丁曉翠

【摘? 要】 信息技術高速發(fā)展應用的今天，現(xiàn)代教育技術也迅猛發(fā)展。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法還有許多，如應用多媒體輔助教學等。總而言之，我們應根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇運用。讓我們不斷學習，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展教學，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土、一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

【關鍵詞】 創(chuàng)新能力;小學生;信息技術

創(chuàng)新，是社會主義新人的個性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。小學語文教學作為人才培養(yǎng)的基礎階段，影響著我們教育的終極目標和人才構(gòu)成。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？在教學中，我有以下體會：

一、巧妙激疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造個性

“學源于思，思源于疑”，少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個為什么。因而在教學中，我們要切實保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規(guī)律，給學生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在平時的教學中，我始終以“自學存疑—質(zhì)疑答難—激疑拓展”的思維訓練為主線，創(chuàng)設平等、民主、寬松的教學環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用。

二、充分解放學生，激發(fā)創(chuàng)新欲望

學生是學習的主體，是學習過程的支配者。學生學習最簡單的方法是多讀、多看、多寫。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。在教學過程中，教師通過目標激勵、語言情感激勵等，以“情”制勝。通過啟發(fā)性語言，創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。使學生因問題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。鼓勵學生敢于打破常規(guī)，突破思維定式，發(fā)表與眾不同的見解。

三、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

小學生在其學習過程中，通過其內(nèi)因的作用，獲得了一定的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要貫穿于整個教學過程中。如教《草原》這課時，我就找了幾幅壯闊錦銹的草原風光圖，先讓學生通過視覺欣賞草原的迷人景色，還讓學生想象此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種聲響。在這聲、色交融的圖畫里，我又啟發(fā)學生想象：如果這時你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚鞭馳騁，那該多好??！引導學生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，學生就會努力地學習。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學生在理解課文時，有自己的獨立見解和自己內(nèi)心的感受，在表達自己意見和思考問題時，有自己的觀察、想象、語言和真情實感。

五、課堂內(nèi)外延伸，提供創(chuàng)新空間

學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限，教師應引導學生自己去充分利用圖書館及網(wǎng)絡搜集、整理資料，然后開展一次“看誰的故事好”的主題班會，讓每個學生都能把自己所讀到的、聽到的或經(jīng)歷過的有趣的故事用自己的話在班會中講出來。這樣一來，既提高了學生的口頭表達能力，增強了膽量，也培養(yǎng)了學生自主學習、閱讀課外書籍的習慣，為以后的作文教學奠定基礎。

【參考文獻】

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[2] 韋艷麗. 談談如何提高小學生創(chuàng)新能力[J]. 學校教育研究，2018（14）.