★ 章新友 吳地堯

(江西中醫(yī)藥大學(xué) 南昌 330004)

成果導(dǎo)向教育(Outcomes-based Education，縮寫為 OBE)理念，自1994 年在美國教育中正式實施，由于其理論主張契合當時社會對人才的現(xiàn)實需求，而備受廣大教育者青睞[1]。目前全球很多國家的教育系統(tǒng)在各個方面、不同層次，對OBE理念進行了推行和實驗，如在英國、澳大利亞、新西蘭等國家均已進行了推廣，并取得了很好的成效[2]。迄今為止，OBE理念在全球歷經(jīng)近20年的研究與應(yīng)用，教育實踐者依據(jù)自身的環(huán)境和需求，運用OBE理念開發(fā)出了各具特色的教育形式、課程教學(xué)和團隊建設(shè)模式等，OBE理念已被國際公認為先進的教育教學(xué)理念之一[3]。本文將OBE理念應(yīng)用于物理教學(xué)團隊的建設(shè), 探討了基于OBE理念的物理教學(xué)團隊建設(shè)方案的設(shè)計與實踐，通過近5年對物理教學(xué)團隊的建設(shè)與實踐，取得了令人滿意的效果。

1 OBE理念與物理教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)聯(lián)

國際上對OBE的研究早在20世紀80年代就開始了，早期研究的內(nèi)容多集中在理論基礎(chǔ)、概念闡述、發(fā)展歷程分析、課程發(fā)展模式和實施要點等方面，這種基礎(chǔ)的內(nèi)容研究有利于幫助學(xué)者全面的認識OBE理念，掌握OBE的實施要點，從而為后續(xù)的應(yīng)用實踐打下扎實的基礎(chǔ)。隨著OBE理念的不斷發(fā)展和推廣應(yīng)用，OBE理念被越來越多的應(yīng)用于對課程教學(xué)方案設(shè)計的研究與實施，但迄今為止，將OBE理念用于教學(xué)團隊建設(shè)方案的設(shè)計與實施方面的研究較少[4]。隨著我國 2016 年正式加入《華盛頓協(xié)議》成為該協(xié)議的正式成員，這種先進的教育理念迅速滲透到我國教育改革的實踐中[5]。OBE理念與傳統(tǒng)教育理念相比，其最大的特點是以教育內(nèi)容為中心的教育設(shè)計改變?yōu)橐越逃龑ο髮嶋H產(chǎn)出需求為導(dǎo)向的方案設(shè)計[6]。它強調(diào)教育對象應(yīng)該掌握怎樣的能力，而不是單一強調(diào)“教育者”或“教師”“教的是什么”。由于OBE理念具有明確的目的性，使得受教育者從接受教育的伊始就明白教育的目標和預(yù)期的效果，這種教育理念將更能促使受教育團隊成員的成長與發(fā)展更為高效和可行[7]。因此，基于OBE理念的物理教學(xué)團隊建設(shè)，需要打破傳統(tǒng)的“順行性”導(dǎo)向建設(shè)思路，即由前期工作基礎(chǔ)來決定后續(xù)結(jié)果的發(fā)展路線，改為由預(yù)期結(jié)果的需求來指導(dǎo)前期工作的“逆行性”導(dǎo)向建設(shè)思路，即“成果導(dǎo)向”建設(shè)思路。縱觀國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展過程，以及本團隊對國內(nèi)高校教學(xué)團隊建設(shè)的126篇(中國知網(wǎng)：1979年1月-2015年12月)相關(guān)文獻進行分析，發(fā)現(xiàn)作為優(yōu)秀的教學(xué)團隊均具有五大成果[8-9]：一是有一個好的育人理念。好的育人理念不僅是教學(xué)團隊建設(shè)的思想保證，更是建好教學(xué)團隊的前提。二是有一支好的師資隊伍。建設(shè)好的師資隊伍是教學(xué)團隊建設(shè)的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)。三是有一套好的教學(xué)用書。好的教學(xué)用書不僅是達到好的教學(xué)效果的條件，而且由團隊編寫出一套高水平、高質(zhì)量的教學(xué)用書還能反映教學(xué)團隊的教研水平。四是有一方好的育人環(huán)境。好的育人環(huán)境應(yīng)當是傳播“正能量”的育人環(huán)境，能將“思育融合”與“專創(chuàng)融合”相結(jié)合，以提升團隊的建設(shè)品質(zhì)。五是有一貫好的教學(xué)質(zhì)量。堅持一貫好的教學(xué)質(zhì)量，不僅能反映教學(xué)團隊成員的教學(xué)水平，而且也是直觀評判教學(xué)團隊建設(shè)持續(xù)發(fā)展的核心指標，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的需要。因此，本團隊運用OBE理念，從成果需求導(dǎo)向出發(fā)，通過“逆行性”導(dǎo)向的建設(shè)思路來建設(shè)一支優(yōu)秀教學(xué)團隊。

