王方清

引言

窄式閱讀是指閱讀同一主題、同一作者或同一體裁的作品，其理論基礎(chǔ)為輸入假設(shè)?？死辏↘rashen，1981）認(rèn)為，“窄式閱讀是二語(yǔ)習(xí)得的一種有效學(xué)習(xí)策略，閱讀具有一定相似性的作品有利于提供一個(gè)可理解的上下文，能使學(xué)習(xí)者反復(fù)接觸相同的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇特點(diǎn)及背景知識(shí)等，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)得（轉(zhuǎn)引自支曉來(lái)，2013）”。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于：隨著讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)話題的逐步了解，背景知識(shí)的積累會(huì)使其相對(duì)容易地理解相關(guān)話題的文章。由于與話題相關(guān)的詞匯頻繁出現(xiàn)，這種閱讀方法還會(huì)讓讀者掌握相關(guān)詞匯，從而緩解閱讀真實(shí)材料時(shí)詞匯量不足的壓力（張彤2009）。閱讀文本的目的不僅僅是簡(jiǎn)單地理解文本，而是能夠使用從文本中獲取的信息創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)應(yīng)著眼于在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思想交流的基礎(chǔ)上，熟練地以書(shū)面形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而創(chuàng)建讀寫(xiě)一體的教學(xué)模式。

閱讀教學(xué)應(yīng)包含兩個(gè)層面：一是文本信息的提取、加工和整合；二是通過(guò)自主表達(dá)利用文本信息進(jìn)行再創(chuàng)造（薛蓉2019）。根據(jù)基于窄式閱讀的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)范式，作為輸入的閱讀材料的功能是幫助學(xué)生了解文本內(nèi)容，需要他們將所給信息進(jìn)行整合、加工、內(nèi)化；寫(xiě)作則是學(xué)生在理解閱讀材料主要內(nèi)容和思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主思維、獨(dú)抒己見(jiàn)，建立輸入型語(yǔ)用與輸出型語(yǔ)用的完整的有機(jī)聯(lián)系（薛蓉2019）。

一、基于窄式閱讀進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)前，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀材料主要來(lái)自考試試卷中的閱讀理解語(yǔ)篇，學(xué)生閱讀的主要目的是完成閱讀理解試題；教師注重分析閱讀理解題的解題過(guò)程和傳授解題技巧，而忽視了對(duì)閱讀文本的賞析和深入挖掘。學(xué)生讀完文章后在語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)或者寫(xiě)作技巧等方面鮮有收獲，久而久之，就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。窄式閱讀則是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生閱讀同一作者、同一體裁或者相同主題的作品，集中學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言知識(shí)、主題思想、語(yǔ)篇特點(diǎn)等。相同或者相似的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助他們掌握英語(yǔ)詞匯在語(yǔ)篇中的正確使用方法，提升其學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，學(xué)生還可以通過(guò)窄式閱讀熟悉并掌握各類(lèi)文體的篇章結(jié)構(gòu)。有了相關(guān)積累和背景知識(shí)，學(xué)生在閱讀相同類(lèi)型或者主題的文本時(shí)既不會(huì)有陌生感，又不會(huì)有畏懼感，從而能增強(qiáng)閱讀的信心和興趣。

（二）提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

寫(xiě)作是一種輸出性活動(dòng)，具有很強(qiáng)的綜合性，其綜合性主要表現(xiàn)在寫(xiě)作要有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)越豐富，語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧積累越深厚，就越能流暢地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技巧源自平時(shí)的積淀?；谡介喿x的讀寫(xiě)結(jié)合的目的是不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言、內(nèi)容和形式圖式。其實(shí)，學(xué)生閱讀的過(guò)程就是輸入、借鑒和積淀的過(guò)程。學(xué)生在對(duì)相同或者相似主題進(jìn)行闡述和表達(dá)時(shí)會(huì)激活相關(guān)圖式，在記憶庫(kù)中迅速搜索并提取相關(guān)信息，在潛意識(shí)中借鑒曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)并用于表達(dá)。這種基于范例的書(shū)面表達(dá)比學(xué)生按照母語(yǔ)思維進(jìn)行構(gòu)造表達(dá)要更加地道。

二、基于窄式閱讀進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的可操作范式

譯林版牛津高中英語(yǔ)教材從模塊一到模塊十一涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的24 個(gè)話題，且把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和真實(shí)生活有機(jī)融合在一起，每一個(gè)話題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。

下面，以譯林版牛津高中《英語(yǔ)》模塊七第三單元為例，探究基于窄式閱讀的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。

Step 1：復(fù)習(xí)課文，激活話題背景

譯林版牛津高中《英語(yǔ)》模塊七第三單元的話題是網(wǎng)絡(luò)世界，Reading 部分的課文標(biāo)題為T(mén)he effects of the Internet on our lives，文章以辯論的形式闡述了網(wǎng)絡(luò)的利弊。是否允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)及如何安全使用網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生比較關(guān)心的話題，筆者從這個(gè)話題入手進(jìn)行拓展閱讀和寫(xiě)作。

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然已經(jīng)了解了網(wǎng)絡(luò)的利弊，但不能熟練地口頭表達(dá)這些利弊。筆者通過(guò)師生問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容并進(jìn)行口頭表達(dá)。

教學(xué)片段1

T：Yesterday we discussed the advantages and disadvantages of the Internet.Do you still remember them?Please reread the textbook on page 34 and page 35 and share with us the advantages and disadvantages of the Internet.

