廣東省湛江市第六中學 丁雷雷

學校分為學校、年級、班級三個層級，學校是整體，年級是承上啟下的重要環(huán)節(jié)，班級是學校的細胞，年級的組成部分。在班級文化建設的過程中，班級是主陣地，學校、年級也起到很重要的推動作用。本文將從年級管理的角度，論述其對班級文化建設的促進作用。

通常一所學校都是由若干年級構成，一個年級又由若干班級構成，學校是整體，年級是承上啟下的重要環(huán)節(jié)，班級則是學校最小的細胞。班級作為學校的細胞，是學生學習生活的主要場所，它既是一種教育的組織形式，又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。班級文化是圍繞班級教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。它是班級的靈魂，是班級生存、發(fā)展的動力和成功的關鍵。班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，能使學生心情愉悅，激勵學生不斷進取，有利于今后學生的可持續(xù)發(fā)展，也有利于學校各項工作的順利開展。因此，建設良好的班級文化是學校文化建設工作中的重要組成部分，學校尤其是年級要高度重視，發(fā)揮其管理和協調的職能，加強對班主任的指導和培訓，利用各種檢查和活動規(guī)范和引導班級文化建設，推動班級文化建設不斷走上新臺階。

一、建立三級聯動機制，合力打造班級文化

班級文化，是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命；班級文化是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶；班級文化是一個動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程。只有群體廣泛參與創(chuàng)造班級文化，才能形成共同的價值取向。在班級文化建設的實踐過程中，我校逐漸形成了三級聯動合力打造班級文化建設的工作機制。

首先，學校由黨政負責人牽頭，組織德育處、各年級組長、有豐富工作經驗的優(yōu)秀班主任成立班級文化建設小組，對全校班級文化建設進行頂層設計，把握好班級文化建設的政治方向，制定好班級文化建設的指導意見，并利用校園廣播、教師會議和升旗儀式等各種形式，加大對班級文化建設的宣傳力度，營造良好的輿論氛圍。將班級文化建設提升到關系學校發(fā)展的高度，讓廣大師生充分認識到班級文化建設的重要性，真抓實干、全情投入，確保班級文化建設不走過場、不流于形式。

其次，年級作為學校班級文化建設的具體執(zhí)行者，需要按照學校班級文化建設的指導意見，結合年級實際制定好班級建設的具體方案，并組織班主任進行學習和培訓，指導班主任進行班級文化建設，并做好班級文化建設的宣傳發(fā)動工作。利用班主任會議和年級會議的時間強調班級文化建設的重要意義，調動年級師生進行班級文化建設的積極性，并定期對班級文化建設優(yōu)秀的班級進行通報、表彰，引導其他班級積極向其靠攏。

最后，加強校本培訓，發(fā)揮教師主導作用。在班級文化建設中，關鍵人物是班主任，教師起主導作用。學校堅持“引進來”“走出去”的戰(zhàn)略，一方面定期邀請專家來校為教師進行專題講座，傳授先進的教育理念、班級文化的內涵、班級管理的智慧，開闊眼界，為班級文化建設提供了智力支持。另一方面，組織班主任出去聽課學習或參加班級文化主題論壇，吸取別人成功的經驗，交流班級文化工作的困惑和策略，不斷提升工作藝術水平，并把班級文化建設工作融于班級日常管理、教育教學等各個環(huán)節(jié)中。只有學校、年級、班級三級聯動，才能構建優(yōu)秀的班級文化，促進學生的全面發(fā)展。

