王 輝

(河北工程技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，石家莊 050091)

0 引 言

高等教育必須以多種形式服務(wù)于國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)用型本科高校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中已經(jīng)成為高等教育體系的一種新的重要類(lèi)型，其辦學(xué)質(zhì)量高低直接影響到中國(guó)高等教育的整體水平和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的歷史進(jìn)程。應(yīng)用型本科院校還或多或少地存在著辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、歷史積淀不深、辦學(xué)定位不清、辦學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，如何使這部分應(yīng)用型本科院校在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中重新準(zhǔn)確定位，如何使其更好更健康地內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，仍存有不少值得研究和探索的空間。

1 找準(zhǔn)切入點(diǎn)：興于提升質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大主要功能。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，應(yīng)用型本科高校只有把四大功能作為主要的切入點(diǎn)，不斷提升質(zhì)量，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，才能具有人民滿意的辦學(xué)質(zhì)量，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任。

1.1 確定以應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為根本使命

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)應(yīng)定位于應(yīng)用型，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為根本使命。多年來(lái)，應(yīng)用型本科高校為社會(huì)培養(yǎng)了大批實(shí)用人才，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。但是，由于應(yīng)用型本科高校的建?；A(chǔ)薄弱，發(fā)展歷史不長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)方面還存在一定問(wèn)題。譬如，人才培養(yǎng)定位不明，認(rèn)識(shí)不足；本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)滯后，應(yīng)用型不強(qiáng)；師資力量不足，結(jié)構(gòu)有待完善；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)管理有待加強(qiáng)。[1]筆者認(rèn)為，在諸多問(wèn)題中，明確辦學(xué)定位是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要和核心問(wèn)題。

1.1.1 準(zhǔn)確定位辦學(xué)類(lèi)型

《教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：“以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為突破口，形成一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)。”因此，地方本科院校在成立之初即應(yīng)定位于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型大學(xué)或者學(xué)院，就應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科高校不僅是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，更是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，起著不可替代的承上啟下的作用。

1.1.2 準(zhǔn)確定位服務(wù)面向

應(yīng)用型本科高校主要服務(wù)面向應(yīng)為區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)用型本科高校幾乎都是地方高校，省教育廳主管且學(xué)校地理位置大都位于省會(huì)城市，其區(qū)位特質(zhì)決定了這些院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，服務(wù)地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展是應(yīng)用型本科高?？沙掷m(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校必須與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)行業(yè)共生共存、協(xié)同發(fā)展。

1.1.3 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。從生產(chǎn)、工作活動(dòng)的過(guò)程和目的進(jìn)行分類(lèi)，社會(huì)人才共分為兩類(lèi)：一類(lèi)是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，即學(xué)術(shù)型人才；另一類(lèi)是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才，即應(yīng)用型人才。[2]

因此，按要求應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

1.2 確定以行業(yè)企業(yè)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目為研究重心

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)模式發(fā)生了巨大變化，“從所謂的以科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科‘模式1’轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯繛榛A(chǔ)的應(yīng)用‘模式2’”[3]。換句話說(shuō)，知識(shí)是在應(yīng)用中得以生產(chǎn)和創(chuàng)造，在應(yīng)用中產(chǎn)生活力。應(yīng)用型本科高校開(kāi)展的科學(xué)研究應(yīng)以行業(yè)企業(yè)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目為研究重心，切實(shí)解決地方(區(qū)域)、行業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題。

1.3 確定以解決中小微企業(yè)所需為主要的服務(wù)面向

樹(shù)立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)自身科技成果轉(zhuǎn)化與推廣的能力，提高與企業(yè)融合、主動(dòng)承擔(dān)技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。與企業(yè)共同開(kāi)展橫向課題研究，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

依托校企合作平臺(tái)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)技術(shù)人員，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、技能等級(jí)鑒定。設(shè)立特殊津貼，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，并及時(shí)將教師研究工作室研究成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

積極與高水平大學(xué)和科研院所建立聯(lián)系，又與中職和高職聯(lián)動(dòng)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，特色學(xué)科，積極融入中小微企業(yè)，以解決生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，校校聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)，為中小微企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

1.4 確定以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校文化傳承和創(chuàng)新的主旋律

學(xué)校文化是一所學(xué)校的精神所在，是大學(xué)的辦學(xué)軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。民辦應(yīng)用型本科高校由于建校時(shí)間短，歷史積淀不深，更要注重積累和凝練大學(xué)文化精神。民辦應(yīng)用型本科高校必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、道德品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

