顧正蓮

引言

多年來(lái)，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)音知識(shí)掌握不牢，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的認(rèn)知主要停留在對(duì)音標(biāo)中單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上，無(wú)法利用音標(biāo)知識(shí)對(duì)新單詞進(jìn)行拼讀，尤其是對(duì)多音節(jié)單詞無(wú)法順利拼讀?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將實(shí)驗(yàn)稿中“了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等現(xiàn)象”從五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)放入二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)正式增加了關(guān)于音標(biāo)的要求：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞?！背踔猩挥姓莆樟苏Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)規(guī)律，正確拼讀和記憶單詞，才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高口語(yǔ)表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種重要途徑。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中引入任務(wù)鏈能提高課堂的連貫性和整體性，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的運(yùn)用，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性。本文以筆者在“江蘇省新時(shí)空”教學(xué)示范課展示的牛津譯林版《英語(yǔ)》7A Unit 6 Food and lifestyle 中Study skills 板塊為例，探討在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境化的任務(wù)鏈，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用音標(biāo)的能力。

一、設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)過(guò)程中，筆者以family 為主線，將四個(gè)任務(wù)融入導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固及生成環(huán)節(jié)，并利用銜接語(yǔ)和任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，使教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步推進(jìn)：先創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生以公益廣告Family 為主線設(shè)置的情節(jié)一步步接觸14 個(gè)輔音；接著讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流、探究總結(jié)這些輔音的發(fā)音規(guī)則及技巧，筆者加以引導(dǎo)；最后創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用含有這些輔音的詞匯與他人交流。整個(gè)教學(xué)理念以Family 為依托，通過(guò)“觀察—模仿—拓展—生成”步驟，將枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)置于特定的語(yǔ)境中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的運(yùn)用，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1：觀察總結(jié)

第一步：巧用視頻，確立教學(xué)主線

本堂課授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，因年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)形式的教學(xué)方法非常感興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)前的師生簡(jiǎn)單交流過(guò)程中，筆者告訴學(xué)生：“在閑暇時(shí)候，老師比較喜歡看形式多樣的廣告，對(duì)公益類(lèi)廣告尤其感興趣”；然后，提問(wèn)學(xué)生：“Do you know the meaning of the word‘family’?”學(xué)生躍躍欲試。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著，筆者播放公益類(lèi)廣告Family，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻；學(xué)生看完視頻后，回答：“‘Family’means‘Father and mother，I love you’.”

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)觀看視頻將積極的情感融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴——愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽、愛(ài)我們的家，愛(ài)就是責(zé)任。同時(shí)呈現(xiàn)本堂課的主線family，讓學(xué)生同步發(fā)展知識(shí)和情感。

第二步：巧設(shè)引境，滲透目標(biāo)語(yǔ)言

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)楊成教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：在新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)別具匠心，以學(xué)生熟悉的人和物設(shè)置語(yǔ)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感（轉(zhuǎn)引自龔紅英，2015）。因此，筆者依托family 話題，通過(guò)對(duì)My family 的描述，創(chuàng)設(shè)了以下語(yǔ)境，呈現(xiàn)了目標(biāo)語(yǔ)言。

My father lives on a farm，he likes watching films，he is Jackie Chan’s fan.My mother is the greatest woman in my hometown. She is more hard-working than those women there.And I liked to watch football matches on my chair in the playground when I was young.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在這一環(huán)節(jié)，筆者寓目標(biāo)詞匯father，mother 和child 于以“家庭”為話題的情境中，讓學(xué)生在思考、體驗(yàn)、討論的過(guò)程中順理成章地得出f，th 和ch 的發(fā)音規(guī)則。這不僅有助于學(xué)生掌握發(fā)音技巧，而且將語(yǔ)音知識(shí)和生活話題有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的思想。

Step 2：模仿內(nèi)化

第一步：巧設(shè)學(xué)境，釋放學(xué)生求知潛能

精選包含本課教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)學(xué)習(xí)的情境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)以語(yǔ)言操練為主，單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)境，從而改變傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)的枯燥無(wú)味，釋放學(xué)生的求知潛能。在這一環(huán)節(jié)中，筆者在教授輔音時(shí)沒(méi)有把它們直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境：

Activity 1：Mother’s farm

通過(guò)呈現(xiàn)一幅媽媽農(nóng)場(chǎng)的圖片，設(shè)置與農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的聽(tīng)力，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把物品粘貼到正確位置，同 時(shí) 呈 現(xiàn)plants/ts/，vegetables/v/，fish/s/，tree/tr/，leaves/z/，think/θ/等詞匯。通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、教師引導(dǎo)與糾正三個(gè)步驟，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)這些音標(biāo)，再以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分組討論并總結(jié)發(fā)音規(guī)律，之后共享結(jié)果，盡量避免機(jī)械式的直接教授。在這一環(huán)節(jié)中，圖片的呈現(xiàn)立刻將學(xué)生思維帶入話題的想象空間，激活了學(xué)生大腦中與此話題相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想（林慧瓊2012）。在“聽(tīng)”中穿插貼圖小游戲，既直觀、形象，又增加了課堂教學(xué)的娛樂(lè)性，極大地降低了聽(tīng)力難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Activity 2：Father’s daily life

