李玉梅 李曉東

摘?要：在眾多英語文體中，新聞英語具有高度專業(yè)性的特點。在大學(xué)英語中加入新聞英語相關(guān)題材，能夠起到提升學(xué)生英語水平的作用。針對此，采用實證研究的方式，先對國內(nèi)外研究邏輯和新聞英語的應(yīng)用重要性進行深度分析，然后對具體的應(yīng)用模式和實證研究過程展開探討，以期為高校教師提供可用教改思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);新聞英語;學(xué)生思辨能力;實證研究

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）01-0139-03

引言

思辨能力指的是思維能力和語言能力的綜合體，人類社會的運轉(zhuǎn)需要通過無盡的交流來完成，而當人們需要利用語言工具來達成某種交流目標時，其必然會調(diào)動自身內(nèi)心的思辨能力進行應(yīng)用，從而令自身的語言交流模式能夠處于最優(yōu)狀態(tài)。人們在課堂中所學(xué)到的知識可以被看做為固定物體，而思辨能力是一種活動體，其能通過一些特定的手段將固定物體加以揮發(fā)。且學(xué)生的思辨能力越強，其自身語言知識的揮發(fā)效果便越好。因此，在高校環(huán)境中，許多英語教學(xué)人員都會適當在教學(xué)體系中加入一些以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為主的內(nèi)容。但當前在應(yīng)用過程中，思辨能力的培養(yǎng)也遇到了一些難點，即教師需要用哪種滲透方式來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。當下多數(shù)教師均推薦以新聞英語這種語言專業(yè)性較強的內(nèi)容，而為了檢驗這種滲透途徑的實際效果，本文選擇了實證研究這種形式，旨在通過實證研究，整理出相對有效的引入模式。

一、國內(nèi)外大學(xué)生思辨能力的研究邏輯

（一）國外環(huán)境研究概述

在國外高校環(huán)境中，多數(shù)的教育研究者都會將思辨能力的培養(yǎng)放置在重點位置。國外的研究人員認為，思辨能力屬于人的基本技能，且多數(shù)大學(xué)生自身都帶有思辨能力。因此，他們的研究重點常年限定在“如何提升思辨能力”的基礎(chǔ)上。大量資料和數(shù)據(jù)表明，根據(jù)大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，在其常規(guī)課程中滲入對思辨能力的升級內(nèi)容能夠起到一定的作用。但在課堂中進行滲透是否屬于當下最優(yōu)的途徑，這一研究方向卻仍然處在驗證階段中。筆者查閱國外相關(guān)教研資料發(fā)現(xiàn)，國外在開展以思辨能力為主的教育教學(xué)活動時，基本都會使用三種形式。第一種為直接形式，即校方開設(shè)專門的思辨能力培養(yǎng)課程，直接對學(xué)生的思辨能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)特征為不與專業(yè)課融合。第二種則為融合形態(tài)，即教師需要將專業(yè)課程作為主體，以滲入形式進行引導(dǎo)。第三種則為結(jié)合形式，即教師需要將思辨能力培養(yǎng)的過程分為兩個階段，第一階段使用單獨教導(dǎo)，第二階段再進行融合，令學(xué)生熟悉在專業(yè)課程中調(diào)動思辨能力的形式。

（二）國內(nèi)環(huán)境研究概述

在國內(nèi)環(huán)境中，以文秋芳為首的一些教育研究人員曾經(jīng)提到過“模型法”，即利用層級形態(tài)的模型來落實思辨能力的培養(yǎng)。在文秋芳團隊的努力下，國內(nèi)曾經(jīng)設(shè)定了具體的思辨能力衡量體系和測定方式。雖然研究方向正確且收獲了對應(yīng)結(jié)果，但因題型上的限制，國內(nèi)仍然未能擁有相對完美的思維能力測量體系。但在國內(nèi)教育研究事業(yè)不斷發(fā)展的進程中，一些以固定科目為主的思維能力測量體系逐漸產(chǎn)生，例如化學(xué)思辨測評、護理思辨測評等，均在投入的過程中得到了很好的反饋效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式

