據(jù)世界銀行官網(wǎng)2019年9月11日消息，世界銀行對(duì)印度尼西亞政府的兒童早期教育與發(fā)展（Early Childhood Education and Development，ECED）項(xiàng)目進(jìn)行了新一輪影響力評(píng)估，評(píng)估結(jié)果顯示其早期教育有利于兒童更好地適應(yīng)學(xué)校。

在過(guò)去的10年內(nèi)，印度尼西亞政府實(shí)施了一系列改善兒童早期教育的倡議，包括啟動(dòng)ECED項(xiàng)目，擴(kuò)大早期教育機(jī)會(huì)，推行“前線服務(wù)供給項(xiàng)目”（Frontline Service Delivery Project）增強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育工作者的培訓(xùn)等。截至2018年，印度尼西亞教育文化部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，3～6歲兒童的毛入學(xué)率已由2010年的25.8%提高到了32.11%。然而，印度尼西亞的早期教育也暴露出機(jī)會(huì)不均等的問(wèn)題，低收入家庭兒童入學(xué)率明顯低于較富裕的家庭。為此，印度尼西亞政府在世界銀行的支持下于2009年啟動(dòng)了ECED項(xiàng)目，并基于貧困率與發(fā)展?fàn)顩r在50個(gè)地區(qū)3000個(gè)村落進(jìn)行推廣。

此次影響力評(píng)估聚焦2009-2016年印度尼西亞9個(gè)地區(qū)310個(gè)村落的幼兒教育發(fā)展，追蹤調(diào)查了樣本兒童在1歲、2歲、5歲和8歲時(shí)的認(rèn)知和社會(huì)情感水平，以及在小學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和認(rèn)知推理測(cè)試中的成績(jī)。研究小組發(fā)現(xiàn)，在3～4歲和5～6歲階段分別接受托兒所與幼兒園教育的兒童比只接受過(guò)其中一個(gè)階段教育的同齡人發(fā)展?fàn)顩r更佳。此外，評(píng)估結(jié)果還表明，高質(zhì)量的學(xué)前教育與兒童在社會(huì)能力、語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展、溝通技巧、通識(shí)知識(shí)等領(lǐng)域的發(fā)展結(jié)果息息相關(guān)。

對(duì)此，世界銀行高級(jí)經(jīng)濟(jì)師阿米爾·哈桑（Amer Hasan）表示，在兒童學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都獲得支持的條件下早期教育水平才能有更大提升。例如，在完成以智趣活動(dòng)為主的托兒所教育后進(jìn)一步接受以結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)為主的幼兒園教育。

（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)全球教育研究中心王夢(mèng)鈺編譯）