二、實施量化管理制度，規(guī)范班級文化建設

馬卡連柯認為：“不應把紀律僅僅看成教育的手段，紀律是教育過程的結果?！卑嗉壷贫冉ㄔO就是班級文化建設的重要環(huán)節(jié)，用制度管理人，比人員管理少了一些隨意性，使學生多了一些預警意識和自我管理的能力。當然我們的管理不是為了約束學生，而是為了規(guī)范學生，而且制度本身就是一種文化。在班級文化建設過程中，除了各班自己制定有班級量化管理制度外，年級每月還對各班實行量化考核，量化范圍包括考勤、紀律、風紀、衛(wèi)生、班風、學風等方面。量化考核既是對班主任管理能力的檢驗，也是對班級文化建設優(yōu)劣的一種反饋。班級文化由物質層班級文化、制度層班級文化和精神層班級文化三個層次組成。這與量化考核的內容一一對應，如衛(wèi)生屬于物質文化范疇；考勤、紀律、風紀屬于制度文化的范疇；班風、學風屬于精神文化的范疇。所以在平時的年級管理中，我們實行定期檢查和不定期抽查相結合的辦法，檢查各班班級文化建設的開展和落實情況。如每天例行的考勤、紀律、風紀、衛(wèi)生檢查就是定期檢查，對班級早讀、午讀情況的巡查，對自習課和晚修課的巡查，對名言警句的撰寫、社會主義核心價值觀的抽查等則實行不定期抽查，并相應加分或扣分，最后每周一小結，每月一總結，對得分高的班級也就是班級文化建設做得好的班級，提出表揚并授予流動紅旗，對得分低的班級也就是班級文化建設做得較差的班級，提出批評并限期整改。正是通過這種量化評分的細則監(jiān)督和推動各班積極做好班級文化建設，讓班級學風濃厚、紀律嚴明、風清氣正。

三、開展社會實踐活動，助力班級文化建設

開展豐富多彩的社會實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生們的綜合能力、增長見識、豐富閱歷，而且能夠促進學生相互了解和信任，使師生情誼和同學友誼得到升華，形成富有特色的班級文化。年級作為學校班級文化建設的具體執(zhí)行者，為配合學校班級文化建設，不僅要監(jiān)督和檢查各班班級文化建設的開展情況，而且要大力支持和配合，通過組織各種活動引領學生的價值觀，傳播正能量，以達到推動各班班級文化建設的目的。例如我們年級去年“七一”建黨節(jié)組織了“感念黨恩，唱響新時代”的朗誦比賽，回顧黨的光輝歷史，感受當下的和平幸福生活，暢想未來美好前景，讓學生懂得沒有共產黨就沒有新中國，沒有共產黨就沒有今天的美好生活，激發(fā)學生愛國愛黨的情懷，培養(yǎng)青年的責任和擔當意識。在軍訓社會實踐和元旦匯演活動中，同學們團結合作、互幫互助，出色地完成了軍訓任務和演出任務，為學校和班級贏得了榮譽，增強了學生的集體榮譽感和班級凝聚力。年級為了配合“書行天下”“書香班級”“籃球部落”等特色班級文化的建設，舉辦了書法比賽、朗誦比賽、籃球比賽等活動，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。另外，年級還以召開主題班會、知識競賽和觀看視頻等形式進行安全法制和禁毒教育，讓學生知法、懂法、守法，幫助學生樹立和強化安全意識，尊重和珍愛生命。學生在多姿多彩的實踐活動中體驗，在體驗中學習，在學習中進步，不斷拓寬自己的知識面，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，學會質疑思考，學會交流合作，實現自我教育和自我發(fā)展，讓班級成為學生成長的搖籃。

班級文化是一個班級的靈魂，是學生的精神家園。良好的班級文化具有潛移默化、潤物細無聲的特性，它滋潤著學生的心靈，陶冶著學生的情操，塑造著學生的人格；它規(guī)范著班級的秩序，引領著班級的輿論，凝聚著班級的人心；它營造著學校的文化氛圍，豐富著學校的文化底蘊，彰顯著學校的育人特色。班級文化的重要性不言而喻，但是班級文化建設不是一朝一夕的事情，需要長期堅持和因勢利導，不僅需要學校、年級、班級的三級聯動、相互配合，也需要家長、社會的大力支持。班級文化建設永遠在路上。