王斌

現(xiàn)如今，我國許多的高職院校在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)方面，主要是將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的拆分和解析，將實習(xí)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)等多個方面進(jìn)行合理地統(tǒng)籌安排。同時，結(jié)合相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，逐步地對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行提升和加強(qiáng)。讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)理論知識，具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時也可以對系統(tǒng)性的應(yīng)用進(jìn)行操作和加強(qiáng)。

一、當(dāng)前管理會計教學(xué)的問題

要真正的處理好現(xiàn)階段我國各個高等職業(yè)院校在會計教學(xué)方面存在的問題，就應(yīng)該首要搞清楚管理會計到底是什么，其理論內(nèi)涵和依據(jù)有哪些。對于管理會計來說，它是會計學(xué)當(dāng)中的一個分支科目，主要是對社會中各個企業(yè)進(jìn)行服務(wù)提供，是為了給企業(yè)進(jìn)行更好地決策，幫助企業(yè)運(yùn)營和發(fā)展，逐步改善企業(yè)管理水平和模式，從而讓企業(yè)得到利益的提升和經(jīng)濟(jì)效益的加強(qiáng)。管理會計對其業(yè)的資金運(yùn)行有著很重要的價值意義，可以幫助企業(yè)取得最大的經(jīng)濟(jì)利益。通過上述理論體系的分析我們可以得知，管理學(xué)會計操作實踐性非常強(qiáng)，同時與實際的現(xiàn)實情況連接相對緊密，在社會中就業(yè)空間和就業(yè)維度也相對較大。對于當(dāng)今社會現(xiàn)實情況的發(fā)展進(jìn)行了解，同時達(dá)到相應(yīng)管理會計的學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，就可以成為一個符合社會要求和企業(yè)要求的管理會計。作者認(rèn)為現(xiàn)如今我國人才供不應(yīng)求，以及很多大學(xué)生在畢業(yè)之后找不到合適的工作單位，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要因素，還是因為在學(xué)校的管理會計教學(xué)過程中存在著以下這幾個方面的問題：

（一）學(xué)校教學(xué)與社會現(xiàn)實的背離

正如我們所知，有很多的大學(xué)生在自己的學(xué)生時代都曾經(jīng)有過這樣的疑問。老師或者是學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在社會上根本就得不到應(yīng)用。許多書本上的內(nèi)容和知識在學(xué)習(xí)了之后，在今后的工作中也得不到實際的操作。自己在進(jìn)入真正的社會工作崗位之后，還要向公司原來的老前輩進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)和了解。學(xué)生之所以會有這樣的疑問和困惑，其本質(zhì)就在于學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)與社會實際的人才需求出現(xiàn)了背離。在現(xiàn)階段我國很多高校教學(xué)過程中，還是以老師上課為主要的知識傳授方式。對于學(xué)生進(jìn)行實踐操作相對較少也比較薄弱，就會導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是以書本上的理論為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而輕視了自己的實踐水平和技能操作能力。但是實際與理論總是有出入的地方，必然導(dǎo)致很多理論性很強(qiáng)的學(xué)生在畢業(yè)后，無法很好地對實際的工作進(jìn)行應(yīng)對和處理[1]。對于這方面的問題，很多的學(xué)校只是從本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行出發(fā)，沒有從實際的社會層面以及真實的生活進(jìn)行考量。同時在學(xué)校進(jìn)行教育的過程中，教材的編寫也是比較重理論、輕實踐，從而導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)和問題的產(chǎn)生。

（二）學(xué)校缺少對學(xué)生社會實踐的重視

有很多的學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，沒有很好地營造相應(yīng)的實踐環(huán)境。很多學(xué)校只是注重課本上理論知識的講解和學(xué)習(xí)，對于社會上的人才技能需求并不是非常的了解，從而使得很多學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會工作之后不能很好的達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)或者是需求，從而難以找到適合自己的工作。除此之外，很多的高職學(xué)校盡管和社會上一些知名的企業(yè)進(jìn)行了合作和交流，聘請了一些專家和老員工來進(jìn)行授課講解，但是這些活動和合作往往是只注重表面，沒有形成實際的操作。

二、高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)策略

（一）融入違法違規(guī)憑證實訓(xùn)

在很多高職院校進(jìn)行實訓(xùn)的過程中，不能夠只是注重于進(jìn)行內(nèi)容核算，同時還要更加注重于監(jiān)督審核。在實訓(xùn)的過程中，高職院校一定要認(rèn)真的了解并且認(rèn)識到自身存在的問題，認(rèn)真地進(jìn)行核算和監(jiān)督。對于實訓(xùn)教材使用的過程中應(yīng)該注重核算，同時也要進(jìn)行審核監(jiān)督相關(guān)方面內(nèi)容的融入和加強(qiáng)，可以有意地進(jìn)行一些違法違規(guī)實例的分析和操作。將這些內(nèi)容融入到實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中去，從社會中真實的案例為同學(xué)們進(jìn)行講解和分析，增強(qiáng)學(xué)生自身的審查和監(jiān)督水平，提高學(xué)生處理問題的水平和能力。除此之外，在審核監(jiān)督相應(yīng)的實訓(xùn)材料過程中，也應(yīng)該科學(xué)地對材料進(jìn)行投入和使用，以免學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的誤解。

（二）編寫多行業(yè)會計實訓(xùn)教材

隨著當(dāng)今社會發(fā)展的不斷完善和進(jìn)步，對于高職院校來說，在進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)過程中，一定要積極地與社會進(jìn)行融入和配合，將更多的社會和企業(yè)需求融入到實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。同時也要積極的融入許多新興產(chǎn)業(yè)的相應(yīng)內(nèi)容，例如影視，房地產(chǎn)，電子商務(wù)企業(yè)等等。將這些新興行業(yè)的原始憑證資料向?qū)嵱?xùn)內(nèi)容進(jìn)行靠攏和融入。在進(jìn)行實訓(xùn)材料編寫的過程中，結(jié)合企業(yè)實際案例進(jìn)行會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教育，讓學(xué)生更多地掌握各行各業(yè)的會計處理方法，增加學(xué)生的日后擇業(yè)道路和方向。

三、結(jié)語

對高職院校管理會計專業(yè)實訓(xùn)進(jìn)行加強(qiáng)具有很重要的意義：首先，實訓(xùn)學(xué)習(xí)是對我國進(jìn)行課程改革的積極響應(yīng)，同時也在某一程度或者是方面提升了各院校的教學(xué)質(zhì)量。同時，實訓(xùn)教學(xué)可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)和水平，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，為學(xué)生今后的就業(yè)提供了保證。最后，實訓(xùn)也可以加強(qiáng)用人單位的用人需求，解決勞動力需求與市場需求不匹配的問題。由此可知，對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教育是非常重要的。本文的一些觀點和看法盡是筆者的個人意見，更多有效的方法還需要大家積極的討論和探索。