謝秋宜

平常，大部分同學(xué)很喜歡閱讀小說(shuō)，并且感覺(jué)無(wú)閱讀障礙。但每每做小說(shuō)閱讀題時(shí)卻失分很大。原因在于，同學(xué)們平時(shí)閱讀小說(shuō)是沒(méi)有目的性的，不會(huì)去深究小說(shuō)的主題，更不會(huì)去分析小說(shuō)的手法，而且閱讀范圍相對(duì)比較小。但高考的小說(shuō)閱讀卻是有相當(dāng)“目的性”的，那就是考查考生的文學(xué)鑒賞能力，即考查考生是否讀懂小說(shuō)，能否把握小說(shuō)主題。另外高考的小說(shuō)閱讀范圍廣泛，包括古今中外;同時(shí)又涉及短篇、中篇、長(zhǎng)篇各類，因此小說(shuō)反映的主題是多樣的，于是很多同學(xué)就覺(jué)得很難把握，造成答題方向錯(cuò)誤，得分不高。

經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)小說(shuō)閱讀同樣有規(guī)律可循，可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。即可以通過(guò)研究一篇高考題，把其中一種類型的題目規(guī)律全都探尋明白;然后用同樣的方法去探究其他類型的題目，達(dá)到舉一反三的效果。筆者借2016年高考全國(guó)卷《鋤》這篇文章以及相關(guān)題目（其中有些為高考題，有些為自創(chuàng)題）來(lái)探究情節(jié)類題型，從而讓考生掌握小說(shuō)情節(jié)類題型，由此總結(jié)規(guī)律，舉一反三。

【高考閱讀文本呈現(xiàn)】

閱讀下面的文字，完成后面的題。

鋤

李 ??銳

拄著鋤把出村的時(shí)候又有人問(wèn)：“六安爺，又去百畝園呀？”

倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩?！?/p>

“咳呀，六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！”

六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮。”

“咳呀，鋤了地，受了累，又沒(méi)有收成，你是圖啥呀你六安爺？”

六安爺已經(jīng)記不清這樣的回答重復(fù)過(guò)多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮?！?/p>

斜射的陽(yáng)光明晃晃地照在六安爺?shù)哪樕?，漸漸失明的眼睛，給他帶來(lái)一種說(shuō)不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽(tīng)得清人們的腔調(diào)，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當(dāng)拐棍，從從容容地走過(guò)。

百畝園就在河對(duì)面，一抬眼就能看見(jiàn)。一座三孔石橋跨過(guò)亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當(dāng)中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬(wàn)斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)斤的糧食，更不知這幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)斤的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會(huì)收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個(gè)焦炭廠。兩年里反復(fù)地談判，煤炭公司一直把土地收購(gòu)價(jià)壓在每畝五千塊。為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅(jiān)決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬(wàn)五千塊。這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬(wàn)五千塊，簡(jiǎn)直就是一個(gè)讓人頭暈的天價(jià)。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來(lái)一萬(wàn)五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒(méi)有人再去百畝園了，因?yàn)楹贤缓?，錢一拿，推土機(jī)馬上就要開(kāi)進(jìn)來(lái)了。

可是，不知不覺(jué)中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來(lái)一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會(huì)有珍珠一樣的露水，在晨風(fēng)中把陽(yáng)光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠(yuǎn)不會(huì)再有人來(lái)伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。

六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計(jì)算著出苗的時(shí)間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來(lái)到百畝園。一天三晌，一晌不落。

現(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺(jué)到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬，他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來(lái)。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來(lái)，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進(jìn)搖擺的苗垅里去。沒(méi)有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個(gè)人慢慢地鋤地，就好像一個(gè)人對(duì)著一壺老酒細(xì)斟慢飲。

終于，西山的陰影落進(jìn)了河谷，被太陽(yáng)曬了一天的六安爺，立刻感覺(jué)到了肩背上升起的一絲涼意。他緩緩地直起腰來(lái)，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點(diǎn)唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開(kāi)了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來(lái)。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚(yú)兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長(zhǎng)長(zhǎng)的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。

沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時(shí)辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的。他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。

