教師評(píng)改作文是作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它是教師全面了解學(xué)生作文水平，認(rèn)識(shí)學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效，改進(jìn)不足，師生、生生交流互動(dòng)的重要措施。

一、未雨綢繆

作文之前，學(xué)生必須明確寫作思路，想好所引素材。如果缺失了這個(gè)階段，便會(huì)是一堆內(nèi)容枯燥無味，結(jié)構(gòu)前后脫節(jié)的干巴巴的文字了。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作失去興趣，作文再無質(zhì)量可言。在寫作之前，該做哪些準(zhǔn)備工作呢？

1.理清寫作思路

學(xué)生在寫作之前應(yīng)該有明確的寫作思路，尤其是寫作困難者。如高考新型模式“引、提、析、聯(lián)、結(jié)”式和“三層五段”式，至少要熟練掌握一種，才可限時(shí)快速完成作文。

2.多閱讀、多思考、多積累

閱讀是吸收，寫作是傾吐。有了足夠的閱讀、理解，寫作時(shí)才能厚積薄發(fā)、文如泉涌。

3.生活處處是語文

教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的觸角感悟生活。如某一次作文，我讓學(xué)生多關(guān)注一些新穎別致的店鋪名，再聯(lián)想其所銷售商品，思考二者之間的關(guān)系，然后論述成文。學(xué)生非常興奮，認(rèn)真高效地完成了作文。文章質(zhì)量很高，學(xué)生寫得輕松，且收獲滿滿。這種方式也讓學(xué)生養(yǎng)成了平時(shí)認(rèn)真觀察、感悟生活的習(xí)慣。

二、寶劍出鞘

學(xué)生寫作時(shí)，教師應(yīng)板書作文具體要求：基礎(chǔ)等級(jí)要求：①認(rèn)真書寫；②限時(shí)完成800字；③主題明確，思路清晰。發(fā)展等級(jí)要求：①材料豐富且典型有力；②語句精彩、生動(dòng)；③主題深刻，意境深遠(yuǎn)。

另外，學(xué)生在凝神寫作時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的創(chuàng)作氛圍，切勿因?yàn)椴槐匾恼Z言而打斷其寫作思路。

三、三省吾文

寫作完成之后，一定要留有足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是寫作之前的思考與作文構(gòu)思過程；可以是寫作過程中的所思所惑，而最終又做出了怎樣的抉擇；也可以是作文之后對(duì)自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足的總結(jié)，等等。從感性寫作到理性反思，學(xué)生可以既是原作者又是初讀者，這樣才能夠跳出自我迷局，立足高遠(yuǎn)，全面審視自我。

四、見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省

學(xué)生完成作文之后，教師專門選用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。教師可以把全體學(xué)生分為若干小組，每組6～8人，并確定好組長、記錄員、發(fā)言人、評(píng)分者，限定時(shí)間進(jìn)行評(píng)分。

在評(píng)分之前，教師一定要明確評(píng)價(jià)要求：每位學(xué)生都要本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，主要著眼于作文的書寫、語言、結(jié)構(gòu)、主題，包括基本的修改錯(cuò)別字、素材是否得當(dāng)?shù)葐栴}。 對(duì)于本小組承擔(dān)的每一篇作文，小組評(píng)價(jià)人都必須認(rèn)真閱讀與評(píng)改，并進(jìn)行組內(nèi)交流討論，以達(dá)成一致意見，給出最終成績與評(píng)價(jià)。如有無法定論的作文，可由教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

記錄員認(rèn)真記錄該組對(duì)某生的作文評(píng)語，且評(píng)語力求精準(zhǔn)到位，要明確優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施。小組按評(píng)分分等級(jí)歸類。由發(fā)言人總結(jié)發(fā)言，指出優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處與作文中普遍存在的不足以及今后努力的方向。

通過小組互評(píng)，可以樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)。他們從寫作者的角度品評(píng)文章，從評(píng)改人的角度評(píng)改文章。在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)取人之長補(bǔ)己之短，達(dá)到寫作與閱讀的雙豐收。

五、三言兩語，切中要害

在經(jīng)過學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)之后，學(xué)生對(duì)自己的作文已有了初步的定位與認(rèn)知。教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥。就其作文主要優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，有話則長，無話則短，這樣既節(jié)省了批閱時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)本次作文有了清晰明了的認(rèn)識(shí)。

另外，教師在給出最終作文成績?cè)u(píng)定時(shí)，可以在總分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減，其原因應(yīng)在評(píng)語中明確指出。如書寫潦草減5分、首尾呼應(yīng)加2分、錯(cuò)別字太多減6分、語句精彩加3分等。此舉可讓學(xué)生對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)印象深刻，并能明確知道下次如何才可拿到更高分?jǐn)?shù)。

六、奇文共欣賞，疑義相與析

利用作文課，把小組評(píng)定出的優(yōu)秀作文在全班進(jìn)行展示?？捎“l(fā)給學(xué)生，也可利用投影儀投射在大屏幕上，全班學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行作文欣賞、交流，幫助其提升作文等級(jí)。

七、三思而后行

作文下發(fā)之后，原作者可進(jìn)行再反思。結(jié)合自身實(shí)際情況與小組評(píng)價(jià)以及自己閱讀別人文章時(shí)的感受加以反思、自省，明確要改進(jìn)的方面和努力方向。可能會(huì)有學(xué)生主動(dòng)要求重寫作文。加進(jìn)了自我反思與全新認(rèn)識(shí)的作文，其質(zhì)量定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

這樣的評(píng)改方式事半功倍，卻耗時(shí)耗力。因此，每學(xué)期可進(jìn)行兩到三次，且每次評(píng)改都要盡量在最短的時(shí)間內(nèi)完成。否則學(xué)得慢，忘得快，熱熱鬧鬧，卻收效甚微，慘淡收?qǐng)觥?/p>

課堂是隨機(jī)生成的，任何教學(xué)方式都不完美。因此，作文的評(píng)改方式也并非是單一、固化的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，靈活應(yīng)用，有的放矢，從多方面提升學(xué)生的寫作水平。