摘要上海教研為大面積提高上海各學(xué)段學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用，并逐漸形成了具有上海特色的教研實(shí)踐范式。文章以上海教研實(shí)踐范式的重要模式—主題教研活動(dòng)為例，說(shuō)明上海教研實(shí)踐范式的概念特征與實(shí)踐應(yīng)用。在未來(lái)的研究和探索中，上海教研將更加關(guān)注與教育相關(guān)的影響因素的關(guān)聯(lián)分析。

關(guān)鍵詞上?；A(chǔ)教育觀察；上海教研；實(shí)踐范式；實(shí)證方法；主題教研活動(dòng)；活動(dòng)工具表

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）01-0017-04

教研工作是我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，教研活動(dòng)也是教師入職后專業(yè)發(fā)展的重要途徑。伴隨上海課程改革的逐步深化，上海教研人員不斷探索新時(shí)代的教研轉(zhuǎn)型，逐步構(gòu)建了上海教研實(shí)踐范式，為大面積提高上海各學(xué)段學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。

近年來(lái)，上海市、區(qū)、校三級(jí)教研以上海教研實(shí)踐范式為引領(lǐng)，持續(xù)優(yōu)化完善各類教研活動(dòng)，逐漸形成課例研修、主題教研等教研模式，逐步實(shí)現(xiàn)了上海教研實(shí)踐范式的推展應(yīng)用。[1]為此，本文重點(diǎn)以對(duì)主題教研活動(dòng)的探討為例，呈現(xiàn)上海教研實(shí)踐范式的推展與應(yīng)用。

一、理性探討：明確上海教研實(shí)踐范式內(nèi)涵

上海教研實(shí)踐范式以價(jià)值取向?yàn)橹敢?，以?nèi)容范疇為載體，以實(shí)證方法為手段，以運(yùn)行機(jī)制為保障，形成了常態(tài)化的運(yùn)作模型（見(jiàn)圖1），并且在價(jià)值取向、運(yùn)行機(jī)制、內(nèi)容范疇、實(shí)證方法上均體現(xiàn)出創(chuàng)新性。[2]上海教研實(shí)踐范式通過(guò)文本編制和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)發(fā)揮連通作用，有效服務(wù)課程改革，充分支持了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，詮釋了對(duì)教研內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，提升了教研的理論高度，揭示了“團(tuán)隊(duì)智慧，經(jīng)驗(yàn)分享”的教研機(jī)理，彰顯出上海教研實(shí)踐范式的引領(lǐng)性、操作性和公認(rèn)性。

作為上海教研實(shí)踐范式的典型模式，主題教研活動(dòng)通常聚焦教師在教學(xué)中所遇到的典型問(wèn)題與重大問(wèn)題，以公開(kāi)課為載體開(kāi)展教研活動(dòng)，具有主題的針對(duì)性、活動(dòng)的持續(xù)性、參與的深入性、信息化支持等特征。本文借助對(duì)主題教研活動(dòng)的概念特征與操作實(shí)施的探討，說(shuō)明上海教研實(shí)踐范式的推展與應(yīng)用情況。

1. 規(guī)范流程，以“規(guī)格”保障質(zhì)量

主題教研活動(dòng)明確了教研活動(dòng)的基本流程和環(huán)節(jié)（見(jiàn)表1），并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要素和規(guī)格進(jìn)行了具體的闡釋，將保障活動(dòng)質(zhì)量的內(nèi)在要求融于活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，有助于教研人員明確自身職責(zé)，持續(xù)深化對(duì)于活動(dòng)的思考，體現(xiàn)了明晰的路徑。主題教研活動(dòng)通過(guò)規(guī)范流程、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、聚焦關(guān)鍵要素、明確質(zhì)量要求，促使教研人員把握教研方向，凸顯導(dǎo)向作用；通過(guò)“規(guī)準(zhǔn)”和“規(guī)格”來(lái)規(guī)范指導(dǎo)教研活動(dòng)，使判斷更接近事實(shí)，使指導(dǎo)有明確方向，使自查有對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，提升了教研品質(zhì)。[3]

2. 設(shè)計(jì)工具，以“證據(jù)”優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)

主題教研活動(dòng)重視開(kāi)發(fā)和應(yīng)用教研工具，以此來(lái)開(kāi)展基于證據(jù)的教研活動(dòng)?！盎谧C據(jù)的教研的核心理念是確立證據(jù)意識(shí)，通過(guò)案例、數(shù)據(jù)等一系列的證據(jù)來(lái)優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，提升教研效果?！盵4]主題教研活動(dòng)所設(shè)計(jì)的教研工具，都設(shè)置了典型觀察點(diǎn)，并要求教師提供對(duì)于觀察點(diǎn)評(píng)價(jià)的充分例證，以此引導(dǎo)教師做好證據(jù)收集與分析工作，凸顯證據(jù)的應(yīng)用價(jià)值。[5]

主題教研活動(dòng)常用的教研工具包括如下“三單”。

一是活動(dòng)告示單，告知活動(dòng)選題動(dòng)因、過(guò)程安排、資源利用與效果預(yù)估，幫助教師了解活動(dòng)要點(diǎn)，前移思考過(guò)程，使參與有明確方向。