很多天以后，人們跟著推土機(jī)來(lái)到百畝園，無(wú)比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過(guò)的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒(méi)有人能相信那是一個(gè)半瞎子鋤過(guò)的地。于是人們想起六安爺說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話，六安爺總是平靜固執(zhí)地說(shuō)，“我不是鋤地，我是過(guò)癮?！?/p>

（有刪改）

一、用對(duì)方法，讀懂小說(shuō)

平時(shí)閱讀小說(shuō)，學(xué)生覺(jué)得很享受。一旦接觸高考小說(shuō)閱讀題，學(xué)生就覺(jué)得很難讀懂全文，很難解答小說(shuō)閱讀題。其實(shí)這關(guān)鍵在于學(xué)生未能掌握小說(shuō)閱讀的方法。在教學(xué)中，筆者找到了其中的竅門，通過(guò)簡(jiǎn)單的兩步，就可以快速讀懂小說(shuō)。

第一步，勾畫(huà)圈點(diǎn)重要句子。即勾畫(huà)圈點(diǎn)描寫主要人物語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等的句子。例《鋤》，畫(huà)出有關(guān)六安爺?shù)木渥樱旱鼓弥z頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩?！绷矤斶€是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮?！彼€是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮?！苯o他帶來(lái)一種說(shuō)不出的靜穆。從從容容地走過(guò)。坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，自己心里也不急，六安爺只想一個(gè)人慢慢地鋤地，就好像一個(gè)人對(duì)著一壺老酒細(xì)斟慢飲。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。于是人們想起六安爺說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話，六安爺總是平靜固執(zhí)地說(shuō)，“我不是鋤地，我是過(guò)癮。”從中我們可以大略看出六安爺溫和又固執(zhí)的性格特征，以及他對(duì)土地的熱愛(ài)。

第二步，運(yùn)用六字訣讀懂全文。這六字訣是“對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果”。對(duì)象：小說(shuō)的主要人物或事物;過(guò)程：小說(shuō)的主要情節(jié);結(jié)果：小說(shuō)的最終結(jié)局。通過(guò)六字訣可以梳理清楚全文內(nèi)容，然后思考作者為什么安排這樣的結(jié)果，從而得出小說(shuō)的主題。例《鋤》：

對(duì)象：六安爺。

過(guò)程：六安爺依舊在被人們遺忘的百畝園鋤地。

結(jié)果：六安爺鋤過(guò)的畝垅里的禾苗茁壯生長(zhǎng)，人們回味六安爺常說(shuō)的話。

思考作者為什么安排“六安爺鋤過(guò)的畝垅里的禾苗茁壯生長(zhǎng)，人們回味六安爺常說(shuō)的話”這個(gè)結(jié)果，即轉(zhuǎn)換為“為什么人們看到茁壯成長(zhǎng)的禾苗時(shí)會(huì)回味六安爺?shù)脑挕?。由此學(xué)生可以根據(jù)全文，探究人們的內(nèi)心世界，然后得出主題：表現(xiàn)了人與土地分離的悲涼感，表達(dá)了作者對(duì)在時(shí)代發(fā)展大潮下，農(nóng)業(yè)用地日益減少的傷感和思考。

因此，勾畫(huà)圈點(diǎn)重要句子，初步了解人物形象;運(yùn)用六字訣，梳理情節(jié)，整體感知文章內(nèi)容，問(wèn)個(gè)為什么，把握小說(shuō)主題，通過(guò)以上兩步，學(xué)生就可以讀懂小說(shuō)了。

二、回歸課本，明確題型

情節(jié)是小說(shuō)的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說(shuō)的基礎(chǔ)。而命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。高考考查情節(jié)的題型有三種：情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情節(jié)作用題。

（一）情節(jié)概括題

1. 回歸課本

（1）請(qǐng)梳理《祝?！芬晃牡墓适虑楣?jié)。

（2）請(qǐng)概括《老人與?！分猩５貋喐缧睦碜兓倪^(guò)程和結(jié)果。

【參考答案】（1）小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞為線索，采用倒敘手法，依次寫了魯鎮(zhèn)的祝福景象和魯四老爺（序幕）、祥林嫂寂然死去（結(jié)局）、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)（開(kāi)端）、祥林嫂被賣改嫁（發(fā)展）、祥林嫂再到魯鎮(zhèn)（高潮）、再寫魯鎮(zhèn)祝福景象（尾聲）。

