李智

在國家教育部新一輪課程改革中，“培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)”成為各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)定位。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：思想政治課程就是學(xué)生通過在課堂學(xué)習(xí)和社會實踐活動中獲得的思想政治基礎(chǔ)理論常識，運用理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法和辯證思維方法，培養(yǎng)主動參與社會生活的實踐能力、正確作出價值判斷和選擇的能力、養(yǎng)成社會觀察與分析問題的能力，從而為終身發(fā)展奠定思想品德和思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)。這明確要求高中政治教師要在《思想政治》課堂教學(xué)中著力體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)無法體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求

當(dāng)前，高中思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的主流還是重知識點，輕情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。也就是說，在成績的導(dǎo)向下，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)中，教師教學(xué)的重心普遍放在對課本的知識點的掌握和運用上，而且這個運用集中在如何做題方面。因此，許多教師采取的是傳統(tǒng)的知識灌輸式的課堂，這造成了教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，沒有做到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，而忽視了一些能體現(xiàn)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的諸如社會調(diào)查、辯論、探究性學(xué)習(xí)等的教學(xué)方式，也忽視了對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的主動引導(dǎo)，造成學(xué)生政治核心素養(yǎng)的缺失。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)缺少核心素養(yǎng)的內(nèi)容

目前，高中思想政治學(xué)科的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要還是集中在經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)的基本概念及方法，基本原理和發(fā)展規(guī)律等方面，追求的是知識體系的系統(tǒng)性和完整性。在課堂講授過程中，經(jīng)常存在書本內(nèi)容原則性、理論性較強，而離學(xué)生生活比較遠，學(xué)生一般通過記憶等手段來接受，課堂內(nèi)容與學(xué)生的實際生活沒有辦法結(jié)合在一起，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。但高中政治科教學(xué)受高考的影響依舊根深蒂固，教師課堂局限于“應(yīng)試教育”的泥潭，教師做出改變的難度較大。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)中缺少明確的教學(xué)與課程資源建議

目前，高中思想政治的教學(xué)建議僅僅強調(diào)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，缺少如何提高學(xué)生能力的建議。對于一線教師來說，課程標(biāo)準(zhǔn)具備指導(dǎo)教學(xué)的重要作用，除了在教學(xué)內(nèi)容、方式等方面做出指導(dǎo)外，還應(yīng)該基于現(xiàn)實核心素養(yǎng)的要求，詳細(xì)組織教學(xué)建議和課程資源使用建議等內(nèi)容，這樣才能有效指導(dǎo)教師合理使用教材，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。因此，在設(shè)計政治學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該本著基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)要求，堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，更全面地從學(xué)科素養(yǎng)的角度提出建議和方向，真正為一線教師課堂教學(xué)活動做出明確指引。

二、體現(xiàn)政治科核心素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)構(gòu)建

（一）課堂目標(biāo)彰顯核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)和規(guī)范性要求，課堂教學(xué)對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，是衡量教學(xué)是否有效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，是培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與的統(tǒng)一。因此，課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)凸顯政治核心素養(yǎng)體系，優(yōu)化原有課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路和方向，以培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)為指向，確立提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為課程理念。

核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，在于要把政治課堂的三維目標(biāo)有機結(jié)合在一起，比如《經(jīng)濟生活》第三單元“提高效率，促進公平”的教學(xué)目標(biāo)是：“深入理解效率和公平的關(guān)系;明確我國分配制度及其合理性;通過剖析分配制度，提高學(xué)生對黨的基本路線、方針、政策的認(rèn)同;培養(yǎng)一切從實際出發(fā)、實事求是的思想方法和用辯證的觀點看問題的能力?！边@一目標(biāo)深度體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在落實效率、公平和分配的基礎(chǔ)上，通過按勞分配等制度的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義道路的正確性;同時通過案例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生一切從實際出發(fā)，實事求是，理性對待現(xiàn)實生活收入分配中存在的一些問題;最后增強法治意識，自覺遵法守法用法，把對制度的認(rèn)識落實到公共參與的行動上，在公共參與中形成、落實、升華，從而提高參與經(jīng)濟生活的能力。

（二）課堂內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)

課堂內(nèi)容的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在課堂教學(xué)中，政治教師要發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，既要注重課堂教學(xué)中知識的“深度”，又要注重結(jié)合學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“溫度”，做到既有深度又有溫度，知識講解由淺入深，由課本到現(xiàn)實，通過有課本的知識對學(xué)生的思維、智慧形成沖擊挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)實進行探索。教師要在課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而在思考的基礎(chǔ)上表達自己的感想和認(rèn)識。學(xué)生在掌握基本知識的同時，通過與現(xiàn)實的結(jié)合比對，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)，達到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。

