李文管，李卓楠

(太原科技大學 馬克思主義學院，山西 太原 030024)

大學生是社會主義事業(yè)的接班人和建設者。一個人上大學的主要目的是提高自身素質(zhì)，增加自身知識的積累量，創(chuàng)造更大的社會價值。而網(wǎng)絡技術自二十世紀九十年代興起到現(xiàn)在已經(jīng)得到廣泛應用，它使人們求知方式發(fā)生了巨大的變化，已成為當代大學生求知的主要技術基礎。這種技術可以為大學生提供通往知識海洋的快速通道，促進他們個性的更好發(fā)展。但是，它也為大學生的自我控制力和分辨是非的能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡技術發(fā)展與知識傳播

網(wǎng)絡技術自二十世紀九十年代誕生以來就飛速發(fā)展，實現(xiàn)了從最初是少數(shù)研究所和高校的“寶貝”到現(xiàn)在成為隨處可見的尋常物的轉(zhuǎn)變。以網(wǎng)絡為首的信息技術的發(fā)展，正無聲無息而又確確實實地影響著人們生活的方方面面。

(一)網(wǎng)絡技術的發(fā)生與進展

技術是人對世界(自然、社會和思維)的“活動方式”，是人與自然、人與社會、人與思維之間的中介和橋梁[1]。人類的全部歷史，實質(zhì)上就是技術不斷進步和智慧逐漸積累的歷史。所謂技術進步，是人類改造主客觀世界的知識、能力和物質(zhì)手段不斷提升的過程。技術進步可以分為在原有技術基礎上量變的漸進式技術進步和在量變的基礎上發(fā)生質(zhì)變及技術原理發(fā)生重大改變的飛躍式技術進步。馬克思曾談到傳統(tǒng)的技術積累和機器工業(yè)革命帶來的技術飛躍，指出：“正是父傳子、子傳孫一代一代積累下來的特殊熟練，才使印度人具有蜘蛛一樣的技藝。”[2]395“機器的這一部分——工具機，是十八世紀工業(yè)革命的起點?！盵2]429技術進步伴隨著人類社會發(fā)展的整個過程。人類從遠古時代開始，經(jīng)歷了前工業(yè)時代、工業(yè)時代的技術發(fā)展，目前已經(jīng)進入了新的信息時代。網(wǎng)絡技術就是信息時代革命性技術進步的產(chǎn)物。

網(wǎng)絡技術是從二十世紀九十年代發(fā)展起來的，它的應用實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源的有機整合和全面共享，用戶可以根據(jù)自身需求獲取信息。網(wǎng)絡技術的發(fā)展大概經(jīng)歷了三個階段：第一階段，以局域網(wǎng)為主，滿足點到點的數(shù)據(jù)傳輸，實現(xiàn)了計算機互聯(lián)；第二階段，出現(xiàn)了基于TCP/IP協(xié)議的廣域網(wǎng)，并發(fā)展成為萬維網(wǎng)，進入互聯(lián)網(wǎng)時代；第三階段，伴隨著智能手機為主的移動信息接受基點(基站)的全方位建立，5G信息時代正加速到來。

(二)網(wǎng)絡技術在知識傳播過程中的作用表現(xiàn)

在網(wǎng)絡技術發(fā)展之前，人類獲取和傳播知識的基本形式經(jīng)歷了兩個階段的發(fā)展：第一個階段是傳統(tǒng)的求知和傳播方式。在這一階段，人們的求知經(jīng)歷了以直接實踐占主導的時期到知識口口相傳的時期再到文字出現(xiàn)后的書面語言的時期。在此后的時間里，書本對知識的記載成為人們獲取知識的重要方式。第二階段是利用聲像技術進行知識傳播。這一階段主要分為兩個時期：第一個時期是磁帶、光盤的應用時期；第二次工業(yè)革命后人們進入電氣時代，“電”的使用推動了求知方式進入了以無線電為主導的第二個時期。在這一時期知識實現(xiàn)了短時間遠距離的傳輸，同時掙脫了印刷術時代必不可少的物質(zhì)載體的束縛。廣播和電視成為了當時人們的主要求知方式。直至二十世紀九十年代，網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)使人們進入了以網(wǎng)絡為主導的信息時代，同時推動求知方式進行了革命性的變革。這一階段主要以互聯(lián)網(wǎng)的應用為主，實現(xiàn)了全世界不同網(wǎng)絡的互聯(lián)互通。網(wǎng)絡技術以其獨特優(yōu)勢獲得了廣大求知者的青睞。網(wǎng)絡技術在知識傳播方面的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.方便資源共享。在網(wǎng)絡技術推廣應用之前，不論是傳統(tǒng)的實踐或書面求知方式還是通過廣播電視獲取知識的方式有一個共同的問題：人們獲取的信息量少、信息查詢受到了時間和地點的限制，效率低下。網(wǎng)絡技術的發(fā)展使得人們可能接受的信息量和信息查詢的速度得到了海量發(fā)展和極速提高。網(wǎng)絡技術將網(wǎng)絡上的各種信息進行整合，實現(xiàn)了資源共享，人們可以根據(jù)需要獲取更全面的信息，選擇余地極大地擴展了。移動網(wǎng)絡在手機上的應用的發(fā)展，給人們更多的獨立空間，使查詢地點更加自由和方便。

