范怡然

工資收入是勞動者社會地位的象征，也是其安家立業(yè)的經(jīng)濟來源。小學教師的收入分配制度是否合理，影響著小學教師工作的積極性。文章以山西師范大學實驗小學和五一西路小學兩所學校中在職教師的收入為研究主體展開調(diào)查，通過調(diào)查，分析問題，提出了一些合理化建議。

一、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查主要圍繞當前收入分配制度下，小學教師對于目前收入情況的親身感受而展開，由此可推斷出完善當前收入分配制度的角度和方向。通過對山西師范大學實驗小學以及五一西路小學的142名在職教師發(fā)放調(diào)查問卷，截止2016年3月，共收回有調(diào)查問卷136份，有效問卷122份。其中，山西師范大學實驗小學54人，五一西路小學68人。小學男教師12人，小學女教師110人。小學一級教師23人，小學二級教師17人，小學高級教師20人，代課教師62人。同時，山西師大實驗小學和五一西路小學均屬公立學校，在對老師工資的發(fā)放標準上，兩所學校采用相同的收入分配制度。根據(jù)對所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，可將統(tǒng)計結(jié)果分為以下幾個部分。

小學教師對于目前工資收入的滿意度。統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大部分教師對于目前收入水平不滿。不論是山西師大實驗小學的教師還是五一西路小學的教師，對于目前的收入水平，都反映出不滿意的態(tài)度。其中，山西師大實驗小學有58.8%的教師對于目前收入水平不滿意，五一西路小學有85.4%的教師對于目前收入情況表示不滿。由此可見，當前，小學教師的工資分配制度是存在一定的問題的，在此制度下工作的教職工滿意度不高。在對一些教師采訪的過程中，部分教師還表示，當前小學教師的工資待遇水平過低，在滿足生活基本需要后，不能很好的滿足其他的生活需要。而小學教師的工作任務量大且繁瑣，但目前的待遇條件，并不能很好的起到激勵教職工工作的積極性，難免使教師心理不滿。

二、調(diào)查結(jié)果分析

教師的收入水平固然與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平有關。但近年來，隨著我國人均國民總收入大幅增加，已接近中等偏上收入國家平均水平，且生活質(zhì)量也有了顯著的提高，無論人均消費水平，物價等相比過去都有了明顯的變化。具體來說，截止2015年7月，北京、上海、寧夏等14個地區(qū)上調(diào)了最低工資標準，而小學教師的收入水平卻沒有什么明顯提高和變化。尤其對于代教來說，1500元的工資收入水平與山西省臨汾市的最低工資標準持平。

綜上所述，目前小學教師的工資水平確實低，應盡快調(diào)整小學教師的收入分配制度，合理解決這一問題。

三、小學教師收入制度改革措施建議

教師是教育資源中的關鍵因素，教師對自身工資收入水平是否滿意，工資收入水平是否具有吸引力，很大程度上影響著教育群體的發(fā)展。根據(jù)公平理論，員工的付出與收入應成正比例。如果教師的工作待遇不好，教師就會出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象，不利于教師團隊的可持續(xù)發(fā)展。我國目前已經(jīng)發(fā)展為世界第二大的經(jīng)濟大國，根據(jù)國內(nèi)生產(chǎn)總值4%的比重進行教育的投入，注定有很大的空間來提高教師的收入水平完善教師工資發(fā)放制度。如福建省在2014年將原先小學教師的基本工資從之前的1200元提高到了1500元，相當于在原有基礎上提高了小學教師收入水平的25%。江蘇省在2013年也提出相關參考意見，旨在提高小學教師工資為原先水平的10%。同時，根據(jù)ERG理論內(nèi)容，國家給予小學教師的收入應不僅能滿足小學教師生活的基本需要，同時還應有助于教師實現(xiàn)更高層次的需要，穩(wěn)定教師團隊并促進教師工作積極性。

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（作者單位：山西師范大學）