注重大學(xué)文化和區(qū)域文化的有機(jī)結(jié)合，弘揚(yáng)地域文化的當(dāng)代價(jià)值，加強(qiáng)大學(xué)文化與區(qū)域文化的融合，從地方文化中吸取養(yǎng)分，對(duì)地方文化進(jìn)行系統(tǒng)整理、研究、挖掘、弘揚(yáng)，使之具有強(qiáng)而持久的生命力。例如，河北工程技術(shù)學(xué)院作為新建民辦本科高校，以立足河北，面向京津冀，服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)為使命。為切實(shí)做好城鎮(zhèn)化問(wèn)題研究，我院還主辦成立了河北城市學(xué)研究會(huì)，開(kāi)展城市學(xué)文化研究，倡導(dǎo)新型城市精神，促進(jìn)河北省的文明進(jìn)步。

2 注重著力點(diǎn)：立于產(chǎn)教融合中國(guó)特色

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，產(chǎn)品功能是指這個(gè)產(chǎn)品所具有的特定職能，即是產(chǎn)品總體的功用或用途。教育如何發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大功能一定要有優(yōu)質(zhì)的載體去實(shí)現(xiàn)。而學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)正是教育功能的有效載體。民辦應(yīng)用型本科高校，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，只有把四大載體作為關(guān)鍵的著力點(diǎn)，立于產(chǎn)教融合和中國(guó)特色，才能具有個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任。

2.1 注重獨(dú)特性——基于知識(shí)應(yīng)用的學(xué)科建設(shè)

應(yīng)用型本科高校在建校之初，處于數(shù)量擴(kuò)張階段，希望盡早完成高職到本科的轉(zhuǎn)變。因此出現(xiàn)重?cái)?shù)量擴(kuò)張，輕培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)只有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師就考慮辦新專(zhuān)業(yè)的情況。忽視專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為依托。專(zhuān)業(yè)快速擴(kuò)張所帶來(lái)的短期效益，使得民辦本科高校形成重專(zhuān)業(yè)、輕學(xué)科的氛圍。殊不知，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)在本科教育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)學(xué)科建設(shè)，學(xué)術(shù)型大學(xué)學(xué)科建設(shè)注重知識(shí)的創(chuàng)造，應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)則是基于知識(shí)應(yīng)用。應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，不僅強(qiáng)調(diào)開(kāi)展科學(xué)研究，更要強(qiáng)調(diào)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，這不僅對(duì)教師科研水平提出較高要求，而且鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，這有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。這要求應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，制定應(yīng)用學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，并以此凝練學(xué)科隊(duì)伍、開(kāi)展科研、服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為學(xué)校提升水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[4]

2.2 注重價(jià)值性——基于產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)

專(zhuān)業(yè)集群是以某一產(chǎn)業(yè)核心環(huán)節(jié)的主干專(zhuān)業(yè)為主，結(jié)合產(chǎn)業(yè)上下游供應(yīng)發(fā)展鏈條，圍繞核心服務(wù)和主干專(zhuān)業(yè)，集聚具有共同主干課程和相近實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)和專(zhuān)業(yè)互促形式形成的校內(nèi)或校際若干專(zhuān)業(yè)群體。[5]具有區(qū)域性、集約性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。

應(yīng)用型本科高校專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)，向緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型發(fā)展，主要可從如下方面入手。

2.2.1 對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)集群

按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的原則，認(rèn)真梳理區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)協(xié)同效益。2014年在原石家莊城市職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上升格的河北工程技術(shù)學(xué)院從揭牌伊始，就根據(jù)河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將服務(wù)面向的焦點(diǎn)聚集于面向河北省新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。逐步構(gòu)建了建筑及裝飾設(shè)計(jì)、工程施工與管理、移動(dòng)通信、商貿(mào)流通服務(wù)4大專(zhuān)業(yè)集群，分別對(duì)接建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需求、建筑施工產(chǎn)業(yè)需求、商貿(mào)流通服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求和移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)需求。

同時(shí)，根據(jù)全國(guó)及我省人口老齡化趨勢(shì)，針對(duì)養(yǎng)老行業(yè)對(duì)人才的需求，我院增設(shè)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，逐步打造和構(gòu)建現(xiàn)代服務(wù)專(zhuān)業(yè)集群。

2.2.2 緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)集中度

應(yīng)用型本科高校應(yīng)改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)設(shè)置盲目追求數(shù)量的傾向，集中力量辦好地方(行業(yè))急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)。自升本以來(lái)，河北工程技術(shù)學(xué)院緊貼城鎮(zhèn)化發(fā)展，深入研究、對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展和中原協(xié)作區(qū)發(fā)展在城鎮(zhèn)化建設(shè)方面對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)研，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。減少法學(xué)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求少的專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量甚至停招；增設(shè)建筑電氣與智能化、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等與專(zhuān)業(yè)集群吻合度高的專(zhuān)業(yè)。

