陳曉榮 汪勝民

摘要：語(yǔ)文作為我們的教育課程之一，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)良好道德素質(zhì)、思想意識(shí)具有重要作用。小學(xué)生已經(jīng)具有正確評(píng)價(jià)事物的能力，正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文課程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生思想管理和教育具有積極作用，做到以文育人，對(duì)他們以后的發(fā)展具有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 思想

小學(xué)階段的語(yǔ)文思想教育理念要求學(xué)生建立一個(gè)良好的思維過程。不僅僅要求教師單方面利用書面形式講解內(nèi)容，還要考慮到目前的教育改革體制，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來生活，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)，以文育人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想態(tài)度的教育。

一、語(yǔ)文教學(xué)的問題分析

常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)不與思想教育相結(jié)合，枯燥的教學(xué)方法很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教師在教課文時(shí)，采取背誦的方法來教，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)文章不感興趣，不能深刻理解知識(shí)，這讓原本豐富多彩的內(nèi)容變得枯燥乏味，也有的老師在教育過程中問學(xué)生一個(gè)問題，學(xué)生思考的短時(shí)間內(nèi)，老師并不給建議，卻直接公布答案，甚至建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)問題答案，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)失去主動(dòng)性，無法享受知識(shí)的樂趣。

二、通過以文育人提高語(yǔ)文思想教育的具體措施

現(xiàn)階段，小學(xué)生的教材內(nèi)容多樣，學(xué)生對(duì)課文如果不能理解，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生誤解，產(chǎn)生不正確的思想意識(shí)，因此，在語(yǔ)文教育中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量選擇正面教育，給學(xué)生灌輸更多的健康思想，滲透正確人生觀價(jià)值觀。例如，在教授六年級(jí)課文“鄭成功”時(shí)，鄭成功一生與清朝抗?fàn)?，?qū)逐荷蘭殖民者，奪回臺(tái)灣，體現(xiàn)了他堅(jiān)決反對(duì)外國(guó)侵略不屈不撓的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛國(guó)主義思想的重要性，文章的靈魂所在就是作者想要表達(dá)的思想感情。所以對(duì)于文章整體思想感情的分析是對(duì)學(xué)生思想教育的重要途徑。文章的中心思想在一般情況下都不是直接表現(xiàn)出來的，而是經(jīng)過閱讀后通過文章作者對(duì)人物進(jìn)行分析，了解情境才慢慢探索出來的。熟悉課文的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地走入文章，了解故事的經(jīng)過，以此來領(lǐng)悟文中作者想表達(dá)的思想感情。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，小學(xué)語(yǔ)文教師要仔細(xì)分析教材內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，巧妙地滲透德育內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂的》講述了一個(gè)生動(dòng)的小故事。保羅在圣誕節(jié)前夜，結(jié)識(shí)了生活困苦的男孩，經(jīng)過一夜的相處，貧苦男孩靈魂震撼了保羅的心，讓保羅體會(huì)到給予是幸福的。因此教師在備課時(shí)要充分理解教材內(nèi)容，滿足小學(xué)生的思想品德教育的需要，讓學(xué)生反復(fù)朗讀通過人物神態(tài)描寫，充分體會(huì)人物的情感，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)出自己的想法。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生駕馭和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。在充分開展精品課程和視聽課程的同時(shí)，通過優(yōu)秀的教學(xué)和先進(jìn)教具進(jìn)行思想道德教育，展示祖國(guó)的美麗和自然現(xiàn)象的神奇，讓學(xué)生們了解先進(jìn)的科學(xué)成果，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣，培養(yǎng)他們高尚的思想道德素質(zhì)，比如在《四季之美》的教學(xué)過程中，用多媒體教具展示四季的自然景觀，讓同學(xué)們動(dòng)情地跟著音樂大聲朗讀，讓學(xué)生欣賞美麗視頻風(fēng)景，更加深刻地了解課程內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛環(huán)境的情懷，堅(jiān)持思想道德教育的自然滲透，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)接受德育教育。另外學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，根據(jù)漢字詞語(yǔ)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，了解漢字與人類思想發(fā)展之間的關(guān)系，把漢字教學(xué)與思想德育結(jié)合起來，例如在講解漢字時(shí)，將同音字、多音字字結(jié)合起來，分別用這些詞語(yǔ)造句，讓學(xué)生理解不同的漢字的意思。向?qū)W生們展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深勢(shì)，將文字和詞語(yǔ)滲透到道德教育中去，切實(shí)培養(yǎng)同學(xué)們高尚的思想品德。

另外，朗讀和寫作也是小學(xué)的語(yǔ)文教育中比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師要教授學(xué)生課文內(nèi)容的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文加深對(duì)文章的理解，必要的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想寫出來，把文中作者的思想情懷體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生站在作者當(dāng)時(shí)寫文章的第一視角，與作者靈魂產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，比如在《父愛之舟》的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生先朗誦課文，讓學(xué)生了解父愛的偉大。在講授《牛郎織女》課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的感情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的精髓，培養(yǎng)他們正確的思想意志和高尚的道德品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要完成學(xué)生的思想道德教育，讓“以文育人”正規(guī)化、制度化，創(chuàng)造和保持良好小學(xué)語(yǔ)文教育形勢(shì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為將來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定較好的道德根基。