戴裘佳

引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，我國外語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展階段，以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新一輪中學(xué)英語教學(xué)改革也開始在全國部分學(xué)校展開。如何以學(xué)生為中心開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語教學(xué)改革、構(gòu)建新型的教學(xué)模式是目前外語教學(xué)研究的重要課題之一。WebQuest 來源于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)任務(wù)，使學(xué)生能在真實(shí)事件中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題或作出決策，從而更好地感悟?qū)W習(xí)。教師不再只關(guān)注教材和知識(shí)點(diǎn)，還要幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、WebQuest 教學(xué)模式

（一）WebQuest 教學(xué)模式的定義

WebQuest 教學(xué)模式即基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題探究性學(xué)習(xí)，是由美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇（Bernie Dodge）博士和湯姆·馬奇（Tom March）于1995 年創(chuàng)建的課程模式。WebQuest 以皮亞杰（Piaget）的建構(gòu)主義和奧蘇貝爾（Ausubel）認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。它具有整體性、開放性、合作性等特點(diǎn)，是一種整合和利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，以探究為導(dǎo)向的專題學(xué)習(xí)模式。

WebQuest 是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，符合新課改對(duì)初中英語教學(xué)的要求，巧妙地將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，能夠有效改變以往初中英語課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，利用交互性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生完成一系列網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)。也就是說，WebQuest 教學(xué)模式是一種整合和利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，以探究為導(dǎo)向的教學(xué)方式（陳瑩2012）。學(xué)生通過對(duì)信息的獲取、分析、判斷、選擇和應(yīng)用，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)合作和探究的精神，為更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求作好準(zhǔn)備。這種教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，又重視教師的指導(dǎo)作用，符合當(dāng)前所提倡的“以生為本”和“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（二）WebQuest 教學(xué)模式的六要素

1.緒言（Introduction）

向?qū)W生提供關(guān)于項(xiàng)目的一些背景信息，同時(shí)介紹網(wǎng)絡(luò)探索的主要問題和原因，并試圖通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)（Task）

這是對(duì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探索所要達(dá)到的最終目標(biāo)的描述，最終呈現(xiàn)的結(jié)果可以是陳述展示（presentation）、海報(bào)（posters）、小冊(cè)子（brochures）等。這些任務(wù)是可操作的、有趣的，且需要學(xué)生以小組合作的方式完成。

3.探究過程（Process）

學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在小組中都有自己的角色和責(zé)任。教師為學(xué)生提供完成任務(wù)需要經(jīng)歷的幾個(gè)必要步驟，讓學(xué)生了解完成任務(wù)的過程。

4.學(xué)習(xí)資源（Resources）

學(xué)習(xí)資源通常是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接的清單，且這些鏈接是教師預(yù)先查找好的，以便學(xué)生能專注于這個(gè)話題，而不是漫無目的地上網(wǎng)“沖浪”。

5.評(píng)價(jià)（Evaluation）

評(píng)價(jià)部分，教師應(yīng)清楚地告訴學(xué)生“任務(wù)將如何被評(píng)估”。

6.結(jié)論（Conclusion）

結(jié)論部分為學(xué)生提供了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思過程的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。

（三）理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

網(wǎng)絡(luò)探索模式根植于建構(gòu)主義，因?yàn)樗鼈兇龠M(jìn)了知識(shí)的建構(gòu)，而不是知識(shí)的再生產(chǎn)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)過程，要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)收集并分析有關(guān)信息和資料，分析數(shù)據(jù)并將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的個(gè)人經(jīng)歷或已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。聯(lián)系和思考是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。

2.多元智能理論

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，WebQuest 學(xué)習(xí)成為廣大教育工作者積極探索新的教育模式和方法的最新關(guān)注點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)過程，注重通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這與多元智能理論的多元化和個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念不謀而合（楊剛2008）。由于多元智能理論中八種智能在不同方式和程度上的結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都有異于他人的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等。考慮到這些差異，教師應(yīng)該從多維和發(fā)展的角度對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)無差別對(duì)待。通過實(shí)施網(wǎng)絡(luò)探索模式，試圖探索和創(chuàng)建多樣化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)通過訓(xùn)練可以被強(qiáng)化的智能，甚至可以用這些智能去加強(qiáng)相對(duì)弱一點(diǎn)的智能，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)理論

借助計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)者可以接觸到國內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域的多樣化信息和材料。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以搜索到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的大量信息，接觸豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)探索感興趣的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行批判性評(píng)估。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

本次對(duì)WebQuest 教學(xué)模式的研究旨在通過在英語閱讀教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)探究模式，實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)協(xié)作精神；

2.促進(jìn)信息處理，提高閱讀能力；

3.完善教學(xué)模式，促進(jìn)教師發(fā)展。

（二）研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象：某中學(xué)九年級(jí)兩個(gè)班共60 名學(xué)生。1 班作為實(shí)驗(yàn)組，將WebQuest 教學(xué)模式應(yīng)用于該班的英語閱讀教學(xué)。2 班作為控制組，進(jìn)行常規(guī)閱讀教學(xué)，不采取網(wǎng)絡(luò)探究。

研究方法：文獻(xiàn)理論研究法、問卷調(diào)查研究法、訪談法和課堂觀察案例研究法。

（三）研究內(nèi)容

1.調(diào)查WebQuest 教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的普及程度；分析WebQuest 教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及其在初中英語閱讀教學(xué)中的作用。