2.信息雙向傳播且形式豐富。廣播和電視作為網(wǎng)絡發(fā)展之前的傳播工具，傳輸端和接收端無法進行實時交流而且信息傳播形式單一，只能實現(xiàn)信息的單向傳輸。網(wǎng)絡技術的發(fā)展突破了這樣的束縛。普通大眾不僅是知識的接受者也可以成為知識的傳播者，在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的意見和看法，以自己的經(jīng)驗和知識為他人答疑解惑。信息以文字、視頻、音頻、圖片、Flash動畫等綜合形式傳播給大眾，不僅給用戶帶來了強烈的感觀刺激，也提升了用戶參與互動的積極性。人們對于遺漏的信息可以進行重復的播放或根據(jù)自己的需要進行選擇性的播放，更好地發(fā)揮了人的主觀能動性。這些都是傳統(tǒng)傳播技術所無法做到的。

3.知識交流自由。網(wǎng)絡技術為人們的主體身份提供了虛擬創(chuàng)制的機會，姓名、年齡、職業(yè)、地位等個體信息可以根據(jù)自己的興趣愛好進行創(chuàng)造。這種個體信息的數(shù)字化和虛擬化的實現(xiàn)，隱藏了人們的真實信息，實現(xiàn)了信息傳播上的真正的人人平等，因為在這個虛擬世界里與他人互動，能夠突破身份的束縛，勇于表達自己最真實的想法和感受。這是在具有不同“身份”的現(xiàn)實社會無法做到的，也是吸引無數(shù)網(wǎng)民的重要原因。

4.高度的經(jīng)濟性。網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)全網(wǎng)域的所有信息點對點的傳播，使人們擁有更大的使用傳播媒介的能力。網(wǎng)絡技術的發(fā)展引發(fā)了一個基于網(wǎng)絡空間的虛擬市場的出現(xiàn)。網(wǎng)絡購物、網(wǎng)上約車、網(wǎng)上外賣等不同類型的電子商務提高了人們生活的效率。針對大學生對于網(wǎng)絡的高接受能力，網(wǎng)絡教育應運而生。僅使用一臺電腦或一部手機，學生就可以開始學習，老師可以開展教學。這種網(wǎng)絡教學的方式增加了學習的興趣，提高學習的便利性和選擇性，節(jié)約了社會教學資源并提高了教育質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡技術對大學生求知的雙重影響

網(wǎng)絡技術為當代大學生獲取知識、為日常的生活提供了極大便利，但網(wǎng)絡技術這把“雙刃劍”也會給大學生造成一定的困擾。

(一)網(wǎng)絡對大學生求知的積極影響

大學傳授知識的主要方式是傳統(tǒng)班級教學并且講究“要給學生一碗水，教師應有一桶水”。老師的“教”一直以來都是學生獲取知識最為直接的方式，但這種教學方法很難照顧到所有學生的個體差異。大學生傳統(tǒng)獲取知識的場所比較局限，但網(wǎng)絡技術的發(fā)展和運用，打破了傳統(tǒng)求知方式在知識量、知識獲取的途徑和時間與空間的局限性，使大學生的自主選擇權得到充分發(fā)揮；知識交流也沖破了空間和身份等外部因素影響的柵欄；學校緊跟信息時代發(fā)展的步伐，不斷促進傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡技術的結(jié)合，促進大學生全面發(fā)展。

1.使大學生自主選擇途徑增多。首先，網(wǎng)絡技術的發(fā)展使得全世界的信息都可以互聯(lián)互通，為求知者打造了通往知識海洋的快捷通道，滿足了大學生的求知需求。大學生可以超出課堂教學內(nèi)容的限制而根據(jù)自己的需求和興趣自主選擇學習內(nèi)容。他們可以節(jié)約時間和精力進行高效的學習。同時，豐富的信息激發(fā)了大學生對于未知世界的探索欲。網(wǎng)絡上豐富的信息不再以單一的文字形式進行傳播，而是提供了圖片、音頻、視頻、Flash動畫等多種可供選擇的形式。知識可以通過視頻、圖片、文字等綜合方式全面展開，避免了有些知識通過單一的文字表達的晦澀難懂，增加了大學生對于知識的理解。