S1：The Internet is first source people turn to for information on a variety of topics.

S2：People employ it to build social bonds.

S3：People shop for the top brands at the best prices.

T：Thank you for your wonderful work.While the Internet brings about advatages，it also poses disadvantages to us.What are they?

S4：It’s difficult to know whether the information is true and accurate.

S5：The Internet is now affecting people’s private lives because too much time and energy was devoted to the Internet.

T：Besides the advantages and disadvantages mentioned above，what other benefits and drawbacks do you know?How can we make the best of the Internet and avoid the drawbacks of it?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)因特網(wǎng)的好處和弊端，一方面幫助他們鞏固已學(xué)知識(shí)；另一方面激活他們的相關(guān)話題圖式，為后面的閱讀輸入和寫(xiě)作輸出作好鋪墊。

Step 2：拓展閱讀，積累話題素材

根據(jù)圖式理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要將其納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)輸入信息的編碼、解碼都依賴于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即背景信息圖式。原有知識(shí)起掛鉤作用。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生在初次接觸一個(gè)新主題或者閱讀時(shí)，如果相關(guān)背景信息匱乏，就很難理解新的內(nèi)容，反之，如果擁有豐富的背景圖式，就更容易克服理解障礙，從而更好地理解相關(guān)主題和文章。當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要以教材語(yǔ)篇為抓手，按照教材順序線性處理24 個(gè)話題，這樣的教學(xué)方式雖然有利于學(xué)生熟悉各類(lèi)話題，但是弊端較明顯——對(duì)同一主題缺乏深入探究和拓展，對(duì)某一主題很難形成豐富且穩(wěn)固的語(yǔ)言、內(nèi)容和形式圖式。因此，通過(guò)窄式閱讀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀同一主題的多篇文章，不僅可以增強(qiáng)輸入材料的可理解性、減少閱讀困難，而且能夠把新納入的信息轉(zhuǎn)化為起掛鉤作用的背景知識(shí)。

圍繞“網(wǎng)絡(luò)”主題，筆者挑選了三篇與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生將泛讀、精讀相結(jié)合，分別獲取內(nèi)容、語(yǔ)言和形式圖式。

1.泛讀三篇有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的文章，獲取語(yǔ)篇主旨要義

泛讀是一種以最快的速度獲取文章大意和主旨的閱讀方式。讀者需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)快速理解敘述類(lèi)語(yǔ)篇的故事情節(jié)、人物關(guān)系和內(nèi)涵意義，或者非敘述類(lèi)語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)和支撐細(xì)節(jié)，而不應(yīng)糾結(jié)于語(yǔ)篇中的生詞和非重點(diǎn)細(xì)節(jié)。

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第一篇文章Advantages of the Internet 并歸納文中所討論的網(wǎng)絡(luò)利弊及安全使用網(wǎng)絡(luò)的建議。

教學(xué)片段2

T：As a matter of fact，the advantages of the Internet are more than those mentioned in the texkbook.Please read a passage titled Advatages of the Internet and summarize the advantages.

S1：The Internet enabled and accelerated new form of personal interactions through instant messaging and social networking.

S2：The Internet allows greater flexibility in working hours and location.

其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二、三篇文章，標(biāo)題分別為Use the Internet correctly 和Browse the Internet safely，讓他們歸納網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用及正確、安全使用網(wǎng)絡(luò)的建議。

教學(xué)片段3

T：Summarize the disadvantages of the Internet.

S1：Personal information，like credit card information can be accessed by lawbreakers.

S2：Our physical and mental health can be harmed as a consequence of spending too much time at the desk with a computer.

T：How can we avoid the drawbacks and use the Internet safely?

S1：Learn to evaluate the security of the sites.For example，...

