□ 楊松強

在新課改的浪潮中，走班教學勢在必行。高中音樂走班教學的形式與其他科目相同，目的是為了滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求，分為六個不同模塊供學生選擇。那么，如何在各種條件有限的情況下實行高中音樂走班教學呢？

一、高中音樂走班教學方案的制定

新生事物的誕生，往往都是需要一定的時間才能被人們所接受。走班教學這種新型教學模式與傳統(tǒng)教學模式完全不同，因而當初提出此方案時，既有人反對，也有人贊成。那么，如何制定音樂課的走班教學方案呢？

我認為首先要理解高中音樂課程改革的背景、意義、性質(zhì)、課程內(nèi)容與理念。

目前，國內(nèi)大部分地區(qū)由于硬件設(shè)施及師資力量有限等條件的限制，無法進行模塊走班教學，仍然是傳統(tǒng)的我教你學、我講你聽、以他人感受代替自身體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學方法，泯滅了音樂課程的自身魅力，不利于學生音樂興趣的培養(yǎng)。據(jù)《課程標準》 解讀所知，自20 世紀以來，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，教育和音樂教育都獲得了空前的發(fā)展機遇，進入了一個新的時代?？v覽近百年的世界音樂教育，我們可以看到兩個突出的基本特點：反應(yīng)在音樂教育理念方面，是對人本主義音樂教育價值觀的廣泛認同和確立，明確提出音樂教育的價值在于“人的發(fā)展”；表現(xiàn)在音樂教育實踐方面，則普遍擴展了音樂教學領(lǐng)域，豐富了音樂教學內(nèi)容，倡導(dǎo)和關(guān)注學習者對音樂本身的感受、體驗，強調(diào)學習者對音樂實踐活動的參與，也就是說，對音樂的學習應(yīng)在豐富多彩的實踐活動中進行。

研究本課題的意義及價值在于讓更多的孩子能夠根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的模塊進行學習，發(fā)揮個性特長，搭建自我展示的平臺，從而也讓一些學校在有限條件之下開展走班教學。

其次，根據(jù)學校的硬件設(shè)施與師資力量進行模塊選擇。走班教學首先需要教學班模塊教室，脫離原班，根據(jù)學生的愛好與特長，重新組建教學班級，成立班委會，以便開展教學工作；在模塊教室中需要配套專用的教學設(shè)備，如鋼琴、音響、多媒體等教學設(shè)施，不同模塊，教學器材有所不同，比如學生選擇演奏模塊時，每人必須要有樂器。一般情況下，學校是不可能全部提供各種樂器的，這時就要全力動員學生自己購買簡單易學、價格低廉、隨身攜帶的小件樂器，比如葫蘆絲、竹笛、巴烏、豎笛、口琴、吉他、尤克里里等，學習周期較短，學習難度較小，短時間內(nèi)就可以演奏一些小的樂曲，學生心理上就產(chǎn)生了成就感，從而激發(fā)學生學習的欲望。

一般的高中學校，在師資力量配備上，音樂老師人數(shù)較少。而高中音樂新課標將課程分為六個不同的模塊，需要不同專業(yè)的音樂老師，這也是好多學校無法開設(shè)走班教學的最大問題。其實，這六個模塊中，比如音樂鑒賞、音樂與創(chuàng)作等，一般音樂專業(yè)或者相似音樂類專業(yè)的老師都能勝任此模塊教學 ，只有歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇這四個模塊專業(yè)性強，對老師的專業(yè)要求較高。但是，新課標中主要強調(diào)高中音樂課程要以“審美為核心”，如“音樂與戲劇”模塊，不一定就要教授學生學唱戲劇，我們可以因材施教，靈活備課，欣賞本地流行的戲曲劇種，學唱幾句簡單的戲劇，也要了解其他地方的代表劇種，重在開拓學生的音樂視野，提高音樂欣賞水平。在教學中，也可以根據(jù)校情，編寫校本教材，深入了解地方音樂文化特色。如此一來，就輕松解決了師資專業(yè)與音樂模塊不相符合的難題。

再次，合理、科學安排模塊教學時間。高中學生文化課程較多，沒有過多時間安排藝術(shù)類課程。根據(jù)新課標要求，高中階段藝術(shù)類課程必須完成3 個學分，為此，每周每班一節(jié)，開設(shè)三學期，每學期根據(jù)師資力量的多少開設(shè)不同數(shù)量模塊供學生選擇，一學期結(jié)束后，可視學生學習情況，第二、三學期安排時，模塊可以重復(fù)選修。在具體時間的安排上，每節(jié)課可以同時安排若干班級，學生根據(jù)自己選擇的模塊去不同的教室聽課。這樣安排后，既不增加教師的課時量，也不占用文化課時間，既能發(fā)揮學生的藝術(shù)個性特長，也能為學生搭建一個展示自我的平臺，充分體現(xiàn)了新課標中“面向全體學生，注重個性發(fā)展”這一教學理念。