（一）大學(xué)英語環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的必要性

研究大學(xué)英語環(huán)境中校方給出的人才培養(yǎng)方向可知，目前多數(shù)高校均以培養(yǎng)“全能力”型人才為主。即學(xué)生需要掌握精準的英語口語能力、擁有豐厚的英語文化底蘊，且對于跨文化知識點也能夠妥善利用。而掌握靈活的語言應(yīng)用能力便需要學(xué)生的腦內(nèi)活動思路相對活躍，只有學(xué)生能夠在英語情境中“來去自如”，才能成為真正的語言文化工作者。而思辨能力是影響語言能力成型的重要途徑。因此，將思辨能力的培養(yǎng)融入到大學(xué)英語教學(xué)模式中，必然能夠起到提升英語教學(xué)質(zhì)量的作用，且思辨能力不僅可以應(yīng)用在英語教學(xué)層面，當學(xué)生擁有完善的思辨能力后，在其他的學(xué)科或日常的漢語交流語境中，其便也可以提升自身的交流能力[1]。

（二）路徑分析

1.高校大學(xué)生思辨能力不足的原因

首先，當代大學(xué)生受應(yīng)試教育影響過于深刻。他們認同背書型學(xué)習(xí)方式，認為只要自己背書的能力達到一定程度，就能夠妥善應(yīng)用英語語言。但實際上以文字為主而形成的記憶形態(tài)比較被動，即使具有了豐厚的知識底蘊，但是為面對具有一定速度的英語交流情景時，學(xué)生仍然很難準確應(yīng)對。

其次，當代大學(xué)生接觸英語基本都圍繞在課堂范圍內(nèi)。他們不會去購買和查找英語文獻、英文報紙和新聞資料。因此，學(xué)生們所掌握的英語知識點基本都圍繞在教學(xué)范圍內(nèi)，并不會出現(xiàn)主動性的拓展現(xiàn)象。大學(xué)生即將走向真正的工作崗位，他們極有可能會在工作進程中面臨一些真正的全英對話。而對方給出的談話范圍基本不受限制，學(xué)生的腦內(nèi)知識與思辨能力必須要做到真正意義上的廣義，才能令其處在正確的交流地位中，完成對話目標。而這種知識點來源途徑受限的現(xiàn)象，就會令學(xué)生的思辨能力存在應(yīng)用誤差。故根據(jù)思辨能力不足所引發(fā)的不良現(xiàn)象，高校方面應(yīng)該逐步開始重視對思辨能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)途徑

在設(shè)定培養(yǎng)途徑的過程中，英語教師可以將應(yīng)用形式分為兩個部分。其一為借用外國思辨能力培養(yǎng)經(jīng)驗，直接在校內(nèi)開設(shè)專門的思辨能力培養(yǎng)課程。這樣一來一方面學(xué)生可以在“單獨開課”的情境下意識到個人思辨能力培養(yǎng)的重要性。另一方面校方也可以利用專門課程，不斷實踐教師給出的培訓(xùn)思路。培養(yǎng)思辨能力不能在一朝一夕完成，校方必須不斷提出教育計劃，落實教育計劃，再于教育計劃的實施范圍中不斷探尋當前計劃的可優(yōu)化之處。這樣才能令思辨能力培養(yǎng)課程處在活動范圍內(nèi)，且更加適應(yīng)學(xué)生的成長軌跡。

其二則為堅持使用中國教學(xué)理論，也就是通常所講的融合性理論。在中國高校中開展的德育教育實際上便基本都是以融入形態(tài)而呈現(xiàn)。這種安排方式的優(yōu)勢在于其不會過多地影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進度。因此，國內(nèi)高校便也可以使用適當?shù)娜谌肽Ｊ皆趯I(yè)課范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

