【摘要】隨著《英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求越來越高以及英語的重要性被越來越多的人認(rèn)識(shí)，初中英語教學(xué)不僅要求教師確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，而且也對老師課后進(jìn)行英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)探究與實(shí)踐提出了更大的要求。英語作業(yè)是英語教學(xué)過程中非常重要的一部分，對教師的教學(xué)成果反饋起一定的作用。由于小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問題和當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著不足，于是提出幾種行之有效的解決方案，從而為培養(yǎng)一批高水平的英語人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；個(gè)性化

【作者簡介】殷運(yùn)霞（1980.06-），女，2003年畢業(yè)于安慶師范學(xué)院，就職于安徽省太湖縣白沙中學(xué)教授初中英語。

作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，學(xué)生通過作業(yè)來檢驗(yàn)自己是否領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法，教師通過作業(yè)來檢測自己的教學(xué)成果是否被學(xué)生完全吸收。這樣看來，提升英語作業(yè)質(zhì)量不僅對教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱關(guān)卡，提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力有很大的幫助，而且有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的深層次交流，這就要求教師本身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代小學(xué)生教育的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要為學(xué)生布置新型作業(yè)，要在從實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)上同時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求做到因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、布置開放型作業(yè)

現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)要求在立足教材的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)的開放化、多元化、個(gè)性化。教師可以采用豐富多樣的方式來布置學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇作業(yè)數(shù)量，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，靈活選擇作業(yè)形式，以此來啟發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，這樣不僅有助于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)到的知識(shí)，而且也會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)不是固定的模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。多種多樣的作業(yè)形式契合了不同學(xué)生的能力差異，各人通過適合自己的方式來完成作業(yè)，往往會(huì)提升作業(yè)的質(zhì)量，深化教師的教學(xué)成果。

例如，教師在探究單元《This is my sister》時(shí)，課后作業(yè)的趣味性要充分體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來安排作業(yè)數(shù)量，然后教師進(jìn)行有選擇性地批改。再者，教師還可以選取多種多樣的作業(yè)形式來代替布置單一的書面作業(yè)，例如口頭作業(yè)---讓學(xué)生回家用英語和自己的父母進(jìn)行簡單交流。此外，教師的專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有層次性。在不同的教育背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)和行為能力都有一定的差異。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)不能僅僅只關(guān)注提高教學(xué)水平，同時(shí)也要兼顧不同英語能力層次的學(xué)生，爭取做到英語作業(yè)設(shè)計(jì)大體上符合各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有趣味性，作業(yè)內(nèi)容要豐富，留給學(xué)生選擇的余地，保證學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成。

二、加強(qiáng)實(shí)踐型作業(yè)

“實(shí)踐出真知。”實(shí)踐能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中單一的教學(xué)目標(biāo)、刻板的教學(xué)方式已被現(xiàn)代英語教程的標(biāo)準(zhǔn)要求所淘汰。為了提高學(xué)生運(yùn)用能力和開拓學(xué)生思維，教師要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來創(chuàng)新英語學(xué)科作業(yè)布置的形式。教師可以提倡布置一些通過比較、歸納規(guī)律的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，或者鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)來提升自我和發(fā)展自我，讓學(xué)生通過實(shí)踐來獲得更大收獲。

例如，教師在布置《My favorite subject is science》這一單元的作業(yè)時(shí)，首先要有明確的指導(dǎo)，提前告訴學(xué)生作業(yè)的目的、要求、完成時(shí)間，要保證學(xué)生自己動(dòng)手完成。教師可以讓學(xué)生課后自己調(diào)查自己的同學(xué)最喜歡什么科目？并用英語表達(dá)出來。在課上，教師可以要求學(xué)生事先收集相應(yīng)的資料并展示自己的方案，在實(shí)踐性作業(yè)完成后，教師可以找個(gè)特定時(shí)間來評價(jià)交流學(xué)生的作業(yè)完成情況，通過這種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)。

三、鼓勵(lì)合作型作業(yè)

合作學(xué)習(xí)即指多人學(xué)習(xí)的一種集體行為，是通過明確的分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種重要學(xué)習(xí)方式。合作型人才的增加有利于社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，因此教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其一，教師可以在響應(yīng)教育部要求的基礎(chǔ)上開展各式各樣的英語團(tuán)體活動(dòng)，以此不僅加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且提高學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力。其二，教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，可以將學(xué)生分為若干小組，讓每個(gè)小組自由探究和討論，然后由小組代表總結(jié)發(fā)言。這樣做不僅讓學(xué)生在整個(gè)過程中高度集中注意力，而且也鍛煉了運(yùn)用和提高英語知識(shí)的水平。

例如，教師在教學(xué)《Do you like apples？》這一單元時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生的英語能力差異分成若干小組，確定主題為“我最喜歡的水果”，讓小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自由討論和探究，最后根據(jù)討論的結(jié)果寫一份調(diào)查報(bào)告，面向全班學(xué)生做總匯報(bào)。這樣不僅讓學(xué)生敢于在課堂上展示自我，而且充分鞏固了學(xué)生在課堂上的主體地位。

四、結(jié)語

雖然在當(dāng)前背景下個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)并未得到有效實(shí)施，但我們不能否認(rèn)它對初中英語教學(xué)的重要推動(dòng)作用。教師是學(xué)生的教育者和引領(lǐng)者，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)差異的情況下，教師要延伸英語教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)，更不是一種跨越不過的鴻溝，要想做到這樣就必須要努力踐行初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，本著教學(xué)就是服務(wù)的原則，注意綜合多方面的因素，從以上三個(gè)角度：布置開放型作業(yè)、加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)、鼓勵(lì)合作型作業(yè)，立足教材，面對全體學(xué)生，力求促進(jìn)初中英語教育發(fā)展。

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