其次，網(wǎng)絡環(huán)境下，知識可以通過微博、博客、論壇、問答等多種形式進行傳播。一些培訓機構、信息服務機構提供了線上線下視頻講解、微信公眾號服務平臺、微博問答等多種形式以滿足求知者不同的接受能力。大學生可以根據(jù)自身的學習情況，改變課程軟件進行學習。網(wǎng)絡求知為大學生的求知活動提供了豐富多彩的方式，營造了輕松的學習氛圍。

最后，網(wǎng)絡的大面積覆蓋使得大學生的求知活動不再受時間和地點的約束，改變了傳統(tǒng)的教學方式刻板的時間和地點限制。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，大學生可以根據(jù)自己的計劃和實際情況進行學習時間和地點的選擇。即使他們在宿舍、在家中也可以根據(jù)自己的需求進行學習。大學生對于已經(jīng)錯過的直播課或者新聞，可以進行回看，或者根據(jù)自己的需要和興趣對視頻進行快進、倒退或選擇某一時刻進行播放。這種求知方式極大地提高了學習的靈活性，增加了大學生求知的興趣。

2.使知識自由交流的空間擴大。傳統(tǒng)的知識交流以面對面交流為主要形式，因為主體會受到社會地位、身份、利益、年齡、性別、性格、職業(yè)等制約，而常常有一種莫名其妙的拘束和壓抑感，個體的個性發(fā)展在一定意義上受到限制[3]，而網(wǎng)絡環(huán)境下的知識交流自由平等，雙方在法律允許的范圍內(nèi)自由地闡述自己的觀點，而且交流的對象范圍也在不斷擴大，使“狹隘地域性的個人”，被“世界歷史性的、真正普遍的個人所替代”[4]。

網(wǎng)絡環(huán)境下，知識交流不受時間空間和身份等因素的限制，而且交流及時且成本低。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)以電子郵件為主的交流方式，正在被不斷涌出的微博、QQ、微信、博客、知乎等新型信息交流方式所取代。這些多樣且生動的交流方式，可以及時實現(xiàn)信息傳送，縮短了人與人的時空距離，備受大學生的喜愛。但大學生是有自我思想、自我判斷的獨立主體，他們不僅是知識的獲取方，也是知識的傳播方。他們對于事物、知識會有自己的判斷和見解，也希望獲得別人認可，傳統(tǒng)知識傳播方式限制了大學生的見解有效的表達和傳播。網(wǎng)絡的發(fā)展使大學生不僅可以看到更多人對于同一事物的不同理解，引發(fā)不斷的思考，還可以對傳輸者敞開心扉。這種“無拘無束”的交往，不僅可以提升自我認可度，也為大學生的個性發(fā)展提供了更多的可能。

3.使大學教育教學路子拓寬。網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展對傳統(tǒng)教育造成了強烈的沖擊。網(wǎng)絡環(huán)境下新的求知要求,促使政府相關部門、學校、老師都在積極開展教學內(nèi)容、教學方式等多方面的改革，積極推進基于數(shù)字化的高校圖書館的轉(zhuǎn)型建設，共同促進學生全面發(fā)展。

在教學內(nèi)容方面，學校采取了必修課、選修課與實踐課相結(jié)合的方式。在堅持“學生為主體”的原則下，除了必須學習的專業(yè)知識和基礎課程外，提供了多種類型的選修課，例如，語言、瑜伽、籃球、舞蹈、藝術、人工智能等。這些選修課的設置滿足了大學生的個性發(fā)展的要求，體現(xiàn)了“因材施教”的原則。同時，網(wǎng)絡打開了大學生的眼界，他們不再滿足于對課堂內(nèi)容的學習，而渴望親自去實踐或通過網(wǎng)絡技術進行虛擬實踐。實踐課程的安排順應了大學生思維模式的轉(zhuǎn)變，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在教學方法方面，網(wǎng)絡教學為學習者提供了更多的信息資源。教師也在不斷促進傳統(tǒng)教學方式與網(wǎng)絡技術的結(jié)合，利用多媒體資源進行教學，使大學生不僅去聽去看，而且多種感官激發(fā)大腦去思考。網(wǎng)絡技術推動了教學方法的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受學習、死記硬背的狀況，培養(yǎng)了學生自主搜集、處理信息和獲取新知識的能力。