二是活動(dòng)觀察單，聚焦觀察要點(diǎn)，增強(qiáng)觀察的針對(duì)性?；顒?dòng)觀察單設(shè)計(jì)“要點(diǎn)/簡(jiǎn)評(píng)”欄目，引導(dǎo)教師樹(shù)立證據(jù)意識(shí)，積累并分析證據(jù)。在分組研討交流中，教研員以現(xiàn)場(chǎng)觀察單記錄為基礎(chǔ)，開(kāi)展基于證據(jù)的表達(dá)，促進(jìn)參與者思維的深度碰撞。

三是活動(dòng)反饋單，要求活動(dòng)參與者從活動(dòng)主題、目標(biāo)制定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程呈現(xiàn)、實(shí)施效果等方面，通過(guò)紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 聚焦主題，強(qiáng)調(diào)深度參與

主題教研活動(dòng)倡導(dǎo)教研員從“個(gè)人權(quán)威”式的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞴餐w”式的教學(xué)研究，營(yíng)造一種積極參與、互動(dòng)共商的教研氛圍。例如：通過(guò)活動(dòng)告示單，教研員使參與者對(duì)于活動(dòng)主題提前進(jìn)行較為深入的思考乃至一定程度的實(shí)踐，從而更有目的、有準(zhǔn)備地參與教研活動(dòng)。又如：為使全體人員有較為充裕的時(shí)間進(jìn)行交流、對(duì)話，主題教研活動(dòng)專門設(shè)置了“專題研討”環(huán)節(jié)。[6]在這一環(huán)節(jié)，參與活動(dòng)的每一個(gè)人既是學(xué)習(xí)的參與者又是學(xué)習(xí)資源的提供者，既實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與反思相互聯(lián)結(jié)的行動(dòng)學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極有效的人際互動(dòng)。

4. 技術(shù)支持，促成時(shí)空拓展

借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，主題教研活動(dòng)開(kāi)發(fā)了基于移動(dòng)終端的問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答和評(píng)價(jià)等互動(dòng)功能。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，教研員借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速匯總、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并及時(shí)呈現(xiàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)數(shù)據(jù)可視化，有助于組織者及時(shí)調(diào)整教研活動(dòng)內(nèi)容，突出教研活動(dòng)重點(diǎn)，突破教研活動(dòng)難點(diǎn)，促進(jìn)教研人員的深度參與，拓展了教研時(shí)空，增強(qiáng)了教師的參與感，提供了一種用證據(jù)支持教研的路徑。[7]

二、實(shí)踐呈現(xiàn)：以一次學(xué)科主題教研活動(dòng)為例

在市、區(qū)和學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)中，以聽(tīng)課評(píng)課為載體進(jìn)行的主題教研活動(dòng)是常見(jiàn)的方式。我們以某次市級(jí)主題教研活動(dòng)為例，來(lái)呈現(xiàn)主題教研活動(dòng)的上述特點(diǎn)。

1. 流程明晰，要素規(guī)格明確

本次主題教研活動(dòng)按照教研活動(dòng)流程劃分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，并對(duì)每一個(gè)階段的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和路徑進(jìn)行了具體的闡釋，凸顯出各要素的規(guī)格和要求（見(jiàn)表2）。

2. 強(qiáng)化主題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)

為了幫助參與者更好地了解和明確教研活動(dòng)的主題，本次活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)教研員的組織下開(kāi)展了為期20天的“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)”，活動(dòng)主要包括以下兩方面內(nèi)容。

一是提供“語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)”“語(yǔ)用體驗(yàn)”相關(guān)資料（見(jiàn)表3）下載學(xué)習(xí)，包括提供3個(gè)教研資源資料包供參與者學(xué)習(xí)，幫助其了解本次教研主題的背景和內(nèi)容。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，本次活動(dòng)所提供的資源下載量共計(jì)6428次，呈現(xiàn)出活躍的關(guān)注度和參與度。

二是開(kāi)展“上海小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主題教研問(wèn)卷調(diào)查”，活動(dòng)共回收了4726份問(wèn)卷，就參與者對(duì)教研主題的了解情況、所面臨和關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，99%以上的教師知曉本次活動(dòng)的主題，并對(duì)主題的重要性表示認(rèn)可；36%的教師認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)多元語(yǔ)境”是目前教師教學(xué)中普遍遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題等。這些前期數(shù)據(jù)的分析為本次主題教研活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 工具支持，基于證據(jù)的互動(dòng)

本次主題教研活動(dòng)提供了系列活動(dòng)工具表?；顒?dòng)告示單呈現(xiàn)了活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)科、教研主題、參與對(duì)象等基本信息，同時(shí)也對(duì)選題動(dòng)因、活動(dòng)過(guò)程安排、活動(dòng)效果預(yù)估、活動(dòng)資源（材料）等進(jìn)行了具體描述，將本次主題教研活動(dòng)的整體概貌闡述清楚（見(jiàn)圖2）。