2 基于OBE理念的物理教學(xué)團隊建設(shè)方案設(shè)計

根據(jù)OBE理念和優(yōu)秀教學(xué)團隊的成果需求，物理教學(xué)團隊建設(shè)方案必須遵照教學(xué)團隊具備的五大成果來設(shè)計。首先，樹立正確的育人思想和教學(xué)理念。按照習(xí)近平總書記提出的“好老師的標準”，凝練“團隊教育思想”“團隊教學(xué)理念”“團隊教學(xué)思維”“團隊工作理念”，要求教學(xué)團隊秉承立德樹人的育人理念，以此完善自我發(fā)展，打造團隊精神。二是建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍。一方面要加強教師隊伍建設(shè),形成教師年齡梯隊，優(yōu)化學(xué)緣和學(xué)歷結(jié)構(gòu)；另一方面提升教師的教學(xué)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力。通過名師指導(dǎo)中青年物理教師的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)改革和教學(xué)研究，進一步提高中青年物理教師的教研水平和教學(xué)質(zhì)量，以及提升醫(yī)藥院校物理教師的科研能力。通過多樣化的形式，努力做好中青年教師成長成才的“引”“導(dǎo)”工作。三是編寫融合專業(yè)特色的好教材。一方面，教師參與教材的編寫和創(chuàng)新，是提高教師教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展的重要途徑。另一方面，通過教材的編寫也能及時將團隊取得的教學(xué)與科研成果，以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的最新科研成果，更好地系統(tǒng)化和科學(xué)化的融入到教材中，讓學(xué)生盡早掌握本專業(yè)的最新研究成果和享受到最新的教學(xué)研究成果。四是營造一流的育人環(huán)境。育人環(huán)境涉及方方面面，但其主要是政治環(huán)境、思想環(huán)境、人文環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等，尤其是要注重“思育融合”與“專創(chuàng)融合”相結(jié)合，不斷激發(fā)醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣。同時，我們將結(jié)合學(xué)校提供的硬件和軟件條件，以及專項經(jīng)費的支持，創(chuàng)立名師工作室，以促進教育研討和交流，營造一流的育人環(huán)境。五是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。好的教學(xué)質(zhì)量，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上，如考試成績、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面，更要體現(xiàn)于教師的品德、思維和精神的耳濡目染上，只有德藝雙馨的教師，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。為了直觀反映教學(xué)質(zhì)量，則需對教育教學(xué)過程進行全面客觀的評價，必須對教育教學(xué)過程的各個階段與環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控和形成性評價，從而建立完善的課程教學(xué)反饋機制。在教學(xué)過程中，要定期開展師生互動和互評，評價的內(nèi)容一方面是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)態(tài)度和方法等，另一方面是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識運用和創(chuàng)新能力。通過教學(xué)評價的實時監(jiān)控，及時反思和改進教學(xué)中存在的問題，努力提高團隊所承擔(dān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 基于OBE理念的物理教學(xué)團隊建設(shè)成效

