唐麗花

信陵君是太史公胸中得意之人。戰(zhàn)國四公子列傳太史公皆呼“某某君列傳”，唯信陵君傳被稱為《魏公子列傳》，且全文呼公子147次。司馬遷忠而受辱，知交莫救，故對能急人之難、仁而下士的信陵君無限心折與仰慕。

《魏公子列傳》為太史公得意之文。故事明晰而跌宕，人物凜然有生氣，表現(xiàn)手法錯綜多樣，尺幅之中畫出了復(fù)雜的時代風(fēng)云和鮮明的個性人物，雖為史學(xué)著作卻具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

一、以情攝文，條貫統(tǒng)序

編年體記史最為客觀，而司馬遷棄之不用，獨創(chuàng)以人系事的紀(jì)傳體，記錄并描寫人在歷史過程中的行動、思想和情感，使這部史學(xué)著作成為一部具有文學(xué)氣質(zhì)的史詩。

魏國公子信陵君一生千頭萬緒，三千門客更是人才濟(jì)濟(jì)。他的列傳該寫什么，怎么寫？

司馬遷最看重公子“仁而下士”“急人之困”的精神，于是選擇了“竊符救趙”作為中心事件來表現(xiàn)信陵君條貫統(tǒng)序。再由這一中心事件帶出三千食客中的佼佼者，隨著事件的展開來表現(xiàn)他們“士為知己者死”的精神，以此襯托信陵君。蘇教版《（史記）選讀》刪去開頭處公子與異母兄魏安釐王博、結(jié)尾處公子接受毛公、薛公建議回救魏國、公子遭秦國離間自毀而死等情節(jié)使得文章的主線更加鮮明。

我們用一張圖表來梳理一下《魏公子列傳》的主要事件，并簡要分析對傳主魏公子的描寫方法：

從這張表我們可以看出，《魏公子列傳》根據(jù)作者想要表達(dá)的主旨來裁剪情節(jié)，情節(jié)跌宕，條貫統(tǒng)序;用多種手法刻畫人物，主要人物形象豐滿、情感豐富?？梢哉f這篇傳記完全符合今人對一篇小說的期待。

“不寫之寫”也是文學(xué)作品表達(dá)作者思想情感的有效方法?！妒酚洝分欣没ヒ姺▉碜龅竭@一點。趙圍得解，本與多方面因素有關(guān)：平原君散盡家財，夫人以下編人隊伍誓死抵抗;李同帶領(lǐng)三千敢死隊抗擊秦兵;楚國也出兵救助等。但這部分內(nèi)容均寫在《平原君虞卿列傳》中，《魏公子列傳》則略去不提，使得本文突出了魏公子救趙無與倫比的價值，使得人物形象更顯高大，太史公的仰慕之情得以充分表達(dá)。

二、對比映襯，彩筆寫人

題為《魏公子列傳》，自然濃墨重彩地寫公子生平事跡，但本文凡正面寫信陵君之事常用筆簡潔，比如寫信陵君恭迎侯生，極寫侯生傲慢，層層渲染，濃墨重彩，寫信陵謙恭處卻只輕輕一點。染侯生而點公子，點染結(jié)合，這種寫法正可表現(xiàn)信陵君禮賢下士的低調(diào)作風(fēng)，內(nèi)容和形式達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

太史公不惜把大量的筆墨給了公子手下的士，不僅表現(xiàn)了公子“仁而下士”的特點，也是在為這些士列傳。本文所選之士監(jiān)門侯生、屠夫朱亥以及趙國賭博、賣漿者薛公毛公（教材刪去）等，皆來自市井民間，他們身上仁義、忠貞、堅毅、智慧等品德得到了司馬遷的高度贊美。

侯生身居首都鬧市，修身潔行數(shù)十年，不以生活困苦受公子錢財，但一旦引為知己便以命為酬。朱亥坦然受禮，待信陵君大用即挺身而出，錘殺晉鄙，然后功成身退。如姬誓死為父報仇，又冒死報答信陵君的大恩果斷竊符。這樣一些不為富貴名利所動的人愿意為信陵君所用，或鋌而走險或以死相報。這些人是孟嘗君手下雞鳴狗盜之徒不能望其項背的，足見公子乃真能得士。

太史公并沒有把偶像信陵君寫得完美無缺，功成受封之后他也會驕傲，魏國需要他回救時他也會害怕，但門客一旦跟他把道理說通，他便立刻從諫歸國。賢哉，公子！

除了用侯贏、朱亥、如姬這些小人物的豪俠精神來正襯公子外。太史公還用上層大人物來反襯信陵君精神的可貴。全文對信陵君的異母弟魏安整王著墨不多，選文主要寫了秦國伐趙時魏王猶豫觀望的膽怯，這和信陵君決意抗秦，以身赴死的勇敢果決形象形成鮮明對比。如果聯(lián)系本文首尾刪節(jié)部分魏王畏公子賢能不敢重用公子和魏王因秦國反復(fù)散布謠言而疏遠(yuǎn)公子，則其昏庸無能、缺乏遠(yuǎn)見、嫉賢妒能則更反襯出了信陵君的光明磊落、虛懷若谷、大義凜然。

除此之外太史公還借助同為四公子之一的平原君來對比映襯公子。公子在趙國秘密地步行去博徒毛公、賣漿者薛公處，與他們交往，被平原君恥笑，司馬遷通過對比，批評了平原君求士“徒豪舉耳”，襯托了信陵君才是真“求士”，真“下士”。以致“平原君門下聞之，半去平原君歸公子，天下士復(fù)往歸公子”。