三、在大學(xué)英語中加入新聞英語的重要性與應(yīng)用模式

（一）新聞英語能夠起到的提升作用

當選定新聞英語這一題材時，筆者首先便對當下各個高校所使用的教學(xué)材料進行了研究。校方給出的綜合英語、大學(xué)實用英語材料，都在內(nèi)容上具有一定的限制。其一，教材取材編制和教材投入使用之間必然存在時間空缺的現(xiàn)象。因此，教材給出的資料和知識點并非具有權(quán)威屬性，很容易與時代脫節(jié)。而且多數(shù)教材都不具有實用性，無法培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。但新聞英語不同，新聞英語的產(chǎn)出需要經(jīng)過大量的編輯步驟。從采集信息、編輯信息、調(diào)整內(nèi)容再到排版等等，新聞英語所呈現(xiàn)的文字部分基本具有絕對的專業(yè)性，且絕對與時代特征相符。因此，當教師在課堂中使用新聞英語填充教學(xué)體系時，學(xué)生們便會在日常教學(xué)中，掌握真正符合時代更新形態(tài)的語言應(yīng)用技巧與知識點。

新聞英語篇幅較小，基本不會占用過多的講解時間。因此，教師可以很輕松地將其融合到日常教學(xué)中，夯實學(xué)生對專業(yè)語境的理解能力。同時，當教師通過長時間的訓(xùn)練令學(xué)生掌握了快速閱讀和精簡化英語新聞的能力時，學(xué)生們便能夠通過自主繼續(xù)“進修”學(xué)習(xí)英文報刊和學(xué)術(shù)雜志，不斷培養(yǎng)自身的綜合能力和語言應(yīng)用素質(zhì)，直至自身思辨能力到達預(yù)期內(nèi)的成型效果。

奠定新聞英語應(yīng)用價值不僅可以通過新聞英語的專業(yè)性價值而認定，一些世界上著名的學(xué)習(xí)理論也可以證明新聞英語在思辨能力培養(yǎng)中的價值[2]。首先，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)者強調(diào)學(xué)生必須要與真實的內(nèi)容進行接觸，才能凸顯出學(xué)習(xí)的本質(zhì)。故對于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語時便必然要與真正的英語內(nèi)容進行接觸，新聞英語在國外以新聞形式進行播報，具有英語情境引用價值，語言真實度相對較高。其次，在多元化智能理論中，學(xué)者注重于強調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維在學(xué)習(xí)進程中的推動性作用。當教師以傳統(tǒng)教材為教學(xué)主體時，學(xué)生英語思維很難發(fā)散。但在新聞英語這種專業(yè)化較強的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生繼續(xù)進行深度研究擁有實際價值。而教師只需在學(xué)生進行深度研究時及時調(diào)整學(xué)生的研究方向，那么學(xué)生便可以充分揮發(fā)自己的發(fā)散性思維，鍛煉自身思辨能力的操作效率。

（二）新聞英語在大學(xué)英語中的應(yīng)用模式

1.選定教學(xué)對象

首先，教師應(yīng)該針對不同年齡段和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別制訂不同的思辨能力培養(yǎng)計劃[3]。例如針對英語專業(yè)的學(xué)生，教師可以選擇其專業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)有教學(xué)素材作為融入基底。而對于非英語專業(yè)的學(xué)生，教師可以直接降低對新聞英語選擇的難度標準，并以實用英語或新概念英語作為融入基底。重點則為需要按照學(xué)生的綜合能力進行調(diào)整，以免學(xué)生無法在短時間內(nèi)明確英語新聞的所講含義，反而降低其在課堂中的參與興趣度。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

一般情況下，英語專業(yè)學(xué)生的英語課程所占時間較多，基本在整體課程的70%左右。教師可以將思辨能力培養(yǎng)計劃分為幾個分支，如以英語聽力為主、以商務(wù)英語為主等等。而對于非英語專業(yè)的學(xué)生，公共英語所占據(jù)的課時基本為每周四個，時間較少。但同時這種教學(xué)時間段也剛好能夠與有價值的英語新聞的更新時間保持平行。在專業(yè)英語教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整中，教師可以盡量將研究過程放慢處理。例如，選定一個內(nèi)容專業(yè)性較強，且預(yù)期研究時間也較長的英語新聞，而教師則需在課堂中弱化自身的核心地位，輔助學(xué)生自行研究。這樣一來，學(xué)生在相對緊湊的教學(xué)節(jié)奏下，便會以自身的英語基礎(chǔ)和教師的引導(dǎo)為主，不斷將自己帶入到新聞記者的角色中，掌握講述不同新聞事件時應(yīng)該使用的語境和語法、詞匯等。對于非英語專業(yè)的學(xué)生，教師可以直接采用生活類新聞素材，令學(xué)生明確英文新聞文稿的基本形式。但在非英語專業(yè)中，教師還需要為學(xué)生們布置一些以翻譯為主的新聞英語作業(yè)，這樣一來教師便可以在課堂范圍以外，用學(xué)生完全自主的情境再度夯實學(xué)生的英語思辨能力。

