何海波

(長春師范大學(xué)圖書館，吉林長春 130032)

在我國，信息檢索課是一門用來培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)、信息檢索與利用能力的通識課程，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。在課程安排上，信息檢索一般采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，理論課上講授檢索原理、檢索語言、檢索技術(shù)等檢索知識；實(shí)踐課上，通過利用各種檢索工具培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、分析與利用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接收知識和操作練習(xí)。為改變這種狀況，有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)，信息檢索課教師應(yīng)嘗試引進(jìn)交互式教學(xué)模式。

近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，關(guān)于信息檢索課交互式教學(xué)模式的研究成果不斷涌現(xiàn)，研究主要圍繞網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互行為設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)交互行為設(shè)計(jì)、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)交互行為設(shè)計(jì)、交互媒介、課程資源以及考核模式與成績評定等方面進(jìn)行，但對交互式教學(xué)評價(jià)體系鮮有研究。本文在研究交互式教學(xué)模式中交互要素和交互行為的基礎(chǔ)上，探索建立信息檢索課交互式教學(xué)評價(jià)體系及相應(yīng)指標(biāo)，為交互式教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，保障交互式教學(xué)效果，深化“以學(xué)生為主體”的教學(xué)改革。

1 交互式教學(xué)

交互式教學(xué)最早由Palincsar于1982年提出，是指在宏觀教學(xué)情景下，在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個(gè)問題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。交互式教學(xué)以支架式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以師生、生生互動為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學(xué)中的教師、學(xué)生、教材、學(xué)習(xí)資源和媒體等幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞。因此，交互式教學(xué)將傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、師生之間良性互動、以學(xué)生為中心的探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

在交互式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，交互的目的是使學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維和行為等方面得到改變和提升。因此，交互是多層次、全方位的，既包括學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互交流與作用，也包括學(xué)生和各種學(xué)習(xí)資源、文獻(xiàn)資料的相互交流與作用。具體而言，包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的人與人的交互、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的人與資源的交互、教師或?qū)W生和媒體之間的人與媒體的交互等三個(gè)層面的交互行為。

在交互式教學(xué)中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求又促使教師去啟發(fā)，師生密切交流互動，形成一個(gè)相互尊重、平等和信任的學(xué)習(xí)氛圍，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)這兩個(gè)最重要因素作用與收益的最大化。交互式教學(xué)是開放的、建構(gòu)性的，是一種全新的教學(xué)模式，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會需要的各種素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 信息檢索課實(shí)施交互式教學(xué)的必要性

信息檢索課作為高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的通識課程，與現(xiàn)代信息社會的發(fā)展密切相關(guān)。因此，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法，都需要不斷改進(jìn)，真正培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會所需要的各種能力。信息檢索課具有專業(yè)的理論知識，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過大量的實(shí)踐操作才能將知識內(nèi)化于用戶個(gè)體，發(fā)揮信息檢索對個(gè)體的作用。因此，信息檢索主要是一門科學(xué)方法課，可以有效地幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)、科研、工作以及生活中遇到的各種問題。

信息檢索課的性質(zhì)決定了其更注重學(xué)生的體驗(yàn)，更重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高其分析問題與解決問題的能力,使其認(rèn)識到信息檢索對其個(gè)人發(fā)展的重要意義，從而提高其對信息檢索課的重視，最終實(shí)現(xiàn)信心檢索課的教學(xué)目標(biāo)和意義。

3 信息檢索課交互式教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

信息檢索交互式教學(xué)評價(jià)體系主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：對教師教學(xué)過程的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，兩方面的評價(jià)均包括交互過程的評價(jià)和交互質(zhì)量的評價(jià)。在將整個(gè)教學(xué)過程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)過程評價(jià)包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織與呈現(xiàn)、教學(xué)重難點(diǎn)分析與解讀、相關(guān)學(xué)習(xí)資源的提供、課堂組織、隨堂與測試問題設(shè)計(jì)、對學(xué)生問題的反饋、批改作業(yè)等(表1)；學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)包括課前預(yù)習(xí)、對教學(xué)內(nèi)容的理解、對相關(guān)學(xué)習(xí)資源的閱讀與利用、課上與課下對教師和其他同學(xué)的問題的回答與響應(yīng)、完成作業(yè)與綜合測試等情況(表2)，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度與質(zhì)量、獲取信息能力、分析與解決問題能力以及與他人合作的能力等。

表1 教師教學(xué)過程評價(jià)體系

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)體系

4 結(jié)語

信息檢索課的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容決定了其采用交互式教學(xué)模式更能夠保障教學(xué)效果。在交互式教學(xué)中，學(xué)生是主體，只有學(xué)生真正參與并發(fā)揮主動性和積極性，才能保證教學(xué)效果。本文在分析和對比已有交互式教學(xué)評價(jià)體系要素與特征的基礎(chǔ)上，從教師和學(xué)生兩方面建立信息檢索課交互式教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，以期對信息檢索課交互式教學(xué)起到監(jiān)控、指導(dǎo)和規(guī)范的作用，從而保障教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。