提高專(zhuān)業(yè)集中度，強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)。河北工程技術(shù)學(xué)院根據(jù)為城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，主要服務(wù)建筑行業(yè)、通信行業(yè)、商貿(mào)流通服務(wù)行業(yè)的服務(wù)面向，目前，主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)為建筑學(xué)、土木工程、工程管理、電子商務(wù)、通信工程。未來(lái)五年，將圍繞五大主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建民用建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理、電子商務(wù)、商貿(mào)服務(wù)、通信工程、軟件開(kāi)發(fā)8大專(zhuān)業(yè)群。每個(gè)專(zhuān)業(yè)群確立2—3個(gè)特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)這些優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求貼近、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)貼近、與職業(yè)需求貼近、與職業(yè)崗位需求貼近。五年內(nèi)，重點(diǎn)打造建筑學(xué)、土木工程、工程管理、工程造價(jià)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、軟件工程、電子商務(wù)、工程管理、風(fēng)景園林、財(cái)務(wù)管理等12個(gè)特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。到2020年，特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)在校生占在校生總規(guī)模的45%。

2.3 注重優(yōu)質(zhì)性——基于崗位能力培養(yǎng)的課程建設(shè)

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為職責(zé)使命，應(yīng)用型技術(shù)技能型人才必須依靠以崗位能力培養(yǎng)為核心的課程體系才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.3.1 校企合作共建課程，突出應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型

企業(yè)是應(yīng)用型人才發(fā)揮作用的主要機(jī)構(gòu)，企業(yè)為使產(chǎn)品和服務(wù)在市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，要經(jīng)常調(diào)整崗位人才需求，會(huì)以各種方式不斷向高等學(xué)校提出新的人才要求。[6]民辦應(yīng)用型本科高校構(gòu)建課程體系必須工學(xué)結(jié)合。

建立行業(yè)企業(yè)調(diào)研的常態(tài)機(jī)制。持續(xù)深入行業(yè)企業(yè)一線調(diào)研，每個(gè)專(zhuān)業(yè)每年至少開(kāi)展1次行業(yè)調(diào)研，撰寫(xiě)年度調(diào)研報(bào)告，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定校企合作共建課程的建設(shè)規(guī)劃及進(jìn)度安排。

2.3.2 構(gòu)建技術(shù)技能體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力

按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建技術(shù)技能訓(xùn)練體系。逐步形成實(shí)驗(yàn)(基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn))、實(shí)習(xí)(認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等)和實(shí)訓(xùn)(課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)技術(shù)技能訓(xùn)練體系，加大實(shí)踐課程比重，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上。

2.4 注重藝朮性——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革

2.4.1 加強(qiáng)合作育人，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)

加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)一線人員做兼職教師，課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，校企深度合作，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)逐步擁有廠中校，達(dá)到80%的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)講授的目標(biāo)。主干課程用人單位參與率達(dá)到100%。特別是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的參與率，同時(shí)制定專(zhuān)任教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的計(jì)劃，提高專(zhuān)任教師的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

2.4.2 引入虛擬課堂，加強(qiáng)技能模擬訓(xùn)練

隨著世界計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，目前各類(lèi)虛擬教學(xué)軟件已開(kāi)始逐漸引入課堂教學(xué)，模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成模擬工作任務(wù)。

2.4.3 探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

邀請(qǐng)教育專(zhuān)家和課程專(zhuān)家來(lái)校講座，更新教師教育觀念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變；開(kāi)展多媒體課件制作、視頻制作技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)院教育信息化建設(shè)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供技術(shù)支持。

3 強(qiáng)化制高點(diǎn)：成于內(nèi)外兼修，立德樹(shù)人

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確要求所有高校必須牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹(shù)立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。為此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)乘勢(shì)而上，勇于擔(dān)當(dāng)，內(nèi)外兼修，切實(shí)完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。其中，內(nèi)外兼修，即內(nèi)修質(zhì)量，外修特色。應(yīng)用型本科高校，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，只有把四大面向作為根本的制高點(diǎn)，內(nèi)外兼修，立德樹(shù)人，才能具有生氣盎然的辦學(xué)活力，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任。

3.1 應(yīng)用型本科教育要面向社會(huì)的發(fā)展

學(xué)校存在于我們的社會(huì)環(huán)境中，無(wú)法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的社會(huì)，教育不僅僅要反映社會(huì)的狀況，更要使受教者積極參與到不斷變化的社會(huì)中去。如何參與到社會(huì)中去呢？應(yīng)用型本科高校應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)內(nèi)容上入手，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)性；在培養(yǎng)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)能力本位，突出應(yīng)用性；在培養(yǎng)途徑上，強(qiáng)調(diào)校企合作，突出實(shí)踐性。

