司成臣

課堂評價的形式多種多樣，課程改革的今天，終于提出了課堂改革，課堂改革中我認為尤為重要的就是課堂評價的改革，課堂評價逐漸成為課改的主流。課堂評價要注重及時性、延緩性、差異性、形式多樣性。我們在教育實踐中要樹立正確的學生評價觀，明確教育的質(zhì)量標準，有效地實施學生評價，豐富和提升教育智慧，促進學生評價的內(nèi)在化。以積極有效的評價促進新課程的改革與發(fā)展，為教育教學做出自己的貢獻。

課堂評價的形式多種多樣，可以是書面的，也可以是當面評價。課程改革的今天，終于提出了課堂改革，課堂改革中我認為尤為重要的就是課堂評價的改革，課堂評價逐漸成為課改的主流。課堂教學中的即時評價，是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，起著調(diào)控、導向和激勵的作用。作為一線的教學工作者，該如何在數(shù)學課堂這塊陣地上恰如其分地運用教學評價？使教師的“教”與學生的“學”真正體現(xiàn)“學習自主、交流互動、質(zhì)疑反饋”？ 下面就小學數(shù)學課堂中的教學評價環(huán)節(jié)談談自己的看法：

一、課堂評價要注重及時性

在學生的思維模式中，事情的因果關系是緊密相連的，年齡越小越是如此。所以，對于學生課堂上的發(fā)言，我們的評價一定要及時。課堂上，當學生鼓足勇氣回答完問題時，他非?？释蠋煹脑u價。可以說，教師對學生答問及時給予評價，不僅是對學生的尊重，也能為我們的教學贏得最佳時機。當學生答得很好得到老師的肯定和表揚時，他對那一方面的知識就會記憶深刻?？梢哉f，及時的肯定和表揚，是對學生良好行為和教學知識的一次強化和鞏固。而當學生答得不對時，及時評價則可以培養(yǎng)學生的再思考能力，及時糾正?？傊?，學生回答完問題后，千萬不要不置可否地讓學生坐下，不給予任何評價和引導，這會讓學生不知所措，同時覺得自己不被老師尊重。同時，我們的評價要越具體越好。一些泛泛的表揚“你最棒”“真好”，只能暫時增強孩子的自信心，可孩子并不明白自己為什么棒、棒在哪、好在哪。長期泛泛的表揚，還容易養(yǎng)成孩子驕傲的習慣，聽不得半點兒批評。給學生及時、具體的評價，他們才清楚自己的優(yōu)點是什么，才能夠揚長避短，這樣的評價也才能達到目的。

二、課堂評價要注重延緩性

延緩評價的目的，主要是給學生以更多的機會，讓學生在不知道正確結論之前，進一步發(fā)揮想象力，得到更多的不同答案，從而進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。課堂上，常出現(xiàn)這樣的情況，當老師提出一個問題，反應較快的學生會馬上舉手回答，并且答案非常正確。而老師也開心地及時表揚學生。這樣，一大批同學也許還沒有想好，結果卻出來了，這些學生的思路一下子就被同化了過去，就失去了思考的價值。這樣的課堂變成了優(yōu)生和老師表演的舞臺。還會出現(xiàn)這樣的情況，學生的回答是錯誤的，教師會馬上予以否認。這種武斷的否定會挫傷學生的學習積極性，也不利于形成暢所欲言的教學場面。當然，錯的總是錯的，關鍵是教師的評價不宜太早，要讓學生有足夠的時間思考，要讓學生說夠說透，要引起學生間的爭論。在教師沒有做出評價之前，每個學生都愿意把自己的想法說出來，并且學生會努力使自己的想法與眾不同，這對發(fā)展學生的數(shù)學思維能力是十分有利的。

三、課堂評價要注重差異性

課堂評價要注重差異性，學校里沒有所謂的“差生”存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。這樣的學生觀可以使教師樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，從而發(fā)展學生的潛能。在數(shù)學課堂教學中，很多教師每節(jié)課都用一個目標要求每一個學生，結果學困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽。實際上評價要關注學生的個性差異，因為學生個體差異具有客觀性。

四、課堂評價要注重形式多樣性

以往在課堂上經(jīng)常會聽到“很好”“不錯”“你最棒”，“你能比她還好”等等這樣的評價語言。的確，有一定的激勵性，但久而用之，學生就會感到枯燥，無法更好地調(diào)動學生學習的積極性，我認為課堂上的評價不拘于一種形式，它應因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對學生進行評價，使學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習，真正讓課堂評價語言發(fā)揮氣度。在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學生的回答有問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。

課堂評價是理念的化身，智慧的結晶。精彩的課堂評價，猶如一杯清新、香醇的茶，會喚醒學生學習的自信，會催生學生學習的興趣。評價有法，但無定法。在教學中，教師應善于傾聽，多給學生一些人文關懷，讓評價在每一次的課堂教學中不斷生成、不斷完善、不斷超越，以促進學生智慧的生成，情感的涌動，心靈的放飛。

我們在課堂教學實踐中要樹立正確的學生評價觀，明確教育的質(zhì)量標準，有效地實施學生評價，豐富和提升教育智慧，促進學生評價的內(nèi)在化。以積極有效的評價促進新課程的改革與發(fā)展，為教育教學做出自己的貢獻。

【作者單位：沭陽安博銀河學校 江蘇】