通 過(guò)“Do you like your father?What’s your father like?”激活學(xué)生頭腦中有關(guān)father 的信息。在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步感知和回顧已有知識(shí)，為下面的教學(xué)作好鋪墊，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)my father相關(guān)信息的學(xué)習(xí)欲望。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)my father 生 活 習(xí) 慣 的 聽(tīng) 力，呈 現(xiàn)fat/f/，seldom/s/，thinks/θ/，nice/s/，television/?/，friends/dz/等重點(diǎn)單詞。在聽(tīng)力內(nèi)容的設(shè)置上，考慮了不同輔音的呈現(xiàn)，也考慮了不良生活習(xí)慣的呈現(xiàn)。通過(guò)小組成員之間的討論、交流，找出字母th，s 和ds 的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)模仿視頻中的發(fā)音，使學(xué)生掌握相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)討論my father 的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

Activity 3：The child’s dream

在介紹父母之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)關(guān)于“我”的相關(guān)信息，圍繞“我”這一話題創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，通過(guò)觀察、判斷找出答案，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】基于My family 的鏈?zhǔn)角榫硨⑷齻€(gè)活動(dòng)串成任務(wù)鏈，把語(yǔ)音知識(shí)融于情境中，讓學(xué)生在模仿、感悟、辨識(shí)中對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)有相應(yīng)的體會(huì)，并在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)了正確的音標(biāo)讀法。這既有效解決了語(yǔ)言交際與語(yǔ)音操練難以兼顧的矛盾，又成功突破了輔音教學(xué)內(nèi)容多、散，教學(xué)環(huán)節(jié)條塊分割、前后脫節(jié)的難題，有效達(dá)到了提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)音技能的目的。

第二步：巧設(shè)語(yǔ)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道

經(jīng)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者在授完本課既定的音標(biāo)之后，設(shè)置了三個(gè)正確運(yùn)用音標(biāo)的練習(xí)。

第一個(gè)練習(xí)：邊“聽(tīng)”邊貼圖，既直觀、形象，又增加了課堂教學(xué)的娛樂(lè)性，讓學(xué)生在愉快的貼圖游戲中感知、模仿和鞏固所學(xué)音標(biāo)。

第二個(gè)練習(xí)：找不同。這一類(lèi)型的練習(xí)在過(guò)去是最常用的音標(biāo)區(qū)分方式之一（高維寶2016）。筆者很好地做到了“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合，將情感教育融入運(yùn)用環(huán)節(jié)，寓辨音練習(xí)以新的意義。

第三個(gè)練習(xí)：幫“我”選禮物。通過(guò)學(xué)生對(duì)“我”的相關(guān)話題的探索，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、觀察能力及創(chuàng)造能力。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以上方式很好地詮釋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語(yǔ)音目標(biāo)中“具有聽(tīng)音、辨音和模仿能力，具有把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力，具有按照語(yǔ)音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系的能力”（教育部2012）。

Step 3：拓展強(qiáng)化

筆者抓住family 這一主題，從介紹家庭成員的喜好自然過(guò)渡到“幫助爸爸、媽媽實(shí)現(xiàn)心愿”這一話題，圍繞爸爸、媽媽日常生活中的一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)了各種情境，包括幫助媽媽制造肥料、做爸爸的小助手等，讓學(xué)生進(jìn)一步融入“我”的家庭，感受“我”對(duì)爸爸、媽媽濃濃的愛(ài)。筆者用銜接語(yǔ)“Boys and girls，you know my dream is to take my family around the world.Besides that，I think I should try my best to help my parents realize their dreams.Don’t you think so?”將不同任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，形成環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系鏈。

Activity 1：創(chuàng)設(shè)“幫助媽媽實(shí)現(xiàn)愿望”的情境

在此設(shè)置了一個(gè)歸類(lèi)游戲——媽媽的愿望是種植世界上最好的蔬菜，她聽(tīng)說(shuō)把含有相同發(fā)音的詞放在一起就會(huì)產(chǎn)生一種肥料，這種肥料會(huì)使蔬菜長(zhǎng)得又快又好。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作、討論，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)將含有相同發(fā)音的詞放到同一個(gè)“洞里”。以“幫助媽媽完成心愿”為情感目的，激發(fā)學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，鞏固新知，從而達(dá)到升華情感的目的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步合作、討論，找出更多含有相同發(fā)音的詞，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已學(xué)音標(biāo)認(rèn)讀單詞的能力。設(shè)計(jì)情境化游戲環(huán)節(jié)的的目的是讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境和交流中真正正確、靈活地運(yùn)用發(fā)音規(guī)則、認(rèn)讀單詞。該環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)了音標(biāo)的發(fā)音技巧。