在基礎教育教學設施建設方面，數(shù)字化高校圖書館的建立實現(xiàn)了資源共享，提高了信息查詢和檢索服務水平。圖書館為館藏圖書及其他各種文獻資料設置二維碼或電子閱覽屏，大學生可以通過移動端掃描二維碼或者觸摸電子屏來了解圖書的概況，方便快捷地選擇自己所需要的資料。在數(shù)字高校圖書館形式下，讀者僅僅通過短時間的搜尋便能精準地定位到自己所需要的信息，而且不再需要辦理復雜的借閱手續(xù)，通過微信就可以借書、還書和在線預覽[5]。高校圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展，正在成為對大學生有更大吸引力的求知場所。

(二)網(wǎng)絡對大學生求知的消極影響

網(wǎng)絡已滲透到社會生活的方方面面，拒絕網(wǎng)絡的人只能成為一個“單向度的人”，現(xiàn)實決定了人們別無選擇，只能心甘情愿地被“一網(wǎng)打盡”，成為或主動或被動的網(wǎng)民[6]。雖然，人依舊是網(wǎng)絡的主體。人這一主體要素在整個網(wǎng)絡信息傳播和知識增長的過程中，又會受到網(wǎng)絡技術系統(tǒng)其他各種因素的影響。大學生作為一個敢于探索、勇于接受新事物的社會群體，網(wǎng)絡技術為他們的通向未知世界打開了一扇大門。但是，大學生自我發(fā)展并不完善，自我控制能力較弱，容易受到外界因素的干擾。網(wǎng)絡技術對大學生求知的消極影響也必須高度重視。

1.網(wǎng)絡技術條件下的海量信息使大學生信息選擇出現(xiàn)困難。網(wǎng)絡技術實現(xiàn)了全世界信息的互聯(lián)互通，對世界的政治、經(jīng)濟、社會、文化等相關內(nèi)容進行匯集，這些信息種類繁多、內(nèi)容豐富。同時，互聯(lián)網(wǎng)入網(wǎng)門檻低，人人都可以帶著一種或多種面具參加網(wǎng)絡活動，發(fā)布信息。信息源的復雜化，使網(wǎng)絡上存在許多錯誤的、虛假的信息。大學生面對這些浩如煙海且質(zhì)量參差不齊的信息如何進行選擇是他們首要面對且最重要的問題。

網(wǎng)絡查詢信息方便快捷的特點使得大學生普遍熱衷于利用網(wǎng)絡解決問題。但是，大學生使用搜索引擎查到的內(nèi)容少則十幾條多則成百上千條，這其中有權威人士的看法和大量隨意的觀點。這就需要大學生具備辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ业秸鎸嵖煽康男畔?。大學生辨別出真實信息后就要從這些信息中選擇出對自己有用的信息。這就需要老師和學校開設相關課程進行可靠信息辨識的講解。老師在平常上課使用PPT進行課程內(nèi)容的講解時，可以將自身進行資料查詢的方式和批判思維或者有助于學生進行信息查詢獲得可靠有用信息的網(wǎng)站信息告知學生。同時，網(wǎng)站應加大對信息的核查力度，對不實信息、不良信息、有害信息進行及時清除。大學生自身要明確自己的求知目標，提高自制力，在海量的信息中找到自己真正需要的信息加以利用。

2.大量“現(xiàn)成”資料使大學生喪失探求精神。網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，因其帶來豐富的知識和便捷的求知方式而成為大學生獲取知識的“快車”，但過度的“方便”又可能成為大學生自主探索、求取真知的“攔路虎”。在習慣于獲得網(wǎng)上“現(xiàn)成答案”的情況下，大學生的思考能力和探究精神逐漸喪失。這就是網(wǎng)絡信息的便捷帶給大學生的求知能力的異化。身處網(wǎng)絡時代的大學生，正在遭受到信息異化所帶來的危害。當代學生面對問題、老師布置的作業(yè)的第一反應不是“我想想”，而是“我問問百度”。因而，“百度、復制、粘貼”成了當前大學生完成作業(yè)的三部曲，更有甚者，個別大學生侵犯知識產(chǎn)權，剽竊論文。這一方面是大學生法律意識的薄弱所造成的，另一方面也是網(wǎng)絡技術的發(fā)展為抄襲提供了更多的便利。