2.設(shè)計(jì)有可行性的WebQuest 教學(xué)方案，探索該模式在初中英語閱讀教學(xué)中的有效組織方式。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析WebQuest 在教學(xué)中存在的問題和有待進(jìn)一步提高的地方。

三、WebQuest 教學(xué)模式實(shí)施過程

（一）通過問卷調(diào)查和訪談，了解網(wǎng)絡(luò)探究模式的現(xiàn)狀

在正式開始實(shí)施WebQuest 教學(xué)模式前，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷和訪談提綱，用于調(diào)查所在學(xué)校師生對(duì)WebQuest 教學(xué)模式的了解情況、該模式在英語閱讀課中的實(shí)施情況、與傳統(tǒng)模式相比存在什么優(yōu)勢和劣勢，以及師生對(duì)該模式的前景的看法等。

（二）立足教材和學(xué)情分析，確定網(wǎng)絡(luò)探索主題和形式

本研究以人教版英語九年級(jí)全一冊(cè)教材為素材，師生共同討論并確定網(wǎng)絡(luò)探索主題及其形式。

（三）構(gòu)建層次化學(xué)習(xí)小組，合作探究任務(wù)過程和成果

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力、個(gè)體智力因素、個(gè)體非智力因素等，在班級(jí)構(gòu)建層次化學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化人員配置，給學(xué)生搭建分層學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（四）依托多樣化評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)實(shí)施效果

采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，包括教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間評(píng)價(jià)等。

四、WebQuest 教學(xué)模式實(shí)施成效

實(shí)踐證明，將WebQuest 教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)成效顯著，總結(jié)如下：

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)探究模式后，學(xué)生普遍認(rèn)為“新穎的模式和豐富的資源更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌闹鲃?dòng)參與，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了充分調(diào)動(dòng)。

（二）參與探索，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)樂趣

WebQuest 以網(wǎng)絡(luò)為依托，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成任務(wù)并展示成果的過程中營造運(yùn)用英語的語言環(huán)境，形成英語交際氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣（鐘炯、張振改，等2015）。通過主題探究活動(dòng)，學(xué)生獲得了參與探索、研究的體驗(yàn)，提高了收集、分析和利用信息的能力。在探索的過程中，學(xué)生通過小組合作增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，充分體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂。

（三）重視策略，提高綜合語用能力

教師通過問題和任務(wù)使學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來提高思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的探究能力，有效提高他們使用多種閱讀策略的能力和英語綜合語用能力。

（四）借助科技，改善學(xué)習(xí)模式

WebQuest 教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)、以探究為導(dǎo)向，使初中英語學(xué)習(xí)模式更加豐富，既提高了英語閱讀教學(xué)效果，又改善了英語學(xué)習(xí)模式。

（五）教學(xué)相長，促進(jìn)教師專業(yè)成長

WebQuest 教學(xué)模式在依托傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，為一線英語教師提供了一種有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，同時(shí)激勵(lì)他們思考“如何更好地開展英語閱讀教學(xué)”，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。

五、結(jié)論與思考

（一）課程建設(shè)——如何更完善，更開闊

在初中英語教學(xué)中，WebQuest 教學(xué)模式的普及度極低，但是作為一種新的基于網(wǎng)絡(luò)探究的主題學(xué)習(xí)模式，它為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了一個(gè)非常好的補(bǔ)充，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的中心地位，且教師不再擔(dān)當(dāng)“知識(shí)的源泉”的角色，從傳授知識(shí)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生如何有效地檢索和評(píng)價(jià)信息，并將它們整合到自己的知識(shí)體系中。這也是目前中學(xué)教育教學(xué)的必然趨勢。除此之外，鑒于WebQuest 教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的諸多成效，它非常值得教育工作者和研究者進(jìn)一步挖掘和研究。因此，在課程開發(fā)和課外拓展課程大興的背景下，如何開拓進(jìn)取，使WebQuest教學(xué)模式的形式更多樣、內(nèi)容更完善、視野更開闊，還有待進(jìn)一步探索。

（二）評(píng)價(jià)體系——如何更有效，更全面

在整個(gè)研究過程中，筆者更多地關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)探究課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而對(duì)學(xué)生最后呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)卻十分隨意。沒有考慮“如何使評(píng)價(jià)更加細(xì)化且更具操作性、應(yīng)該從哪些方面去評(píng)價(jià)，設(shè)置哪些評(píng)價(jià)項(xiàng)目、這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目的比重如何分配”等問題。在評(píng)價(jià)體系中，教師的評(píng)價(jià)雖然很重要，但絕非唯一標(biāo)準(zhǔn)。如何平衡教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)的比例？可以肯定的是，除了要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、探究過程、合作過程等的評(píng)價(jià)，即過程性評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良性循環(huán)。總之，如何建立科學(xué)、有效、全面的評(píng)價(jià)體系值得教師進(jìn)一步思考和探索。

（三）教師發(fā)展——如何更豐富，更長遠(yuǎn)

在WebQuest 教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化分組學(xué)習(xí)，還要搜集資料，為學(xué)生搭建通往高階思維的“腳手架”，再通過一定的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的研究過程和成果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。這一系列活動(dòng)雖然需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但對(duì)于教師必定是受益無窮的。

結(jié)束語

總之，將WebQuest 教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)的必然趨向，能為學(xué)生將來的生活、學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)能為教師長遠(yuǎn)的專業(yè)化發(fā)展提供有效途徑和新的思路。