近年來，在OBE理念的指導(dǎo)下，我們對上述物理教學(xué)團隊建設(shè)方案進行了有效實施。一是凝練了教學(xué)團隊的教育思想和教學(xué)理念。團隊教育思想為“樹人立德為先，教是為了不教”；團隊教學(xué)理念為“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生”；團隊教學(xué)思維為“非線性發(fā)散式全方位綜合思維”和“先不一定、后N 維度”的思維模式；團隊工作理念為“以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為生命；以服務(wù)求支持，以創(chuàng)新促發(fā)展”。在團隊建設(shè)中，始終堅持“一個中心，兩手抓，三結(jié)合”的思路，即“以學(xué)生為中心；一手抓教學(xué)質(zhì)量，一手抓科學(xué)研究；教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，科研方向與醫(yī)藥相結(jié)合，科研課題與教學(xué)、生產(chǎn)和臨床相結(jié)合”。二是創(chuàng)立了“創(chuàng)新師友名師工作室”。對于工作室的建設(shè)，建立健全了完整的工作方案、建設(shè)規(guī)劃、工作制度，以及教研活動的工作日記。工作室堅持從“引”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章，以引領(lǐng)中青年教師成長成才為己任，努力培養(yǎng)物理課程教學(xué)的骨干教師和優(yōu)秀教師。在我們的團隊當中，團隊負責(zé)人入選國家“萬人計劃”全省推薦人選，有多名教師被評為學(xué)校的“教學(xué)標兵”，團隊12人中有教授2名、博士6名、碩士6名，并且學(xué)緣和年齡結(jié)構(gòu)合理。三是團隊教材編寫工作成績斐然。團隊負責(zé)人主編了中國中醫(yī)藥出版社出版的全國中醫(yī)藥行業(yè)“十二五”“十三五”規(guī)劃教材《物理學(xué)》《物理學(xué)實驗》和《物理學(xué)習(xí)題集》，且團隊成員主編或參編的教材等教學(xué)用書近50部。四是團隊被評為“省級教學(xué)團隊”、物理實驗室獲“江西省實驗教學(xué)示范中心”。近5年，人均每兩年主持或參與國家自然科學(xué)基金項目1項，人均每年發(fā)表教改論文1.5篇，人均每年發(fā)表科研論文4.5篇，其中SCI或核心期刊人均每年2篇，團隊有4門主講的課程榮獲江西省精品課程、精品資源共享課和研究生優(yōu)質(zhì)課程；2017年，團隊題為“《物理學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)改革實踐”的教學(xué)研究成果，榮獲江西省教學(xué)成果二等獎，同年團隊還榮獲江西省研究生教學(xué)成果一等獎。五是教學(xué)效果廣泛受到學(xué)生好評，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力明顯增強。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋信息，學(xué)生普遍反映優(yōu)良，對教師的教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度都予以了高度的評價，在每學(xué)期的學(xué)生評教中，團隊成員均被評為班級最佳老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力也得到了體現(xiàn)，如團隊成員指導(dǎo)學(xué)生參加國家或省級創(chuàng)新等競賽項目，并多次榮獲國家和省級獎勵和表彰，尤其是團隊成員指導(dǎo)的研究生和本科生多次獲得全國數(shù)學(xué)建模競賽二等獎和全省一等獎，指導(dǎo)的多名研究生榮獲全省碩士學(xué)位優(yōu)秀論文、以及國家獎學(xué)金和省政府獎學(xué)金等。

4 結(jié)束語

進行教學(xué)團隊建設(shè)和名師工作室的建設(shè)，是我?！笆濉逼陂g深化教育改革和高質(zhì)量人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。從物理教學(xué)團隊建設(shè)近幾年取得的成效來看，基于OBE理念的團隊建設(shè)模式，是強化教學(xué)團隊建設(shè)的有效途徑，不僅大大提高了醫(yī)藥院校物理教師的教學(xué)水平和科研能力，而且大大激發(fā)了醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本文只是從OBE理念與物理教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)聯(lián)、基于OBE理念的物理教學(xué)團隊建設(shè)方案設(shè)計、以及我校物理教學(xué)團隊建設(shè)成效，這三個方面展開了簡要的探討和介紹。而基于OBE理念的教學(xué)團隊建設(shè)方案的設(shè)計和教學(xué)團隊建設(shè)過程是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程[10]，這不僅要認真分析OBE理念的核心內(nèi)涵，更重要的是將其與教學(xué)團隊建設(shè)方案的設(shè)計、對團隊成員培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準制定和覆蓋團隊成員培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的建立等緊密的結(jié)合起來[11]。只有認真地把握好OBE理念的核心內(nèi)涵，以及認準教學(xué)團隊建設(shè)每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能真正運用全新的OBE理念來不斷提升教學(xué)團隊成員的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)名師工作室的建設(shè)水平。