（2）桑地亞哥在與鯊魚(yú)的搏斗中，心理變化的過(guò)程是復(fù)雜的，時(shí)而消極，時(shí)而積極，消極與積極相伴;最終走向積極。

2. 知識(shí)整理

情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。把握好故事情節(jié)，是整體感知文章的起點(diǎn)。

（1）基本結(jié)構(gòu)模式

開(kāi)端：作品所反映的矛盾沖突的第一件事，是后來(lái)一系列事件的起點(diǎn)。

發(fā)展：作品中矛盾沖突從展開(kāi)到激化的演變過(guò)程。

高潮：決定矛盾各方的命運(yùn)的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻;是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物的思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段。

結(jié)局：矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分發(fā)展，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。

（2）試題類型

明考型：題干直接明確概括情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡(luò)。

暗考型：題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等。

（3）方法指導(dǎo)

根據(jù)小說(shuō)文本的具體內(nèi)容，采用結(jié)構(gòu)、線索、場(chǎng)面（空間）、時(shí)間、心理、態(tài)度、情感等連貫法。

3. 實(shí)戰(zhàn)演練

例：請(qǐng)概括《鋤》一文的故事情節(jié)。（自創(chuàng)題）

【解析】本題考查對(duì)全文情節(jié)的概括，屬于明考型?！朵z》一文根據(jù)情節(jié)發(fā)展分為“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，抓住文章的主要人物和關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括就可以了。

【參考答案】①六安爺不顧眾人勸阻依舊每天到百畝園鋤地（開(kāi)端）;②交代百畝園的歷史和現(xiàn)狀（發(fā)展）;③六安爺最后一次在百畝園鋤地（高潮）;④禾苗茁壯成長(zhǎng)，人們回味六安爺常說(shuō)的話（結(jié)局）。

（二）情節(jié)手法題

1. 回歸課本

（1）《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？（從敘述手法角度設(shè)題）

（2）《邊城》一文在情節(jié)安排上很有特點(diǎn)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（從結(jié)構(gòu)手法角度設(shè)題）

【參考答案】（1）采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。

（2）①第三章寫端午節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下伏筆;②第四章具體追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形;③第五章照應(yīng)第四章，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和爺爺看競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天保的情景，進(jìn)一步交待了二老的消息;④第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠的對(duì)話，照應(yīng)了第四、五章?？梢?jiàn)，這篇課文在情節(jié)上前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時(shí)間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無(wú)縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。

2. 知識(shí)整理

情節(jié)手法是指能使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。

（1）相關(guān)知識(shí)

① 敘述人稱和敘述角度

第一人稱（有限視角）：使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。

第二人稱：拉近敘述者和人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱（全知視角）：可以深入人物內(nèi)心，展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情，比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

② 敘述方式

順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來(lái)寫。

倒敘：把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。

插敘：對(duì)主要情節(jié)做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性。

補(bǔ)敘：對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性。

平敘：常稱為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈。

③ 情節(jié)結(jié)構(gòu)手法

懸念：在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。作用是吸引讀者，引人入勝。

抑揚(yáng)：欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。

照應(yīng)：又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。

伏筆：是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后照應(yīng)，可以使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。

對(duì)比：把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方向，放在一起互相比較。作用是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。

襯托：指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。作用是使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。

鋪墊：是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。作用是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。

突轉(zhuǎn)：在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。作用是收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

線索：是貫串整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。雙線就是明線（直接呈現(xiàn)的線索）與暗線（未直接呈現(xiàn)的線索）相結(jié)合。作用是使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中;揭示或突出主題。

（2）試題類型

①小說(shuō)運(yùn)用了什么敘述人稱/敘述方式/結(jié)構(gòu)手法？有什么效果？

②小說(shuō)以XX為中心/為線索/為樞紐，這樣處理有什么藝術(shù)效果？

（3）方法指導(dǎo)