3.2 應(yīng)用型本科教育要面向人的全面發(fā)展

從教育的功能取向上來(lái)說(shuō)，教育兼有工具性和價(jià)值性，并且這種功能取向看似是有矛盾的。教育功能的價(jià)值性主要指的是教育滿足受教育者個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要，以塑造學(xué)生心靈、培養(yǎng)具有“教養(yǎng)” 的人作為努力的目標(biāo)，因而，教育就是要完善人的品行，培養(yǎng)高尚的人。[7]而教育的工具性把教育當(dāng)作世俗化的一種手段和工具，比如為了找到一份好工作。其實(shí)二者是統(tǒng)一不可分割的，教育具有面向社會(huì)，滿足社會(huì)需要的工具性，又具有培養(yǎng)人，使人“成人”的價(jià)值性。二者不可偏廢。

事實(shí)上，當(dāng)今教育領(lǐng)域，包括應(yīng)用型本科高校，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的工具性。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具備某一職業(yè)能力，使學(xué)生一畢業(yè)即就業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，但是除此之外，還應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同生活。應(yīng)用型本科教育不僅要面向社會(huì)的發(fā)展，還要面向人的全面發(fā)展，給學(xué)生成就感、尊嚴(yán)和快樂(lè)。

3.3 應(yīng)用型本科教育要面向知識(shí)的發(fā)展

由于社會(huì)在變化，我們的知識(shí)也在發(fā)生著變化；反之亦然，由于知識(shí)的增加，社會(huì)隨之發(fā)生了一些變化。19世紀(jì)50年代以來(lái)，許多教育者一直呼吁關(guān)注知識(shí)爆炸這一現(xiàn)象。幾乎每15年，重要的知識(shí)就會(huì)翻一番。這種趨勢(shì)使得學(xué)校教育不斷重新修訂現(xiàn)有課程以適應(yīng)知識(shí)的不斷增長(zhǎng)和發(fā)展。由于知識(shí)變化非常迅速，所以我們必須不斷詢(xún)問(wèn)自己，什么知識(shí)最有價(jià)值。

為了應(yīng)對(duì)社會(huì)中發(fā)生的巨大變化，奧恩斯坦(Ornstein)提供了十個(gè)指導(dǎo)性的準(zhǔn)則：知識(shí)應(yīng)該包含基本的工具；只是應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；知識(shí)應(yīng)該適用于現(xiàn)實(shí)世界；知識(shí)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我概念、感知技能和個(gè)人正直感；知識(shí)應(yīng)該包括多種形式和方法；知識(shí)應(yīng)該為個(gè)人適應(yīng)這個(gè)科技的世界做準(zhǔn)備；知識(shí)應(yīng)該為個(gè)人適應(yīng)這個(gè)充滿官僚政治的世界做準(zhǔn)備；知識(shí)必須允許個(gè)人重溫舊的信息；知識(shí)的獲取應(yīng)該是一個(gè)終身過(guò)程；知識(shí)的傳授過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)價(jià)值。[8]民辦應(yīng)用型本科高校應(yīng)從這十個(gè)方面重新審視兩個(gè)主要問(wèn)題：一是選擇什么樣的知識(shí)；二是如何組織這些知識(shí)。

3.4 應(yīng)用型本科教育要面向自然的發(fā)展

教育與人和環(huán)境三者的關(guān)系，是教育中的永恒課題，也是教育中其他一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。早在17世紀(jì)，捷克偉大的教育家夸美紐斯就提出教育必須遵循自然，夸美紐斯理解的自然主要是指客觀世界的自然秩序。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)歸于三個(gè)來(lái)源：一是自然，二是人，三是事物。盧梭對(duì)自然的理解，主要是指兒童的年齡特點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)自然人，即身心和諧發(fā)展的人。而美國(guó)教育家杜威認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)就是自然，自然就是人所經(jīng)驗(yàn)的東西。

當(dāng)今社會(huì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)環(huán)境進(jìn)行了肆無(wú)忌憚的踐踏和破壞，用犧牲環(huán)境換來(lái)暫時(shí)的發(fā)展。今天，環(huán)境污染、生態(tài)退化、資源枯竭使人們認(rèn)識(shí)到人不能脫離自然環(huán)境而單獨(dú)存在，人與自然必須和諧相處才有可能可持續(xù)發(fā)展。民辦應(yīng)用型本科教育不僅僅要面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，還要面向?qū)W生、面向自然，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)理解，更要面向未來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校，因其特殊的辦學(xué)定位決定了內(nèi)涵式發(fā)展路徑與學(xué)術(shù)型大學(xué)有著重大的區(qū)別。并且，只有在教育功能、教育產(chǎn)品以及教育面向上重新準(zhǔn)確定位，審時(shí)度勢(shì)、錯(cuò)位發(fā)展，凝練特色，才能探索出一條適合自己的以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，才能使其建設(shè)成為名副其實(shí)的應(yīng)用型本科高校，不辱使命，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中肩負(fù)的偉大的歷史重任。