活動(dòng)觀察單和活動(dòng)反饋單采用“量化+質(zhì)性”的評(píng)價(jià)方式，不僅要求填寫人給每一個(gè)要素模塊進(jìn)行程度評(píng)分，還需結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)觀察的記錄進(jìn)行“舉例說(shuō)明”（見(jiàn)圖3、圖4）。對(duì)各類工具表的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，其目的和意義有三點(diǎn)：其一，更好地把握參與者的需求，并作為后續(xù)教研活動(dòng)的主題，使得教研主題序列化；其二，總結(jié)教研活動(dòng)的典型經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)多渠道媒體輻射活動(dòng)成果；其三，反思教研活動(dòng)不足，為后續(xù)優(yōu)化主題教研活動(dòng)指引方向。[8]

4.任務(wù)細(xì)化，豐富參與形式

本次主題教研活動(dòng)在不同的階段都設(shè)計(jì)了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師在觀摩教研活動(dòng)的過(guò)程中能夠依據(jù)任務(wù)要求不同程度地參與到活動(dòng)中。如在活動(dòng)實(shí)施階段，教研員設(shè)置了如下四項(xiàng)主要任務(wù)，并描述了任務(wù)內(nèi)容。

1.完成簽到問(wèn)卷調(diào)查

1.1參與人員基本信息：身份、教齡、性別（選擇）

1.2前期參與情況了解（選擇）

2.參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)問(wèn)答

2.1您在課中主要關(guān)注怎樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)？

2.2您所關(guān)注的這個(gè)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，在課中帶動(dòng)學(xué)生怎樣的語(yǔ)用體驗(yàn)？

3.完成現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)

3.1在微信簽到頁(yè)面完成活動(dòng)評(píng)價(jià)

4.明確后期網(wǎng)絡(luò)教研任務(wù)

提綱挈領(lǐng)式的任務(wù)安排增強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)參與者的主題意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)借助會(huì)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)支持?jǐn)U大了參與討論的途徑和范圍，有效提升了活動(dòng)參與者的積極性和獲得感。

綜上所述，主題教研活動(dòng)圍繞課程與教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題，反映課程建設(shè)與實(shí)施、學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)的需求，努力體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)研究的特征，促進(jìn)了教師深度參與，對(duì)于課程發(fā)展和教師發(fā)展具有積極的引領(lǐng)意義。

三、特質(zhì)提煉：透視上海教研實(shí)踐范式的獨(dú)特價(jià)值

在市、區(qū)、校三級(jí)教研活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用中，主題教研活動(dòng)也在詮釋和踐行著上海教研實(shí)踐范式的獨(dú)特品質(zhì)。

其一，引領(lǐng)性。主題教研活動(dòng)以問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，重視對(duì)課堂教學(xué)的研究，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)課程、評(píng)價(jià)的研究，增進(jìn)了教師在立德樹(shù)人思想指導(dǎo)下對(duì)課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與實(shí)施要求的理解和把握，強(qiáng)化了教師的課程意識(shí)，拓寬了課程視域，體現(xiàn)出上海教研實(shí)踐范式的引領(lǐng)性。

其二，操作性。主題教研活動(dòng)注重開(kāi)發(fā)工具，應(yīng)用信息技術(shù)，突出了證據(jù)的收集、積累、分析與應(yīng)用，強(qiáng)化了調(diào)研參與者的證據(jù)意識(shí)。主題教研活動(dòng)的系列工具如活動(dòng)告示單幫助觀課教師提前了解教學(xué)要點(diǎn)，活動(dòng)觀察單聚焦觀課要點(diǎn)，活動(dòng)反饋單總結(jié)和反思活動(dòng)效果為后續(xù)教研提供數(shù)據(jù)支持，體現(xiàn)出上海教研實(shí)踐范式的操作性。

其三，公認(rèn)性。主題教研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)廣大教師積極主動(dòng)參與、大力改善教研活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)、重視檔案積累、凸顯實(shí)證教研等。因此，主題教研活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教研轉(zhuǎn)型具有特別重要的意義，也成為目前上海各級(jí)各類教研活動(dòng)普遍學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教研模式，并逐步建立了相關(guān)的保障機(jī)制，體現(xiàn)出上海教研實(shí)踐范式的公認(rèn)性。

今天，在教育綜合改革、高考改革和課程改革深化等一系列教育大背景下，教研工作正面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在未來(lái)的研究和探索中，主題教研活動(dòng)將更加關(guān)注與教育相關(guān)的影響因素的關(guān)聯(lián)分析，如信息技術(shù)支持下主題教研活動(dòng)的新樣態(tài)將會(huì)如何發(fā)展，通過(guò)主題教研活動(dòng)提升教師參與度對(duì)教師心理變化會(huì)有怎樣的影響等等。圍繞著上海教研實(shí)踐范式的推展和應(yīng)用，我們將用團(tuán)隊(duì)智慧來(lái)滿足教師的專業(yè)訴求，用經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)滿足教師的心理需求，持續(xù)支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)，繼續(xù)探索和推進(jìn)以立足實(shí)踐、重視實(shí)證、協(xié)力共贏為特征的上海教研。

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