①準(zhǔn)確判斷情節(jié)手法;②結(jié)合文本闡述手法的具體運(yùn)用情況;③明確指出技巧的運(yùn)用效果（對(duì)情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、讀者的作用）。

3. 實(shí)戰(zhàn)演練

例：《鋤》的第8段運(yùn)用了什么敘述方式？有什么作用？（自創(chuàng)題）

【解析】首先分析第8段的具體內(nèi)容，即交代百畝園的歷史和現(xiàn)狀;然后分析其與小說(shuō)全文的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這段內(nèi)容，會(huì)影響故事的完整性，所以可以判斷其敘述方式是“補(bǔ)敘”;最后分析這段的具體內(nèi)容對(duì)情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、讀者的作用。

【參考答案】補(bǔ)敘。①交代了百畝園的歷史，突出百畝園對(duì)人們的重要性;②與下文百畝園的一朝被毀形成鮮明的對(duì)比;③反映當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，農(nóng)業(yè)種植被忽略，工業(yè)侵吞農(nóng)用地，煤炭行業(yè)的黃金時(shí)代;④有利于表現(xiàn)主題。

（三）情節(jié)作用題

1. 回歸課本

（1）《林教頭風(fēng)雪山神廟》課文的開(kāi)端，作者說(shuō)林沖“閑走”，其實(shí)閑筆不閑，這部分的作用是什么？

（2）《邊城》一文中，“大魚(yú)會(huì)吃你”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？

【參考答案】（1）①插入林沖在東京時(shí)曾救過(guò)李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神;②以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來(lái)表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格;③從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報(bào)恩埋下伏筆。

（2）①前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊;②推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使翠翠的感情傾向更加明朗化;③展示人物性格，體察人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2. 知識(shí)整理

情節(jié)作用是指情節(jié)對(duì)人物形象的塑造、主題揭示、篇章結(jié)構(gòu)等方面所起的作用。

（1）相關(guān)知識(shí)

開(kāi)頭的類型及作用：①一般開(kāi)頭：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨;引出下文，為后面的情節(jié)做鋪墊;交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②設(shè)疑開(kāi)頭：造成懸念，引出下文;引起讀者的思考或閱讀興趣。③寫景開(kāi)頭：交代故事發(fā)生的環(huán)境;渲染氣氛;烘托人物心情。

中間情節(jié)的作用：①補(bǔ)充敘事，揭示矛盾關(guān)系。②照應(yīng)前文，或?yàn)楹竺娴那楣?jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆。③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折。

結(jié)尾的類型及作用：①出人意料的結(jié)尾：情節(jié)上陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量;與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。②令人傷感的悲劇結(jié)尾：能更好地塑造人物性格;更好地深化主題;結(jié)局令人感動(dòng)、回味，引人思考。③令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)尾：給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味;給人以欣慰、愉悅之感;凸顯出美好的人性，符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者的共鳴。④戛然而止的結(jié)尾：留下空白，給讀者留有無(wú)窮回味的空間。

（2）試題類型

①分析小說(shuō)中不同位置情節(jié)的作用。

②分析小說(shuō)中典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用。

（3）方法指導(dǎo)

①找到該情節(jié)的位置，分析其具體內(nèi)容;②從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考其作用。內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)、交代或突出環(huán)境，給讀者以某種感受等作用;結(jié)構(gòu)上設(shè)置懸念、埋下伏筆、為下文做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、承上啟下、呼應(yīng)標(biāo)題、照應(yīng)文段、線索、貫穿全文等作用。

3. 實(shí)戰(zhàn)演練

例：小說(shuō)較為夸張地連續(xù)使用“幾萬(wàn)”“幾百萬(wàn)”之類的詞語(yǔ)描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？試簡(jiǎn)要分析。（高考題）

