摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)谏钪行畔⑾螺d和上傳的速度逐漸加快，在這一背景下，微視頻逐漸在人們生活工作中扮演著重要角色。在教育方面，微視頻的使用給教育方式提供了很大的啟發(fā)，微課教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前很多教育機(jī)構(gòu)的重要教學(xué)方式。本文就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)Photoshop（以下簡(jiǎn)稱(chēng)PS）操作軟件的了解，淺析如何在當(dāng)前的微課教學(xué)環(huán)境下，在PS教學(xué)中融入微課的教學(xué)方式，期望能給相關(guān)的人員帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：微課環(huán)境；Photoshop教學(xué)；策略優(yōu)化

PS是當(dāng)前市面上流行的一種圖片編輯軟件，憑借其強(qiáng)大的圖片處理功能受到世界各國(guó)消費(fèi)者的喜愛(ài)。雖然PS功能強(qiáng)大，但是很多學(xué)習(xí)PS或者使用PS的人并不一定能夠?qū)⑺械墓δ苓M(jìn)行靈活運(yùn)用。很多教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)中的反饋發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，都能夠熟練的使用PS中各種工具，但是在處理圖片時(shí)，往往因?yàn)楦鞣矫娴脑虿荒軌驅(qū)D片進(jìn)行準(zhǔn)確處理，讓一些剛剛接觸的學(xué)生在學(xué)習(xí)了PS之后，難以形成濃厚的興趣；另一方面PS各個(gè)工具的復(fù)習(xí)工作煩瑣，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生做的筆記僅僅能夠收入一些教師在教學(xué)中的心得體會(huì)，對(duì)于PS學(xué)習(xí)這門(mén)操作性極高的課程來(lái)說(shuō)缺少適應(yīng)性。根據(jù)市場(chǎng)上反饋的數(shù)據(jù)表明，微課教學(xué)對(duì)于上述PS教學(xué)中的難點(diǎn)有著明顯作用。本文就微課在PS教學(xué)中的可行性分析、應(yīng)用實(shí)現(xiàn)、優(yōu)化教學(xué)三個(gè)步驟，簡(jiǎn)述這方面的問(wèn)題。

一、 在PS教學(xué)中運(yùn)用微課的可行性分析

（一） 視頻教學(xué)越來(lái)越普遍

對(duì)于可行性的分析，我們需要從當(dāng)前市場(chǎng)上的各種情況進(jìn)行進(jìn)一步的分析之后，才可以進(jìn)行下一步預(yù)測(cè)。眾所周知，PS是一項(xiàng)收費(fèi)軟件，所以PS的使用人員相較于其余軟件使用人員有著較高目的性，市面上不但充斥著大量PS的下載資源，往往還夾雜著很多的教學(xué)視頻，甚至許多的PS使用專(zhuān)業(yè)人員為了增加在業(yè)界的影響力，在各大網(wǎng)站上發(fā)布一些教學(xué)視頻。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上使用微視頻學(xué)習(xí)PS的現(xiàn)象已經(jīng)極為普遍，所以微課運(yùn)用于PS教學(xué)中有著良好前景。

（二） 微課教學(xué)擁有良好的發(fā)展前景

雖然本文分析的微課教學(xué)主要是在PS教學(xué)課程中運(yùn)用，但是隨著信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)程度越來(lái)越高，直播教學(xué)已經(jīng)在當(dāng)前的成人教育中逐漸興起，各種依托于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)的機(jī)構(gòu)逐漸開(kāi)始豐富這一市場(chǎng)。在這種教學(xué)模式中，微視頻在其中不但能夠給學(xué)員當(dāng)作教材和學(xué)習(xí)資料，還能夠通過(guò)學(xué)生之間的傳遞增加教學(xué)機(jī)構(gòu)的知名度，所以，微課在PS教學(xué)中的運(yùn)用是當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展的潮流。

（三） 實(shí)現(xiàn)多元化的課堂學(xué)習(xí)

PS教學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)中，因?yàn)楦鞣N原因?qū)W生難以實(shí)現(xiàn)全面的計(jì)算機(jī)化，所以對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上能夠?qū)W習(xí)PS的方式就非常的有限，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)在傳授全理論性的課程時(shí)雖然有著較高的適應(yīng)性，在應(yīng)試教育的背景下幫助學(xué)生獲取更高的分?jǐn)?shù)，但是PS教學(xué)畢竟是一門(mén)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的課程，利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠多方面了解PS的具體操作，讓單一的課堂實(shí)現(xiàn)多元化，并不會(huì)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生沖突。

二、 PS教學(xué)中微課的應(yīng)用方式

（一） 增加課堂教學(xué)內(nèi)容

PS的學(xué)習(xí)和學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文不同，很多情況下，因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹v解，很難對(duì)PS展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這種情況并不會(huì)隨著自身PS技術(shù)逐漸增強(qiáng)而有所改善，很多的PS工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果僅僅的依靠教材文本，學(xué)生能夠了解到的往往是這一工具的使用快捷鍵，在學(xué)生沒(méi)有熟練掌握PS時(shí)，快捷鍵的學(xué)習(xí)將毫無(wú)意義，而這些工具的具體使用方式、使用效果和使用環(huán)境，在簡(jiǎn)單的文本中難以表述，學(xué)生自己的預(yù)習(xí)工作往往花費(fèi)大量的時(shí)間卻達(dá)不到應(yīng)有的效果。但是使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)就能夠有效地緩解這一狀況。首先，教師可以根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的整體情況，制作出合適的微課，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)在微信群、QQ群這類(lèi)社交軟件中，傳達(dá)給學(xué)生。并且微課的時(shí)間通常較短，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種花費(fèi)少量的時(shí)間就能夠獲得大量信息的預(yù)習(xí)方式有著非常大的實(shí)用性。