二、高中音樂走班教學實施過程中存在的問題

1. 教師思想觀念陳舊，知識更新速度過慢。新課改十多年以來，教學方法與模式得到了很大的改變。但是，一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，各方面因素嚴重制約了新課改的發(fā)展，老師的教學觀念得不到很好的改變，陳舊的知識仍然占據(jù)著大腦，更新速度較慢。

2．家長思想觀念落后，制約學生個性發(fā)展。走班教學實施過程中，由于模塊需要，可能會購置一些必須的教學用品。而家長則認為孩子胡亂花錢，不務(wù)正業(yè)，只是一味追求孩子的文化課成績，根本不理解孩子全面發(fā)展的重要性。

3. 模塊教學人數(shù)過多、個別指導(dǎo)比較困難。很多高中學校都普遍存在班級人數(shù)過多的問題，嚴重超出了有關(guān)規(guī)定的教學班級人數(shù)。在模塊教學中，如果師資力量短缺，同時開設(shè)模塊少，就會造成模塊教學班級人數(shù)過多，比如演奏模塊人數(shù)過多，就無法進行個別指導(dǎo)，只能上大課；舞蹈模塊人數(shù)多，教室小，實踐課程很難進行。這些因素勢必影響教學質(zhì)量與教學效果。

4.學生音樂知識匱乏，老師授課難度較大。在九年義務(wù)教育中，國家非常重視藝術(shù)類教育，為學校配備了各種不同的音樂器材。但是，好多學校沒有專業(yè)的音樂老師，音樂教師嚴重缺乏，無法正常開設(shè)音樂課程；還有個別學校，應(yīng)試教育觀念嚴重，輕視素質(zhì)教育，音樂課程被文化課老師所占用，從而導(dǎo)致學生音樂知識空白或者斷層現(xiàn)象。

三、高中音樂走班教學的建議

1. 更新理念，加強宣傳。新型的教學理念是一所學校發(fā)展的先決條件。無論是教師還是家長，落伍的教育理念都會嚴重制約學生的全面發(fā)展。教師教育理念的更新，可以采用教育培訓、網(wǎng)絡(luò)媒體自學、多讀新課改書籍等途徑；而家長教育理念的轉(zhuǎn)變則是一大難題，因為他們受教育的程度與方式各有不同，接受新生事物實屬不易，但我們可以通過家長會等方式，進行多次宣傳，讓其逐漸改變陳舊的思想觀念，接受新型的教育理念，讓孩子得到全面、均衡的發(fā)展。

2. 走出去，帶進來。在新課改中，《標準》的解讀是一致的，但在具體實施過程中，由于地域經(jīng)濟、文化素養(yǎng)、硬件設(shè)施等各方面的不同，也會導(dǎo)致新課改的形式、方法有所不同。為了更好、更恰當?shù)貙嵭凶甙嘟虒W，我們可以走出去多參觀學習已經(jīng)實施走班教學的學校，取其經(jīng)驗，為己充電，結(jié)合校情，因材施教，總結(jié)出一套在有限條件下實施走班教學的模式為己所用。

3.加強義務(wù)教育師資隊伍建設(shè)，重視義務(wù)教育藝術(shù)類課程教學。在義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村學校藝術(shù)類教師的配備并不均衡，嚴重缺乏，各類音樂器材閑置，音樂課程無法開設(shè)。為此，政府部門應(yīng)該加大藝術(shù)類教師招考數(shù)量，充實農(nóng)村教師隊伍，或者加強藝術(shù)類教師培訓，在編制不變之情況下，培訓其他學科教師學習藝術(shù)類課程為其所用。這樣，不僅滿足了農(nóng)村學校素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要，也解決了高中音樂走班教學中學生音樂知識空白之難題。

4.根據(jù)實際校情，整合課程資源。為了解決教學模塊人數(shù)過多、教學場所過小、無法個別指導(dǎo)等難題，我們可以將美術(shù)、音樂兩科目合二為一，進行整合，稱藝術(shù)課，同時開設(shè)美術(shù)、音樂模塊供學生選擇，但每節(jié)課安排的班級數(shù)不變，從而擴大了模塊選擇數(shù)量，縮小了教學班級人數(shù)，也能更好地提高教學質(zhì)量。

總之，走班教學這種新型的教學模式，無論在哪一科目中實施，難度都大，問題都多，需要在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗、因地制宜、因材施教，從而找出一條適合自我的、行之有效的走班教學路徑。