網(wǎng)絡已在大學生中廣泛應用，因而大學的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育應加大步伐。社會各界特別是學校應加大知識產(chǎn)權相關法律的講解，開設網(wǎng)絡道德法律課程，增加大學生的法律意識。老師應注重社會實踐與理論教學相結(jié)合，幫助開拓視野，激發(fā)學生的探索欲；積極引導學生進行問題的思考，同時，可以給學生推薦一些書目，減少一些學生因迷茫而過分依賴網(wǎng)絡來尋求答案。大學生自身可以經(jīng)常與老師、同學、朋友進行溝通交流，幫助自己答疑解惑，增長見識。最重要的是大學生要加強自身修養(yǎng)，要認識到“網(wǎng)上得來終覺淺，覺知此事要躬行”！大學生要正確使用網(wǎng)絡豐富自我、提升自我，不應淪為網(wǎng)絡的奴隸。

3. 傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變給大學生帶來挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，促進了傳統(tǒng)教學方式和教學理念的轉(zhuǎn)變，對老師的角色定位和大學生的適應能力都提出了挑戰(zhàn)。教學方式和教學理念的轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)教學中老師占主導地位的模式，造成部分老師尤其是長期習慣傳統(tǒng)教學的資深教師的心理落差。還有另一部分教師感到壓力減輕，完全放任學生進行自主學習。教師不論是“收而不放”，還是“放而不收”都容易導致學生學習目標不明確、學習效率低等不良后果。

大學生在進入大學之前，大部分運用網(wǎng)絡進行學習比較少。他們獲取知識的主要方式是老師的教，學習主要是老師進行指導。進入大學后，他們可以自由使用網(wǎng)絡。同時，教師也在轉(zhuǎn)變角色，成為引導者和促進者。從直接被動的接受學習到現(xiàn)在利用網(wǎng)絡去主動學習，讓部分大學新生感到迷茫、不知所措。

網(wǎng)絡技術條件下教師要以學生為主體，積極開發(fā)和利用新的教學資源，拓寬學生的視野，增加學生的學習興趣。同時，老師應經(jīng)常與學生溝通交流，引導學生樹立正確的學習觀和學習目標，指導學生正確利用網(wǎng)絡進行自主學習，幫助學生提升學習效率和創(chuàng)新能力。學?？梢栽谥袑W計算機基礎課程之上開展更為多樣、針對性強的課程指導，幫助大學生建立自主學習的意識、提高自主求知的能力。

4.網(wǎng)絡主體的虛擬性可能損害學生的責任心。在虛擬網(wǎng)絡空間里，互聯(lián)網(wǎng)開放、匿名的特點，使得大家可以在網(wǎng)絡上自由地發(fā)表觀點。網(wǎng)絡主體虛擬可能促進言論自由，不負責任的不實信息可能增多，使大眾遭到不良信息的毒害，尤其是當代大學生。大學生心理尚未完全成熟、社會閱歷淺、易受影響、行事沖動、法律意識薄弱，更容易被誤導。大學生每天在網(wǎng)絡上瀏覽各種各樣的信息，容易被新奇、刺激的信息所吸引，同時，互聯(lián)網(wǎng)匿名、身體缺場的特點為隨意發(fā)布不實不良信息提供了“保護傘”，大學生在從眾和渴望獲得關注的心理驅(qū)動下，肆無忌憚地發(fā)表一些虛假信息來博得眼球。部分大學生的責任心正在被一步步侵蝕。

我們認為大學生是行為的主體，是責任心的第一責任人，要建立高度的責任感需從自身做起。大學生網(wǎng)民，在對網(wǎng)絡信息無法判斷其真實和正確性的時候，不要盲目從眾，急于發(fā)表言論，要自律、慎獨。同時，老師、學校應加強學生的思想政治教育和心理健康教育，培養(yǎng)大學生正確的價值觀和強烈的責任感。網(wǎng)站作為信息審核最重要的環(huán)節(jié)，不應受利益驅(qū)使，不應只關心流量，不問質(zhì)量。網(wǎng)站加強信息監(jiān)管，營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，責任重大。

創(chuàng)新和技術進步是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，而知識則是創(chuàng)新和技術進步的基礎?！盎畹嚼蠈W到老”，人的一生就是不斷求知、不斷學習、不斷發(fā)展的一生。求知方式是人們發(fā)現(xiàn)或者獲取知識過程中表現(xiàn)出來的方法特征和活動傾向。網(wǎng)絡技術的發(fā)展推動求知方式不斷進入新的發(fā)展階段，給大學生求知帶來諸多便利，同時也帶來了不利影響。社會各界應積極為大學生求知營造良好的環(huán)境，學生應加強自身建設抵制網(wǎng)絡危害，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，增加見識，不斷推動自身和社會發(fā)展進步。