Activity 2：創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)做爸爸小助手”的情境

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)，聽(tīng)爸爸、媽媽的對(duì)話。對(duì)話的主要內(nèi)容是爸爸年齡大了，有時(shí)聽(tīng)不清媽媽的話。請(qǐng)聽(tīng)并幫助爸爸選擇媽媽需要的東西。通過(guò)聽(tīng)“爸爸、媽媽之間的對(duì)話”，培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行一些情感教育：在日常生活中，不僅要盡力幫助父母實(shí)現(xiàn)愿望，還要為他們做一些力所能及的事。

Activity 3：創(chuàng)設(shè)“‘我’遇到難題”的情境

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、合作等方式，掌握發(fā)音要領(lǐng)，并將本堂課所學(xué)的14 個(gè)輔音按發(fā)音特點(diǎn)正確地分為兩類(lèi)：清輔音和濁輔音。該環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，還檢查了學(xué)生對(duì)輔音發(fā)音規(guī)則的掌握程度。最后，讓全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、較音活動(dòng)。學(xué)生反應(yīng)積極，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果達(dá)成率很高。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳途徑是互動(dòng)和交流。學(xué)生在課堂上相互交流時(shí)，要充分利用機(jī)會(huì)觀察、理解、整體內(nèi)化單詞、語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)。筆者將語(yǔ)音知識(shí)滲透于學(xué)生的實(shí)際生活中，并組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行真正意義上的信息與思想的交流，真正掌握所學(xué)音標(biāo)。

Step 4：鞏固生成

為升華本課的主題，更好地進(jìn)行情感教育，本堂課最后以family 為話題，在“幫助爸爸、媽媽實(shí)現(xiàn)心愿”這一情境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境：“我們長(zhǎng)大了，爸爸、媽媽卻越來(lái)越老了，是我們?cè)摓樗麄冋陲L(fēng)避雨的時(shí)候了，我們不僅要盡最大可能幫助爸爸、媽媽實(shí)現(xiàn)愿望，還要讓他們開(kāi)心每一天?！痹谶@一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了繞口令和詩(shī)詞賞析活動(dòng)，在內(nèi)容選擇上既兼顧了所學(xué)輔音的呈現(xiàn)，又涉及了情感教育。先由學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后由每個(gè)小組派代表上講臺(tái)輪流進(jìn)行表演，筆者只是稍加引導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都參與了活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在這一環(huán)節(jié)不僅設(shè)計(jì)了與本課任務(wù)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，還根據(jù)本堂課的重點(diǎn)語(yǔ)音知識(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)。任務(wù)主要集中在語(yǔ)言意義上的語(yǔ)言運(yùn)用；練習(xí)則主要集中在語(yǔ)言形式上的語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)輔音知識(shí)進(jìn)行溝通，表達(dá)情感，達(dá)成了本堂課的情感目標(biāo)，也是本堂課的升華和亮點(diǎn)。

三、教學(xué)反思

在本堂音標(biāo)教學(xué)課中，筆者抓住family 這一主線，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)任務(wù)，并利用銜接語(yǔ)和任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，將其巧妙、自然地串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成任務(wù)鏈，使學(xué)生自始至終都在情境中學(xué)習(xí)音標(biāo)，積極參與小組交流、游戲和討論等活動(dòng)，從中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，并形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教師在開(kāi)展基于鏈?zhǔn)角榫车娜蝿?wù)型初中英語(yǔ)教學(xué)中要始終貫徹和執(zhí)行鏈?zhǔn)角榫暗慕虒W(xué)理念，即上一任務(wù)的完成要為下一任務(wù)的展開(kāi)作好鋪墊，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?。另外，在?shí)施任務(wù)鏈教學(xué)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，教師不能忽視基礎(chǔ)練習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用，要使任務(wù)和練習(xí)的最終目標(biāo)保持相對(duì)一致，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平及音標(biāo)運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

基于鏈?zhǔn)角榫车娜蝿?wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用要以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，教師可以在一定語(yǔ)境下設(shè)計(jì)以一條主線、同一主題貫穿的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的、學(xué)生感興趣的多個(gè)任務(wù)，利用銜接語(yǔ)和任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，形成逐步推進(jìn)和環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步內(nèi)化音標(biāo)知識(shí)。