S2：You should limit your usage.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)閱讀與話題“網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)性和相似性較高的語(yǔ)篇，學(xué)生能更好地理解和內(nèi)化某類(lèi)文章。這三篇文章都闡述了網(wǎng)絡(luò)的利弊及如何安全使用網(wǎng)絡(luò)。由于閱讀材料主題、語(yǔ)言特點(diǎn)的相似性，學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)接觸大量可理解性語(yǔ)言，并因關(guān)聯(lián)性而產(chǎn)生語(yǔ)言積累的正強(qiáng)化。

2.精讀文本，積累與網(wǎng)絡(luò)利弊有關(guān)的詞塊和邏輯聯(lián)系語(yǔ)

寫(xiě)作是一種輸出性的思維活動(dòng)，是寫(xiě)作者使用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、說(shuō)明事例的高級(jí)思維過(guò)程。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作和母語(yǔ)使用者的寫(xiě)作過(guò)程有很大的區(qū)別。母語(yǔ)使用者寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言障礙，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作時(shí)除了知道要表達(dá)的具體內(nèi)容外，還要知道如何使用外語(yǔ)。因此，外語(yǔ)寫(xiě)作者要積累文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言知識(shí)。其中，語(yǔ)言知識(shí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，包括相關(guān)的詞塊和邏輯聯(lián)系語(yǔ)。詞塊是一種固定或者半固定的程式化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，可以提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性和地道性。邏輯聯(lián)系語(yǔ)又稱連接，是表示各種邏輯意義的連句手段。邏輯聯(lián)系語(yǔ)表示語(yǔ)篇中兩個(gè)或多個(gè)句子之間的邏輯聯(lián)系（張德祿2000）。它的表現(xiàn)形式既可以是單詞和短語(yǔ)，又可以是分句。

教學(xué)片段4

T：Word chunks are of great use in our writing.Please read the three passages again and write down the word chunks which you think are important.

Phrases：Consist of，give birth to，accelerate new forms of personal interactions through instant messaging and social networking，allow great flexibility，avenues to the correct use of the Internet，be mindful of...

Discourse Devices：Here are some tips for browsing，what’s more，in addition，furthermore，therefore，last but not least，as a result...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】二語(yǔ)習(xí)得理論和研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要使用中介語(yǔ)，當(dāng)進(jìn)行外語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，更多地依賴語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)建句子。這樣的句子雖然符合語(yǔ)法規(guī)則，但是不地道。學(xué)習(xí)者要想達(dá)到本族語(yǔ)者的水平，就必須掌握大量的詞塊和一定量的邏輯聯(lián)系語(yǔ)。詞塊和邏輯聯(lián)系語(yǔ)的積累在于閱讀，詞塊能使表達(dá)更加準(zhǔn)確、地道；邏輯聯(lián)系語(yǔ)在篇章中起銜接與連貫的作用，能使語(yǔ)篇更加連貫。

Step 3：寫(xiě)作實(shí)踐，拓展應(yīng)用表達(dá)

通過(guò)窄式閱讀，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利弊及如何安全使用網(wǎng)絡(luò)有了深入了解，對(duì)與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的詞匯、表達(dá)方式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有了一定的積累。因此，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的作文，進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)片段5

T：Since we have a good command of the advantages and disadvantages of the Internet.Now let’s write a passage on the Internet.The requirements are as follows.

寫(xiě)作題目：網(wǎng)絡(luò)的普及在獲取信息、購(gòu)物和人際交流等方面給人們的生活帶來(lái)了很多便利，同時(shí)帶來(lái)了個(gè)人信息泄露、青少年上網(wǎng)成癮等問(wèn)題。

請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇200 詞左右的短文，內(nèi)容包括：（1）網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的便利；（2）網(wǎng)絡(luò)的不利之處；（3）就克服網(wǎng)絡(luò)的弊端、安全上網(wǎng)提出合理建議。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本堂課教學(xué)是圍繞網(wǎng)絡(luò)利弊及如何安全使用網(wǎng)絡(luò)這一話題展開(kāi)的，通過(guò)擴(kuò)充話題信息、示范語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文本精讀，幫助學(xué)生建構(gòu)起與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的屬于自己的內(nèi)容圖式、形式圖式、語(yǔ)言圖式和讀寫(xiě)策略。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要根據(jù)題目要求獨(dú)立完成給定寫(xiě)作任務(wù)，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與發(fā)展語(yǔ)言能力的輸入性活動(dòng)，而寫(xiě)作是表達(dá)思維與觀點(diǎn)的輸出性活動(dòng)，兩者緊密關(guān)聯(lián)?；谡介喿x的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)范式是一種新的教學(xué)實(shí)踐，它需要教師根據(jù)時(shí)代發(fā)展，有機(jī)結(jié)合教材話題，選擇符合學(xué)生實(shí)際的閱讀材料，同時(shí)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，適當(dāng)改編閱讀材料。

基于窄式閱讀的讀寫(xiě)結(jié)合改變了以往讀寫(xiě)分離的教學(xué)模式。閱讀和寫(xiě)作互為目的與手段，不僅能幫助學(xué)生奠定豐富的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，而且能幫助學(xué)生積累類(lèi)型多樣的話題素材。讀后引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和綜合素養(yǎng)的提升。實(shí)踐證明，通過(guò)基于窄式閱讀的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生不再畏懼閱讀和寫(xiě)作，反之更加樂(lè)讀、樂(lè)寫(xiě)。