徐偉榮

語文課堂教學(xué)活動必須改革開放，教師應(yīng)多給學(xué)生“松綁”。主要對策就是對學(xué)生實行三個“解放”和提供三個“機會”。 解放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會；解放學(xué)生的雙手，提供操作的機會；解放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會。

目前，語文課上還普遍存在的問題，一是“講風(fēng)太盛”，二是“華而不實”。結(jié)果造成教師教得十分辛苦，而教學(xué)效果卻不佳。對此，我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)活動也必須改革開放，教師應(yīng)多給學(xué)生“松綁”。主要對策就是對學(xué)生實行三個“解放”和提供三個“機會”。

一、解放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。

1.尋“空點”

在閱讀教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)教材中能促發(fā)思維的“想象點”，而課文中的不少“空白”正好為我們提供了一些現(xiàn)成的“想象點”，如有些課文描寫人物的心理活動往往用省略號留下空白，讓讀者去聯(lián)想，去補充。這些“空白”往往學(xué)生很感興趣，總想探個究竟，問個為什么。為此，我注意引導(dǎo)學(xué)生動腦去補充這些“空白”，使他們想象縱橫馳騁。《窮人》一文對桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安的心理作了細(xì)致描寫，其中連用了七個省略號，實際上留下了需要我們?nèi)プ屑?xì)體味的七處空白，含蓄地表現(xiàn)了桑娜寧愿自己受苦挨打也要幫助別人的善良而美好的心靈，教學(xué)時我循這七個省略號，結(jié)合桑娜的艱難處境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想補充，深入挖掘文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。

2.串“聯(lián)點”

語文教材中的字詞均表達一定的概念，反映一定的事物，然而，由于語言環(huán)境的不同，字詞所表達的概念、表示的意思、反映的事物往往會隨之改變，因此字詞教學(xué)必須十分重視其所處的語言環(huán)境，因此其教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的一條重要途徑。所以我在教學(xué)中找準(zhǔn)有關(guān)的句段，以此作為聯(lián)系點，進而上串下聯(lián)，挖掘字詞意思。如《田忌賽馬》一文的結(jié)尾處是“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”許多學(xué)生忽視了“可以”的內(nèi)涵，以為“只要調(diào)換了順序”就一定會贏。其實不然，根據(jù)數(shù)學(xué)的排列原理，還是原來的馬，通過調(diào)換順序可排列出六種不同的對陣形勢，而只有一種可能即孫臏所言：“下對上，上對中，中對下”的對陣形勢才能取勝。在教學(xué)中，我把六種對陣形勢用圖例在黑板上列出來，通過五種可能與唯一可能的比較，引導(dǎo)學(xué)生較為深刻地理解作者筆下的齊威王因驕傲而付出的代價和孫臏的過人之處，從而更好地把握課文的中心和人物特點。

二、解放學(xué)生的雙手，提供操作的機會

好動愛動，是兒童的性格特點，教學(xué)中，不能強制壓抑，要正確對待，因勢利導(dǎo)，用喜聞樂見的形式帶領(lǐng)他們參與動手，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求，遵循教材和學(xué)生的特點，選擇動點，設(shè)計動法，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在動手鍛煉技能技巧。

1.圈圈點點

小學(xué)生的注意力容易分散，喜歡在課堂中擺這動那，不能手腦并用，往往影響學(xué)習(xí)，怎樣科學(xué)地對待這種普遍現(xiàn)象？實踐證明，“以靜制動”既可以激發(fā)興趣，調(diào)控精神，又能培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。譬如自學(xué)時，有什么問題或體會，在課文“空白”上寫上幾句；朗讀時，圈上重音，點上好詞、疑難詞，劃上優(yōu)美的句子；聽課時，在課文的“無頭無腳”處做橫批眉批等。總之，用恰到好處的動手方法來把學(xué)生好動習(xí)慣引上正軌。

2.編編寫寫

課后，總是發(fā)現(xiàn)孩子們愛在黑板上本子中畫呀寫呀，這種樂寫樂畫的潛在意識應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓他們參與更有益的動手活動，來鍛煉他們的技能技巧。如我安排他們編寫小報，他們可樂了，會寫會畫的如魚得水，會編會排的大顯身手，組與組開展競賽。學(xué)生產(chǎn)生了寫作動力，由“要我寫”變成“我要寫”，有效地激發(fā)了寫作興趣，提高了作文能力。

3.演演練練

喜歡童話是孩子的天性。他們愛聽、愛說、愛動，喜歡在童話之舟上揚帆而起，常?；孟胱约壕褪瞧渲械囊粏T。在教學(xué)時，我時常截取一些有趣的片段，采用童話形式，組織學(xué)生表演，來激發(fā)興趣，幫助學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如《漁夫和金魚的故事》一文，就安排課本劇的表演。又如教學(xué)《桂林山水》，學(xué)生對桂林的美麗景色產(chǎn)生興趣，我就借助于錄像再現(xiàn)景物，安排了“導(dǎo)游”的表演活動。于是“導(dǎo)游”帶領(lǐng)全班同學(xué)“來到”桂林，用創(chuàng)造性復(fù)述課文的解說，使大家如臨其境，更好的記憶課文內(nèi)容，活動新鮮，學(xué)生情趣盎然。

三、解放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化，堵住學(xué)生的嘴巴，無疑是桎誥學(xué)生的思考。因此教學(xué)中應(yīng)讓每個同學(xué)都有口頭表達的機會。

1.給足時間說。課堂的時間不僅僅屬于老師的，更重要的是屬于學(xué)生的。作為老師要舍得把時間讓給學(xué)生，毫不吝嗇，為了滿足學(xué)生參與說的愿望，除了每節(jié)課讓學(xué)生回答問題、發(fā)表見解等說的訓(xùn)練外，每周我還擠出15分鐘，進行“班級新聞周播”讓學(xué)生輪流口述見聞，學(xué)生興趣很濃，個個躍躍欲試，播時，人人側(cè)耳細(xì)聽。這樣，給學(xué)生提供了極好的語言鍛煉機會。

2.形式多樣讀。課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)生有讀的欲望，想讀樂讀，老師應(yīng)騰出時間，讓他們?nèi)プx，并人人參與讀，做到在讀中發(fā)展語言和思維；在讀中加深理解課文內(nèi)容。在參與讀的過程中，我不僅重視量的要求，更重視質(zhì)的要求，精心指導(dǎo)他們有步驟的、有目的、有要求、講究方法，形式多樣地去讀。

3.各抒己見評。讓學(xué)生參與對教學(xué)內(nèi)容的評價、爭論，不僅能發(fā)展學(xué)生的口頭語言，而且提高了思維能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生分辨真假、善惡、美丑的能力。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生對課文的重點內(nèi)容進行評議分析。

實踐證明，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多動腦、多動手、多動口，無疑是提高學(xué)生語文能力的一條可行之路。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇】