■ 武艷穎（江蘇省徐州經貿高等職業(yè)學校）

一、多媒體會計實訓室在會計信息化教學中的作用

（一）多媒體會計實訓室是會計信息化教學中的平臺

我國的傳統(tǒng)的教學方式，形式單一，手段單調，一般都是以課本為基礎，以教師為中心“一塊黑板、一座講臺、一支粉筆，一張清口”四個一進行課堂實際教學，從20世紀70年代末期開始，比原始的課堂教學方式有了些許的進步就是多了兩個一：“一臺電腦、一部投影儀”教師一邊在上面講，一邊穿插著播放投影內容，手忙腳亂有失教師儀態(tài)，學生在下面只能是被動地聽，消極地接受授課內容，雖然課堂上投放的學習內容立體而形象，但學生必竟是課堂上被動的受從者，不能在課堂上有效地充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使得下課后學生繼續(xù)學習的欲望與鞏固學習的效果并不理想。

（二）多媒體會計實訓室是會計信息化教學中的手段

20世紀90年代開始，多媒體教室開始在各大高職院校得以廣泛應用，不僅推動各高職院校專業(yè)信息化教學水平的提高，對各高職院校的教育教學的組織提出更新穎且切合教育實際的教學方案奠定了基礎，而且為各高職院校會計專業(yè)的信息化教學帶來了勃勃生機。豐富了教學的手段，拓展了教學的表現形式，讓常態(tài)課堂教學生動起來，有效激發(fā)學生學習興趣與互動參與，提升了會計信息化課堂教學的質量與效率。在多媒體會計實訓室上課，學生可以根據自身的特點和需求出發(fā)，主動地、個性化地組織進行學習，從而克服了過去以老師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，它既能調動學生的學習的主觀能動性，吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，又能提高學生學習的效率，培養(yǎng)學習掌握理論知識和實際動手能力，教師可以利用多媒體實訓室主控臺，可鎖住每一位學生機鍵盤，控制其操作屏幕界面，對學生進行實時跟蹤督導，觀察每個學生登錄情況和實際運行情況。在學期考試、階段考核、實時實訓時教師與學生之間可以相互傳輸會計數據與答卷，發(fā)現問題及時改正。通過多媒體實訓室進行會計信息化教學對會計基礎知識的表現更加生動準確，使學生能更好地掌握會計基礎知識在信息化境況下的實際運用，理解教師在課堂上所授的教學內容。由于每位學生所具備的會計基礎知識不同，學生可以在多媒體會計實訓室里根據自己所掌握的會計基礎知識及自身對會計基礎知識的理解能力，選擇適當的會計信息化內容進行學習和練習，教師可以有的放矢地對他們進行個別輔導，真正做到教育的因人施教。

（三）多媒體會計實訓室是會計信息化教學中的紐帶

由于多媒體會計實訓室具有其特殊的人性化交互功能，學生可以從會計實訓室信息化練習課件中獲得足夠的會計信息化知識來解決會計學習中的實際難題，進而使會計基礎知識較差的學生得到較快進步，使會計基礎知識較好的學生得到進一步升華。正因多媒體會計實訓室具有創(chuàng)設學習情境的這一人性化交互功能，突顯了多媒體會計實訓室在會計信息化教學中對學生適應能力的達成具有重要而深遠的紐帶作用。

二、多媒體會計實訓室在會計信息化教學中的應用

（一）多媒體會計實訓室教學改變了高職院校傳統(tǒng)的教學模式

創(chuàng)新可以說是解決當今世界問題的唯一途徑，智慧校園與個性化學習平臺，共同推進學校信息化技術教育教學的融合創(chuàng)新，同時，將在學校教育與企業(yè)之間加強協作與融通。多媒體會計實訓室按數字方式來處理語言交換信息，與校園網絡聯網，構成完整的校園互聯網。課堂與校園互聯網連接，給會計信息化教學創(chuàng)造了一個直接的、有效的、快捷的、方便的與外界聯系的途徑，把電腦與主控臺連接，實現了各項功能的可視化操作，直觀快捷，賞心悅目。同時可以利用語言程序作為節(jié)目源，實現對語言程序的控制，同時外接并統(tǒng)一在主控面板上切換操作具有超強內在的網絡功能擴展力，可以在最短的時間內，傳遞出教學信息，使之便于在教學過程中及時把控和調整教學進度，不斷地深化職業(yè)教育在校集中教育教學這一傳統(tǒng)教學模式向在校集中教學+工作模式這一新的教學模式轉變，尤其是對各大高職校在會計實訓室中進行會計信息化教學起著無可替代的影響和作用。