1. 課堂內(nèi)容既要緊扣課本，又要聯(lián)系學(xué)生實際。緊扣課本，是課堂教學(xué)的重要要求之一，多年來，各級教育行政部門對教材進行了一系列的改革實驗，對教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容配置、語言文字、版式設(shè)計等方面均進行了積極的探索，多次的更新使得政治教材更加完善，知識的系統(tǒng)性較強，同時，教材也是高考的重要依據(jù)。因此，課堂教學(xué)活動必須圍繞教材進行。但是，在注重教材的同時，我們也要看到教材的變化與社會新形勢的變化存在差異性，書本和現(xiàn)實的反差造成理論與實際的脫節(jié)，出現(xiàn)了“書本內(nèi)容正確，但現(xiàn)實實際情況滯后;實踐不斷發(fā)展，書本逐步滯后;書本一元化，現(xiàn)實多元化;書本概念抽象，疏離現(xiàn)實;書本內(nèi)容簡單，社會現(xiàn)實復(fù)雜”等狀況，這會使學(xué)生難以學(xué)以致用，在相當(dāng)程度上影響了政治課的實效。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，既要緊扣教材，又得盡量聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，只有這樣，才能在完成書本教學(xué)的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2. 課堂內(nèi)容既要重分析，也要重實踐。在現(xiàn)實高中教學(xué)中，我們的一些教師還是習(xí)慣于輕車熟路，較普遍地沿用“教師講解，學(xué)生接受”這一模式，重點放在對某些原理、觀念、概念的理解分析?！吧险n記，下課背，考試套框架”的現(xiàn)象仍較普遍的存在。這樣的思想政治課，面對一代敏感、務(wù)實、求新、求知、主體意識鮮明的中學(xué)生，政治課教學(xué)就會成為空談，學(xué)生也無法在課堂中提高核心素養(yǎng)。因此，在高中課堂教學(xué)中，知識點的分析講解應(yīng)該多結(jié)合社會實際，多用一些現(xiàn)實生活中的事例來剖析，或者是讓學(xué)生根據(jù)課本知識點來分析身邊的事例。這樣，既能達到掌握知識點的目的，又能讓學(xué)生參與到政治生活中，鍛煉學(xué)生的政治理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力

好的課堂教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是引導(dǎo)學(xué)生的重要手段，因此，選用良好的課堂教學(xué)方式，是有效培養(yǎng)和提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)的前提。只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與到政治生活上去，才能讓他們通過課堂來更好地提高素養(yǎng)。

案例教學(xué)法是在思想政治課提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，它可以使抽象枯燥的理論知識變得淺顯易懂，引起學(xué)生探求知識的興趣，進而達到教學(xué)的目的。同時，它能讓學(xué)生更有參與感，更能鍛煉學(xué)生的核心意識。例如，《傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新》一課的教學(xué)中，運用案例分析法，先給學(xué)生提供一個渭南市文化藝術(shù)中心非遺保護部聯(lián)合多部門開展“非遺故事”，以網(wǎng)絡(luò)直播的形式，通過主持人與非遺民間藝人的訪談，挖掘傳承人學(xué)藝?yán)^承發(fā)揚保護的感人故事，通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式吸引網(wǎng)友參與互動，展現(xiàn)非遺的魅力這樣的案例，讓學(xué)生來剖析。學(xué)生通過剖析案例，先明白了傳統(tǒng)文化傳承的必要性，同時又明白了可以用創(chuàng)新的方法來傳承，甚至在傳承過程中怎樣辯證“揚棄”。這樣，剖析的過程既可以增加學(xué)生的政治認(rèn)同，又能提升學(xué)生的理性思維能力，也認(rèn)識到公眾參與對傳統(tǒng)文化傳承的重要性，提高他們的政治參與意識。

課堂辯論法是鍛煉學(xué)生理性思維和法治意識的重要抓手?，F(xiàn)實教學(xué)中，因為高考壓力，很多教師在政治教學(xué)中還是采用老一套的知識灌輸、題海提分的策略，因此，課堂教學(xué)方式也是比較單一的“教師講，學(xué)生學(xué)”的模式，一些諸如辯論賽、分組討論等方式在高中教學(xué)，特別是備考教學(xué)中被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，浪費時間等。其實，充分運用各種教學(xué)方式、尤其是課堂提供辯論的方式，是提高學(xué)生政治素養(yǎng)的最好的途徑。在《民主監(jiān)督》這一節(jié)課，我給學(xué)生提供一個城管沒收占地經(jīng)營的小攤販的視頻，引導(dǎo)學(xué)生就城管的做法是否正確進行辯論。在辯論過程中，我發(fā)現(xiàn)通過辯論，很多學(xué)生從“城管為什么是對的”“為什么不對”慢慢過渡到“對在哪里，錯在哪里，如何做更好”。這樣，學(xué)生的理性思維慢慢就培養(yǎng)出來了，同時，經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)同城管執(zhí)法，這又達到了引導(dǎo)學(xué)生樹立政治認(rèn)同和法治意識的要求，另外，通過辯論，學(xué)生還引申到自己在面對這樣的事情時，可以如何去給城管提意見，給小攤販提建議，如何去正確發(fā)揮民主監(jiān)督的權(quán)利。

（四）考查方式體現(xiàn)核心素養(yǎng)

作為高中生，高考是影響課堂教學(xué)的根源因素，目前政治學(xué)科的學(xué)科評價方式單一也是影響學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的深層原因?，F(xiàn)在的高中教育，雖然在講素質(zhì)教育，但評價手段仍然是應(yīng)試，知識點的記憶，考綱的把握依然是教學(xué)的重中之重，教師更多的是追求邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)、答題方法和技巧的訓(xùn)練，而最終體現(xiàn)教師教學(xué)水平學(xué)生能力水平的，依然是分?jǐn)?shù)。因此，要想進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，考查方式的進一步完善和變更也是不可忽視的。

總而言之，如何提高學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是每個高中政治教師必須思考和解決的問題。在當(dāng)前的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從每一節(jié)課開始去引導(dǎo)和培養(yǎng)，從課堂目標(biāo)的確立到教學(xué)內(nèi)容和方式的額選擇，再到課后的考查評價，只有每一個步奏都能體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能真正通過課堂來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

責(zé)任編輯 ??徐國堅