四、實證研究分析

（一）研究對象選定

本次實證研究為追求真實性，特選擇國內(nèi)一所普通全日制高校作為研究場所，選擇校內(nèi)大一階段的英語專業(yè)班級和非英語專業(yè)班級作為研究對象。英語專業(yè)班級和非英語專業(yè)班級各選擇兩組作為對比所用，研究時長設(shè)定為一學(xué)期。

（二）研究目的設(shè)定

大學(xué)生的思辨能力關(guān)乎其未來的就業(yè)發(fā)展，而之所以選擇大一階段有兩個目的。其一，大一階段學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，且因應(yīng)試教育制度，同一班級內(nèi)學(xué)生的英語水平比較中和。其二，大一階段學(xué)生處在參與學(xué)習(xí)的第一階段，這時進行教育創(chuàng)新的綜合效果較好。因此綜合而言，文章選定大一階段進行實證測試，最終目的則在于希望通過測驗，能夠為高校培養(yǎng)學(xué)生思辨能力提供一些可用的滲透思路[4]。

（三）研究方法設(shè)定

根據(jù)不同的專業(yè)類別，研究人員選擇了不同難度等級進行教學(xué)。面對英語專業(yè)學(xué)生的新聞英語素材取材于《環(huán)球時報》以及《華盛頓郵報》，整體的專業(yè)性較強。且選擇內(nèi)容基本都以時事政治和經(jīng)濟政治為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生對世界信息的敏感度。而面對非英語專業(yè)的學(xué)生時，教師則采用《中國日報》中的英文版面信息，《中國日報》中所含的內(nèi)容整體語境比較易懂，且內(nèi)部所闡述的時事政治也更加符合中國語境，非專業(yè)學(xué)生利用其鍛煉思辨能力整體難度較低。

（四）研究過程解析

首先，當大一新生正式穩(wěn)定后，校內(nèi)英語教學(xué)部的教學(xué)人員應(yīng)該編訂一份綜合類考卷，對學(xué)生在英語層面中的思辨能力進行判定。判定時教師需要采集學(xué)生各個方面的基礎(chǔ)能力，并進行詳細記錄以供后期做對照參考用。教研組內(nèi)的教師整體分為了兩個研究方向，每個研究方向都需要在設(shè)定好的教學(xué)周期內(nèi)通過廣泛閱讀選擇應(yīng)融入的材料。英語專業(yè)的教學(xué)研究可以培養(yǎng)成長期教育形態(tài)，學(xué)生可以在每周或每個月內(nèi)完成對一組新聞英語的深度研究。而非專業(yè)英語的學(xué)生，可以在教師陪同的情境下以課時為主，每兩個課時完成一組研究行為。

（五）研究成果分析

當一學(xué)年的研究完成后，教師應(yīng)該重新設(shè)置難度稍強的考卷，對學(xué)生培養(yǎng)后階段的思辨能力進行測定。測定結(jié)果基本比較樂觀，但從結(jié)果上來看，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生在歷經(jīng)培養(yǎng)階段后，其思辨能力提升的方向卻存在一定差別。初步判斷可知，這種差別基本來源于不同的培養(yǎng)模式。英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)比較深入，教師講解也更透徹，因此學(xué)生們對于理解新聞英語語義能力上具有極強的邏輯性。而非專業(yè)的學(xué)生則在快速明確意圖上擁有效率優(yōu)勢。以上結(jié)果可說明引入新聞英語具有提升思辨能力培養(yǎng)效度的作用。

結(jié)束語

綜上，本文以大學(xué)英語教學(xué)作為研究核心，對引入新聞英語以提升大學(xué)生思辨能力的有效性進行了深度研究。研究結(jié)果表明，在日常教學(xué)中適當引入英語新聞，的確能夠提升培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的整體質(zhì)量。