（二）多媒體會計實訓室教學改變了學生固有的認知體系

多媒體會計實訓室教學對于學生而言，打破了他們固有的知識結構和思維結構，新鮮的知識、新穎的方法、創(chuàng)新的思維和不同層次的評價體系，均給他們帶來了巨大的沖擊和震撼，使得他們必須重新認識和定位自身的知識結構和思維結構。試驗證明，同樣的學習材料，學生單用聽覺3小時后能保持所獲知識為70%，3天后則下降為10%；單用視覺，3小時后能保持所獲知識為72%，3天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用3小時后能保持所獲知識為85%，3天后保持為85%。通過這種視覺、聽覺相互轉換的教學方式，不僅提高學生的記憶效率和學習效果，改變學生的固有認知體系。而且有助于提高學生的文化素質，使其養(yǎng)成新的知識結構和終身的求知態(tài)度。

三、多媒體會計實訓室會計信息化教學對教師的要求

建國君民，教學為先。未來的教育模式就是借助人工智能的普遍應用，充分利用最先進的教學資源在不同的教學方式下，有條件地為學生提供最適合其本身發(fā)展特點的教學，進而不同的時代背景也對教師提出了與時俱進的要求。

目前多媒體在各專業(yè)的廣泛應用，使得會計專業(yè)內部多媒體的應用功能也在不斷地細化，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標是培養(yǎng)能夠熟練應用信息技術，具有扎實的會計專業(yè)知識和廣博的相關知識，并且具有創(chuàng)新能力的高素質技能型會計專門人才。因此，想要利用多媒體會計實訓室進行會計信息化教學達到預期的教學效果，教師在上課前就必須明確學生的知識需求，構造適合學生的課程軟件內容，突出圖文并茂、聲情交融、講練結合、界面友好等課件界面，在上課時才能很好地推送學生想要的知識內容，充分調動學生學習的積極性，有效地提高教學質量，達成教學的最終目的。

教師在教學過程中，可以充分利用自身在社會工作實踐中取得的眾多實際工作經驗去主動地糾正學生的主觀性錯誤，這樣不僅可以提供解決問題的方法還可以進一步剖析不同解決問題方案間的差異，促使學生深入思考，融會貫通，拓展學生的思維視角，強化學生的思辨能力，將理論學習與實踐緊密結合，使教師的實際工作經驗在課堂教學過程中充分展現和發(fā)揮，進而通過會計實訓室信息化教學的系統(tǒng)操作練習，完成會計信息化理論認知的系統(tǒng)化、條理化、清晰化，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，將實踐過程中遇到的問題帶到課堂上，在課堂上教師應注重以人為本，以啟發(fā)學生個體的內在潛能，體現教學中主體與客體的交流的關系，淡化教師的權威性，尊重學生的個性天賦和興趣，使學生在教師的指導下自我解決問題，提高學生自學能力、獨立鉆研能力和開拓創(chuàng)新能力，充分調動學生探索知識的主動性，實現學生知識、能力、綜合素質的協調發(fā)展。目前，這種人機結合集中教學+工作模式的教育教學模式在課堂的介入成為高職院校課堂集中教育教學方式的一種有效補充和拾掇。一方面提高學生的綜合運用知識的能力，另一方面使學生在工作中能熟練使用各種會計軟件，達到觸類旁通的教學目的。

時代在前進，科技在發(fā)展，教育模式在改變，被取代的傳統(tǒng)教育模式，不僅僅是放在學生面前的一塊屏幕，而是人類最新科技與智慧結晶的人工智能，會計信息化教學的具體手段，也將會以“AI”為徑，大數據、云計算為支撐，人機智能相結合，進行“質”的改變與提升，其更多的是在教學過程中關注人性，關注個性，關注體驗。未來，職業(yè)學校集中教學+工作模式的這一綜合現代化教學模式，必將借助于科技的發(fā)展進行深刻變革，其變革的方向，僅就會計學科而言，就是在不同的教育教學模式下，有條件地為高職院?！凹薪逃?工作模式”這一新的教學模式中的每一位學生專門提供最適合其本身發(fā)展特點的個性化、體驗工作平臺式的教學模式?？梢?，新的教學模式不僅作為承擔現代化教學體制變革的使命，其本身就是現代化教學體制改革的具體體現。