由衛(wèi)娟

考完試，孩子都想瘋一下。久經(jīng)“考”驗，我很理解。

成績出來前，先快活了再說。這種心態(tài)，我也深度認同。

網(wǎng)上流傳一張圖，關(guān)于考分和待遇的掛鉤：100分，想干啥干啥;95-99分，看電視、吃零食;90-94分，看書、寫作業(yè);80-89分，做家務(wù)、洗碗、拖地;80分以下，每天去撿垃圾。

代際鴻溝這么深了嗎？

三四十年前，甭管考多少分，這些項目都可以有，都必須有啊。孩子們洗碗做家務(wù)那都是開胃小菜，正經(jīng)大事是投入到廣闊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。放學后至少要澆個菜園、收拾個牛圈啥的。放了假，孩子們就成了重要勞動力啦。特別是麥假和秋假，那廣闊天地，真是大有作為。就連刨玉米秸、推糞車這樣的壯勞力活兒，身強力壯的孩子都干得不亦樂乎，成就感滿滿。至于撿垃圾，農(nóng)村倒是沒有這樣的資源，至多有幾個“出溜”的孩子集市上賣賣蔬菜、走街串村做一下廢品收購的工作。

小學二年級，我不小心考了個班級第一。記住這個成績是因為大人們告訴我，常考第一的女孩在家痛哭了半天，聲音穿過院墻傳到了大街。作為一個考試連名字都寫錯過的人，我震驚到現(xiàn)在，也不具備足夠的能力理解我的小伙伴。老師和家長都試圖讓我理解，什么是發(fā)奮圖強、知恥后勇一類，但我想他們搞錯了方向。我壓根就沒有他們所謂的榮恥觀，自然也不具備這種內(nèi)動力。全班28個孩子，考個第15名，我也沒覺得跟恥和勇有啥關(guān)系。本尊的心思在于，糊弄完作業(yè)、突擊完活計，偷偷摸摸在被窩里或書洞里看閑書，樂不可支。

鑒于自己的黑歷史，當了媽腰桿子也不硬。知道考試前多刷幾套題有助于提高分數(shù)，也斥資給孩子買了“狀元卷”。但是，孩子們只肯完成學校布置的一點點作業(yè)，一個要睡覺，一個要看書，也就任憑那些試卷閑置了。

已故著名數(shù)學家陳省身先生曾給中國科技大學少年班題詞：不要考100分。該校前任校長朱清時認為，這是要求學生做學問掌握精髓要義，考個七八十分即可，不要為了追求100分而在細枝末節(jié)上浪費時間。

讓一個小學生大量刷卷子，耗費的不僅是時間、還有精力、好奇和熱情。他會失去了探索自己、探索世界的內(nèi)生動力。一篇《科學證明中國小學教育會造成腦損傷》的文章認為：小學階段是腦緣系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期，孩子承受的壓力太大，在極端的情況下，腦緣系統(tǒng)（情感發(fā)育）的發(fā)育會被“提前”終止，直接啟動皮質(zhì)層發(fā)育（主導自控力和分析判斷力），孩子會迅速變得“懂事”“聽話”，心理早熟。但腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育選擇了“殘缺模式”，會導致一個人成年后情緒不穩(wěn)定、敏感自卑、運動能力差、血壓血糖高等，造成情緒障礙和人格障礙。大部分國人在40歲以后就逐漸喪失了工作的激情，就是“殘缺模式”的身心自動放棄。這簡直就是“小時了了大未必佳”的腦神經(jīng)科學版說明，也是錢學森“世紀之問”的另一重回答。

在寒假之前讀到這篇文章，是娃和我的福氣。我們不焦慮了，開開心心在班級群里每天打個讀書卡。書都是娃隨便抓來，娃窩在沙發(fā)、滾在床上、躺在地板上……恨不得拿出72種造型表達自己的愜意，讀著讀著就笑出聲來，還頗為自得地展示自己的美滋滋：我是不是要成為一個小書呆啦？

“不是啦，媽覺得應(yīng)該是小書蟲?！?/p>

書蟲是可以讀進去也可以鉆出來滴。林語堂覺得第一名都是書呆子。他在圣約翰大學讀書，都是考第二。除了檔案，誰還記得那個第一呢？但這世界，有沒有林語堂可大不相同。

林語堂認為，考試出來的學問是強記而不生根的。既然不生根，當然無用?！耙蝗说膶W問是花樹式的，逐漸滋長的，不是積木式，偶然堆放而成。一人的思想學問，是由動了靈機，繼續(xù)發(fā)育其本性，對事對物漸漸得一種見解，故是一貫的、整個的?！魅擞懈魅酥拘?、趣味，故各人有各人發(fā)育之過程，或偏此偏彼，不能勉強?！?/p>

沒有閱讀和閑暇，何以動靈機、知本性、覓趣味？何以明確并成為最好版本的自己？

《生活手帖》的原主編松浦彌太郎去2000多年的伊勢神宮，一位年長的工作人員跟他說：讓上天喜歡你最好的方法，就是你自己要有趣而快樂地生活。

這也是讓自己喜歡自己的最好的方法。這可比“100分”“第一”重要得多啦。