葉楊 朱思斯 王繼鵬

摘要：在新工科導(dǎo)向下的計算機專業(yè)改革中，計算機導(dǎo)論課程從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)模式三個方面進行改革，在實施過程中取得一定成效并明確后續(xù)改進方向。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;計算機導(dǎo)論;改革

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）01-0171-02

1 “計算機導(dǎo)論”課程改革面臨的問題

面對當(dāng)前計算機專業(yè)改革的新形勢，獨立學(xué)院在推進計算機專業(yè)課程“計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)改革時出現(xiàn)兩種意見：一是保持原有教學(xué)水平，以新工科及計算思維為導(dǎo)向，適當(dāng)改變陳舊知識例如office軟件類介紹。著重思維培養(yǎng)，在新工科的導(dǎo)向下偏重應(yīng)用。二是徹底將計算機導(dǎo)論改變成計算機概論，降低難度弱化課程。

結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況還面臨以下6個問題：1）現(xiàn)有的計算機專業(yè)教師課時量較大和兼職教師較多，以致教師無過多精力投入到教學(xué)改革中;2）學(xué)生整體層次水平偏低，自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱;3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在一定難度，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于簡單，便強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生對辦公軟件技能的應(yīng)用，忽視了對學(xué)生運用計算機解決問題的思維方法和能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較高，學(xué)生難以接受;4）教學(xué)手段傳統(tǒng)化，課程教學(xué)仍然以教師課堂講授，學(xué)生上機練習(xí)為主要手段和方式，課堂學(xué)時有限，課堂之外學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;5）現(xiàn)有課程考核內(nèi)容仍然為期末“定終身”，忽視了對學(xué)生過程性的考核;6）相比其他公立院校，獨立學(xué)院課程建設(shè)經(jīng)費有限，MOOC+spoc模式實現(xiàn)可能性渺茫。這些問題都會讓獨立學(xué)院在推動教學(xué)改革的道路上陷入困境。

基于此，筆者所在的學(xué)院于2015年秋對“計算機導(dǎo)論”課程實施教學(xué)改革，并在2018年由此申請院級精品課程。該課程確定以“計算思維”為核心，以“新工科”強化應(yīng)用和實踐，不降低難度弱化課程，圍繞“加強基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，注重計算思維能力培養(yǎng)”的改革目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面開展教學(xué)改革，并引入計算機導(dǎo)論MOOC嘗試將網(wǎng)絡(luò)課程及平時測試相結(jié)合的形式應(yīng)用到教學(xué)改革中。結(jié)果表明，借助MOOC不僅實現(xiàn)了與名校協(xié)同創(chuàng)新，而且推動了獨立學(xué)院“計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)改革深入發(fā)展。

2 以計算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

計算機導(dǎo)論課程作為計算機專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多而廣的特征也是給大一新生最直接的專業(yè)課印象。筆者結(jié)合獨立學(xué)院實際特點，提出對課程內(nèi)容進行如下實質(zhì)性改革。1）理論教學(xué)方面將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、能力2個部分，旨在以計算思維為切入點，注重提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和計算思維能力。其中，基礎(chǔ)部分需要大部分學(xué)生都能掌握;能力部分培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。具體理論教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2）實踐教學(xué)內(nèi)容包括驗證實驗和設(shè)計實驗。通過梯度實踐訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生計算思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，詳見表2。

3 探索教學(xué)新模式

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本，在修改教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要相應(yīng)進行改革。筆者在課堂實踐教學(xué)中，實施線上線下混合教學(xué)方式，主要以線下教學(xué)活動，線上課外擴展知識，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)方式。具體實施方法如下：

1）課前導(dǎo)學(xué)，通過班級群作業(yè)方式下發(fā)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。導(dǎo)學(xué)作業(yè)分為本章主題，課前閱讀內(nèi)容，作業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)方法，查找平臺，反饋問題。教師可以通過反饋問題適當(dāng)調(diào)整講授重點。

2）課堂教學(xué)，主要通過講授法和討論法，講授重點和難點知識，有部分簡單章節(jié)采用部分翻轉(zhuǎn)課堂的方式。每節(jié)結(jié)束之后下發(fā)本章任務(wù)。

3）課后擴展延伸，根據(jù)每節(jié)課的知識布置一個主題，分小組進行查閱學(xué)習(xí)并形成報告形式，作為期末成績的一部分。

教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的積極改變，進一步提升學(xué)生課堂參與力和課后主動學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革過程中如何有效的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生學(xué)的更好，具體實施方法如下：

在沒有SPOC管理手段的前提下，采用學(xué)校引進的線下在線測試系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果給予跟蹤。

1）在每周學(xué)習(xí)過程之后，配合實驗課時間進行本課的單元測驗，并在實驗課結(jié)束之前下發(fā)成績供學(xué)生參考。通過郵箱收集課堂布置的小組作業(yè)，以此達到督促的目的。

2）引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“期末定結(jié)果”到關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”和“自主學(xué)習(xí)”，注重過程學(xué)習(xí)的分數(shù)，課程最終成績分為平時單元檢測成績和期末考試成績，成績比例分配為3：7。單元檢測成績可以根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)，學(xué)生平時完成情況很理想情況下可以提升比例。

4 改革成果與改進方向

經(jīng)過三年逐步改進教學(xué)實踐，教學(xué)雙方都有了較大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在以新工科為前提的改革前提下，還需從如下幾個方面進行改進：

1）教學(xué)內(nèi)容依據(jù)計算機思維及新工科的方向適當(dāng)調(diào)整為應(yīng)用型，以滿足獨立學(xué)院本科學(xué)生的實際情況。

2）課前導(dǎo)學(xué)方面增加問卷調(diào)查的方法，列舉出學(xué)生選擇適合教學(xué)方法及想要掌握的幾個章節(jié)知識。

3）課程結(jié)束之前收集學(xué)生對于線上線下課程模式的意見和建議，為后續(xù)改變提供寶貴資源。

在實施教學(xué)改革之后，筆者從單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計者、引導(dǎo)者和管理者。教育需要創(chuàng)新，對于獨立學(xué)院來說“計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)改革是一項深入而持久的工作，如何更好地利用現(xiàn)有資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何更好地推進教學(xué)改革，還需要不斷地探索和尋找新的突破點。

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