結(jié)合其他三公子的列傳，我們可以看到：毛遂在平原君門下三年沒有被發(fā)現(xiàn);春申君早年能舍身保楚太子歸國，但“富貴到手，器滿志昏”，受李園小人蠱惑，“以奸謀盜楚，而身死棘門，為天下笑”;曾任齊相的孟嘗君好客“但營私耳”，免相后居然慫恿秦國伐齊，最后更是任魏相聯(lián)合諸侯攻破齊國。太史公寫三公子為一已富貴而養(yǎng)士，甚至為了自己富貴而傾覆國家。這與與信陵君從保存魏國的目的出發(fā)，屈尊求賢，不恥下交形成了鮮明對比。

“是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年?！薄肮恿糈w十年不歸，秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏?！薄爸T侯聞公子將，各遣將將兵救魏?！薄扒芈劰铀?，使蒙驁攻魏，拔二十城……十八歲而虜魏王，屠大梁。”“以魏亡系信陵君傳，以信陵系國之存亡。”司馬遷常用這種方法來表達(dá)他對賢才系國運的思考。這種寫法在《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》中也有表現(xiàn)，以此文最鮮明。

三、鋪設(shè)懸念，敘事有張力

“尚奇”是指《史記》傾向以“奇語”來記錄奇人奇事，這不僅體現(xiàn)了史學(xué)家司馬遷的文學(xué)傾向，也體現(xiàn)了其獨特的審美趣味?！捌嬲Z”的特點是引人遐想，出人意料，出人意料則使得敘事有懸念，有張力。

下面我們以侯生有關(guān)情節(jié)可能引發(fā)的讀者心理為例來說明：

太史公通過層層渲染來逐步強(qiáng)化讀者對侯生的不滿，然后用“公子執(zhí)轡愈恭”“公子顏色愈和”“公子色終不變”，兩“遇”一“終”反復(fù)中含遞進(jìn)來表現(xiàn)公子;又用侯生不受公子厚禮、侯生遂為公子上客、侯生不從公子赴死、侯生果北向自剄這樣的跌宕起伏表現(xiàn)侯生的老謀深算、堅毅果決和“士為知己者死”。這兩條充滿懸念與張力的故事線，牽動著人物的性格和命運，使讀者心潮起伏，感慨萬千。

這種充滿懸念與張力的敘事法，在太史公的多篇列傳中都有使用。比如《淮陰侯列傳》中“蕭何月下追韓信”，通過層層鋪墊與渲染最終才點明，封上將者竟為韓信，結(jié)果“一軍皆驚”。

《史記》不僅是一部“不虛美、不隱惡”的史學(xué)著作，也是一部以刻畫人物為中心，“善敘事理”、感情深沉的文學(xué)著作。它以“本紀(jì)”為北斗，“世家”為星宿，“列傳”為繁星。《魏公子列傳》描繪了一幅璀璨的繁星圖，侯生、朱亥、如姬、晉鄙、平原君……而繁星環(huán)拱，信陵君無疑是最璀璨的那一顆。司馬遷傾曠世之才為心中得意之人著成了《魏公子列傳》這篇千古得意文章。

學(xué)法指導(dǎo)

一、裸讀：看懂情節(jié)，積累知識。

有些同學(xué)學(xué)古文習(xí)慣先聽老師講解，或者輕易去看翻譯資料上的譯文，在這之后再去記憶、背誦古文基礎(chǔ)知識。這種學(xué)習(xí)方法上手快，但走不遠(yuǎn)。高二同學(xué)已經(jīng)具備閱讀平易古文的能力，關(guān)鍵是樹立信心，培養(yǎng)耐心，把《信陵君列傳》當(dāng)小說看，獨立裸讀，“連滾帶爬地”以能夠看懂“故事”、能給別人講這個故事為目標(biāo)。在此過程中遇到難點打問號，回讀時再查字典查資料弄懂并記錄在積累本上經(jīng)常翻看。如果感到難以堅持，可以帶著有趣的任務(wù)去閱讀。比如，嘗試文言文寫作，用300字以內(nèi)的文言短文來復(fù)述故事;跟伙伴分角色扮演來講故事、演話劇等。

二、反復(fù)讀：自我提問，深入思考。

珍惜閱讀體驗，及時記錄閱讀時產(chǎn)生的聯(lián)想或浮現(xiàn)的問題，及時記錄它們，反復(fù)思考它們。在閱讀《魏公子列傳》的過程中，我們可能會這樣提問：侯贏為何要自殺？他為何要隱于市井？魏公子是如何發(fā)現(xiàn)這個人才的？魏王為何沒有發(fā)現(xiàn)重用侯生……

三、拓展讀：聯(lián)系對比，勇于發(fā)現(xiàn)。

為什么魏公子為四公子之首？我們可以通過閱讀其他三公子的列傳尋找答案，比較他們的為人，比較他們養(yǎng)士態(tài)度的不同。我們還可以聯(lián)系《太史公自序》來思考，他為什么特別欣賞信陵君？他為什么常寫人才不為世用的痛苦？我們甚至可以聯(lián)系生活思考，和信陵君時代相比當(dāng)下社會對待人才的方式進(jìn)步了嗎？在這過程中你一定會有一些啟發(fā)，請努力把他們寫成小文章。寫作可以厘清和推進(jìn)思維，長此以往，你的思想之劍會越磨越鋒利。