（二） 提升課堂教學(xué)效率

目前大部分的學(xué)校的課程安排都是在45min到60min之間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程上進(jìn)行運(yùn)用，往往會(huì)出現(xiàn)根據(jù)教學(xué)大綱的安排，在大概半個(gè)小時(shí)內(nèi)就能夠?qū)⑦@節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致講解，后續(xù)的時(shí)間教師能夠進(jìn)行多元化的操作較少，除了讓學(xué)生自行領(lǐng)悟之外，難以給出更加有效的方式。但是通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，教師完全可以在教學(xué)時(shí)間足夠的情況下，靈活的安排課堂時(shí)間，讓單一的課堂教學(xué)逐步走向多元化。通過(guò)典型案例的播放，可以延伸出案例講解和交流討論的內(nèi)容，最大程度上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)PS是一個(gè)極為有趣的應(yīng)用軟件，雖然學(xué)習(xí)起來(lái)非常的煩瑣，為了能夠精修一張圖片需要使用非常多的工具，但是對(duì)于很多的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一張圖片在自己的手中，通過(guò)圖像處理而呈現(xiàn)不同的效果，是一件非常有趣的事情。所以教師在教學(xué)中一定要將激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作教學(xué)的主要法寶，并且在使用微課教學(xué)導(dǎo)入到課程中，甄選出符合學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)PS的第一節(jié)課程中，大部分的教材都是講解PS如何打開(kāi)，如何將文件的格式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，導(dǎo)出適合自己的圖片，在這一方面，教師就可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中，將一些無(wú)法直接打開(kāi)的圖片使用PS換成另一種格式，以此為例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（三） 拓展學(xué)生視野

PS精修對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，如果僅僅依靠普通的教材進(jìn)行高難度的圖片處理，學(xué)生在操作中往往因?yàn)槟骋徊讲僮鳑](méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，使得整個(gè)圖片在完成所有的操作之后，難以達(dá)到應(yīng)有效果。很多的學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中僅僅只能夠練習(xí)自己已經(jīng)熟練掌握的技巧，難以進(jìn)行課外的延伸，但是利用微課可以讓學(xué)生將每一步完成之后，對(duì)于圖片的處理結(jié)果都展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生檢查錯(cuò)誤，使得學(xué)生的操作技術(shù)能夠得到升華。

三、 微課環(huán)境下優(yōu)化Photoshop教學(xué)策略的探究

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

在PS的教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行跟進(jìn)，同時(shí)對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)制定出符合市場(chǎng)需求的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化的處理，方便對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)情況是否跟上教學(xué)進(jìn)度。

（二） 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

PS因?yàn)榛鸨潭缺容^高，所以很多的人都掌握了一定的PS使用技巧，這一現(xiàn)象反應(yīng)在PS教學(xué)中，就是學(xué)生基礎(chǔ)和完成學(xué)習(xí)之后的要求不同，不同的學(xué)生對(duì)于PS學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)不同，所以在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)不同的人員量身打造適合不同人群的微課教程。

（三） 明確教師在教學(xué)中的作用

PS教學(xué)和其他教學(xué)課程一樣，在開(kāi)展微課教學(xué)過(guò)程中，需要將教師放在教學(xué)方式使用的主要位置。將微課運(yùn)用于教學(xué)中雖然在很大程度上減少了自身在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)長(zhǎng)，但不意味著自身教學(xué)任務(wù)降低，而是應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到，微課教學(xué)不僅僅需要自身承擔(dān)微課制作的任務(wù)，還需要準(zhǔn)備好對(duì)于微課的講解任務(wù)，從而將自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大。例如在教師進(jìn)行內(nèi)容感知移動(dòng)工具的使用時(shí)，進(jìn)行選取的方式非常簡(jiǎn)單，難以達(dá)到一些較為復(fù)雜的選區(qū)或者進(jìn)行精確選區(qū)的操作要求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用選取工作組來(lái)進(jìn)行該操作，讓學(xué)生逐漸掌握工具的組合使用方式。

（四） 微課環(huán)境下教學(xué)模式的合理運(yùn)用

微課運(yùn)用在PS教學(xué)中，能夠有效地增加學(xué)生對(duì)于PS使用的直觀感受。但是對(duì)于教學(xué)而言，僅僅增加學(xué)生的直觀感受，并不能夠讓理論能力得到提高，就目前的教學(xué)狀況和市場(chǎng)發(fā)展方向而言，增加學(xué)生PS的實(shí)用性，就必須讓理論和實(shí)踐共同發(fā)展。在這種情況下，微課教學(xué)的發(fā)展也需要符合社會(huì)環(huán)境對(duì)于教學(xué)的要求，合理地使用微課教學(xué)，營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)中實(shí)踐和理論的共同發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)是當(dāng)前信息時(shí)代下一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，廣大的教育工作人員，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極地對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行探索，才能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

徐夢(mèng)雅，福建省莆田市，福建省莆田華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。