【解析】首先這個(gè)情節(jié)在第8段，屬于中間情節(jié)。而該情節(jié)的內(nèi)容是，寫出了百畝園悠久的歷史以及糧食之多，表明百畝園對(duì)于人們的重要性。然后把它的重要性結(jié)合文本在內(nèi)容上對(duì)人物、主題、環(huán)境、讀者的作用進(jìn)行分析;在結(jié)構(gòu)上對(duì)前后文情節(jié)的作用進(jìn)行分析就可以了。

【參考答案】①?gòu)?qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ);②將百畝園抽象為一種生活方式的象征;③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對(duì)比。

通過(guò)對(duì)情節(jié)類題型分別進(jìn)行3個(gè)步驟的分析探究，同學(xué)們對(duì)這類題型了然于胸，感覺(jué)做題時(shí)方向比較明確，可以回答得更加全面、準(zhǔn)確，不會(huì)只是硬套答題模板，只答術(shù)語(yǔ)了。

情節(jié)題可以通過(guò)以上方法深入探究，其他形象題、環(huán)境題、主旨題、語(yǔ)言題、標(biāo)題題都可以如此，只要探尋規(guī)律，就可舉一反三。

三、做高考題，厚積薄發(fā)

通過(guò)回歸課本，明確題型，方法指導(dǎo)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小說(shuō)所有題型的相關(guān)知識(shí)、試題類型、答題模式，接著最關(guān)鍵的是不斷練習(xí)、鞏固。從2015—2019年5年的高考全國(guó)卷共10篇小說(shuō)閱讀文本中，我們發(fā)現(xiàn)主觀題的設(shè)置已經(jīng)包攬了小說(shuō)的?？键c(diǎn)。所以通過(guò)做高考全國(guó)卷小說(shuō)題，可以全面把握小說(shuō)主觀題。首先通過(guò)上面第一個(gè)方法讀懂這10篇小說(shuō)，提高小說(shuō)鑒賞能力;然后逐題分析答題思路（這一步尤其重要），總結(jié)答題規(guī)律。例《鋤》的另外兩道題：

（1）小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（高考題）

【解析】標(biāo)題意蘊(yùn)題解題步驟：第一步：點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧;第二步：分析標(biāo)題的表層義;第三步：分析標(biāo)題的深層義。那么“鋤”本身具有兩種詞性，第一作為名詞，是“農(nóng)具”的意思;第二作為動(dòng)詞，是“勞作”的意思。然后思考“鋤”的表層義，是跟六安爺有關(guān)的。而其深層義，是跟人們有關(guān)的。

【參考答案】①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?②鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的告別;③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式;④鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系。

（2）“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（高考題）

【解析】解答此題，首先要理解“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話的含義：鋤地可以過(guò)癮;鋤地僅剩過(guò)癮。思考理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，即理解人物的性格和感情;理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵，即鋤地對(duì)于人們還有時(shí)代的影響。

【參考答案】六安爺層面：①六安爺用這句話來(lái)回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征;②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過(guò)在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。

小說(shuō)主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要;②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過(guò)癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。

可見(jiàn)，通過(guò)分析答案的來(lái)龍去脈，才能真正理解題目，準(zhǔn)確回答問(wèn)題，從而把握這類型題目，提高小說(shuō)答題能力。當(dāng)然，做完全國(guó)卷高考題，還可以做其他省份的高考題。雖然題目的設(shè)置有點(diǎn)不同，但知識(shí)點(diǎn)和能力考查都是相同的。高三備考生通過(guò)做高考題不斷提高能力，這樣就可以在屬于自己的高考題中游刃有余。

綜上，小說(shuō)閱讀終究離不開(kāi)讀練悟三個(gè)階段，“只要工夫深，鐵杵磨成針”，我們對(duì)小說(shuō)文本需要進(jìn)行反復(fù)閱讀，揣摩理解，在練習(xí)中不斷領(lǐng)悟閱讀方法和答題技巧，提高小說(shuō)閱讀的能力和信心，最終發(fā)現(xiàn)高考小說(shuō)閱讀題并沒(méi)有那么難;同時(shí)文學(xué)鑒賞能力得以提高，同學(xué)們可以閱讀更加深刻的小說(shuō)作品，這對(duì)人生的意義也是不言而喻的。

責(zé)任編輯 ??廖宇紅