作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)高中生寫作能力和表達(dá)能力的重要途徑。素質(zhì)教育理念下，如何對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，通過(guò)科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效，提高作文教學(xué)質(zhì)量成為了廣大語(yǔ)文教育工作者面臨的重大課題。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促其主動(dòng)觀察生活

對(duì)于作文教學(xué)而言，寫作興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，一旦學(xué)生的寫作興趣大幅度提升，后續(xù)的教學(xué)工作將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前，高中生寫作興趣之所以低下，很大一部分原因是寫作教學(xué)內(nèi)容過(guò)于程式化，教師設(shè)置的寫作題目學(xué)生往往不理解，或者與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有體會(huì)和理解，自然無(wú)法寫出高質(zhì)量的文章，久而久之，寫作興趣喪失，寫作水平也停滯不前。

對(duì)于學(xué)生寫作興趣的提升，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，引導(dǎo)學(xué)生用文字的形式將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；也可以讓學(xué)生參考所學(xué)文章中的寫作手法，寫一篇小作文。這樣一來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)寫作手法的理解和應(yīng)用，而且還可以切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。以蘇教版《江南的冬景》為例，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的寫作手法有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，即采用對(duì)比方法來(lái)突出江南冬景所蘊(yùn)含的“明朗的情調(diào)”。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采用對(duì)比的寫作手法來(lái)描寫自己故鄉(xiāng)某一特定時(shí)間的景色。在寫作過(guò)程中，學(xué)生為了將故鄉(xiāng)景色充分描繪出來(lái)，除了要正確使用寫作手法外，還要主動(dòng)對(duì)故鄉(xiāng)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景色進(jìn)行觀察，在提高寫作能力的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。

二、注重作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)模式之所以效率低下，很大一部分原因是缺少明確的教學(xué)計(jì)劃。以往作文教學(xué)具有明顯的隨意性和碎片性，教學(xué)內(nèi)容幾乎都是教師根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置的。這樣一來(lái)，難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。所以說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)高效性，教師的首要任務(wù)就是結(jié)合高中生作文教學(xué)目標(biāo)，制訂一套科學(xué)、完善的教學(xué)計(jì)劃，由淺入深、循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳遞作文寫作技巧。與此同時(shí)，為了保證教學(xué)有效性，教師還要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、文章素材以及高考作文的動(dòng)向等因素對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在調(diào)整時(shí)要注重教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

一般來(lái)說(shuō)，“實(shí)用性”是指短期的作文教學(xué)計(jì)劃，其核心主要集中在“高考作文”上，教師要通過(guò)高效的教學(xué)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)參透高考作文的內(nèi)涵和意義，然后迅速梳理好自身掌握的寫作素材，寫出切合題意、內(nèi)涵豐富的文章，進(jìn)而獲得一個(gè)不錯(cuò)的作文成績(jī)。“創(chuàng)新性”是新時(shí)期教育背景下高中作文教學(xué)必須滿足的要求之一。具有創(chuàng)新性的文章會(huì)讓讀者眼前一亮，使文章收獲較好的評(píng)價(jià)。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。在提高作文寫作質(zhì)量的同時(shí)，還有利于開(kāi)拓學(xué)生思維。

三、傳授寫作技巧與方法

無(wú)論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，一旦掌握了規(guī)律和方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，作文寫作也不例外。我們都知道，文章的類型有很多，有記敘文、議論文、散文，有抒情的、寫景的、敘事的，每一種類型的文章都有其相應(yīng)的寫作技巧和方法，掌握了這些方法和技巧，可以幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，不斷提高寫作能力。因此，在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地向其灌輸各類文章的寫作技巧和方法。比如說(shuō)，針對(duì)一些寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能急于讓學(xué)生獨(dú)立寫作，而是引導(dǎo)學(xué)生嘗試照著一些優(yōu)秀段落或文章來(lái)進(jìn)行仿寫，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生在寫作上一定會(huì)收獲一些心得和經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)逐步形成自己的寫作風(fēng)格。長(zhǎng)此以往，寫作能力也將得到大幅度提升。

此外，為了提高學(xué)生的寫作效率，在日常教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生列提綱的好習(xí)慣。寫作之前，要根據(jù)題目和要求列好寫作提綱，然后按照提綱進(jìn)行寫作，這樣可以更快地提高寫作效率，寫出的文章主題突出，條理清晰，層次分明。

四、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展逐漸成為了學(xué)校教育的根本目標(biāo)，因此，各學(xué)科的教學(xué)理念也將素質(zhì)教育逐步滲透其中，寫作教學(xué)也不例外。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有計(jì)劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫作的培養(yǎng)，就必須注重創(chuàng)新思維能力的提升。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中的命題作文模式很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生的想法和觀念固定在一個(gè)框框中，不僅不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)使學(xué)生喪失寫作的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采用自主命題的方式，將作文的命題權(quán)交給學(xué)生。比如說(shuō)，教師可以將時(shí)下學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論和研究，并發(fā)表自己對(duì)這一現(xiàn)象的觀點(diǎn)，使文章框架和脈絡(luò)更加清晰完整。這樣一來(lái)，學(xué)生在作文寫作中就會(huì)言之有物、言之有理。由于是自身比較關(guān)注的話題，所以，學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到提升，反過(guò)來(lái)又提升了作文教學(xué)的有效性。

五、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句

寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要學(xué)生有意識(shí)地去對(duì)好詞好句進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)在文章寫作中的有效應(yīng)用。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，一定要提高學(xué)生積累寫作素材的重視度，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)組織學(xué)生積累寫作素材。比如說(shuō)，教師可以利用課前5分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行作文素材分享，分享的內(nèi)容不設(shè)限，可以是名人名言、新聞熱點(diǎn)、趣味故事，也可以是優(yōu)秀詩(shī)作、散文選段、小說(shuō)段落等，按學(xué)號(hào)順序依次進(jìn)行，這種碎片化時(shí)間如果能夠充分利用起來(lái)，久而久之，學(xué)生的寫作素材必定有所增加。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在課堂上為學(xué)生拓展一些寫作素材，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為日后作文的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中作文教學(xué)有效性的提升是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的工作，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想，以學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升為根本目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面著手提高作文教學(xué)質(zhì)量。這就要求語(yǔ)文教師在日常工作中不斷探索，尋找最為有效的教學(xué)方法和模式，并且不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。只有這樣，才能夠切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。