【摘要】在倡導核心素養(yǎng)的新課程改革背景之下,英語教師應積極探索和創(chuàng)新課堂活動,貫徹英語學習活動觀,提高課堂有效性,以學生為主體,全面提升學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。
【關鍵詞】學科核心素養(yǎng);英語學習活動觀;高中英語課堂活動
【作者簡介】陳娟,福建省泉州第五中學。
當今世界教育的發(fā)展趨勢正在從“知識核心時代”逐步邁向“核心素養(yǎng)時代”,培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)是英語課程的目標,要落實到英語教學的全過程。為落實此目標,《英語課標(2017年版)》提出了指向學科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀,倡導以學生為主體的常態(tài)化活動,并將這種活動視為英語教學的基本形式。因此,學校課堂中教與學的方式也必須隨之發(fā)生變革。英語課堂的教學應提倡“以學生為中心”,教師應該圍繞語篇中真情實境的問題展開探索課堂活動,創(chuàng)設一系列具有關聯(lián)性、綜合性、實踐性等特點的英語學習活動,實現(xiàn)以學生為中心,讓學生在活動中主動學習和解決情境中的問題,促進學生相關素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
正如前蘇聯(lián)心理學家列昂捷夫所說的:“活動反映的是學習主體的需要,當學習者滿足了學習需要,目標也就達到了?!蓖?,“活動”也是英語學習的基本形式,是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義、發(fā)展多元思維,形成文化意識和學習能力的主要途徑,是對核心素養(yǎng)這一指導思想在英語教學中最好的體現(xiàn)和落實。本文主要探索如何在學科核心素養(yǎng)思想的指導之下,實行新課程理念與課堂教學的有效結合,研究和實踐構建以學生為主體的有效課堂教學活動,注重激發(fā)及培養(yǎng)學生學習英語的興趣,改進教學方法,改進課堂組織模式,讓學生從任務出發(fā),在活動中學習,從而提高課堂教學效率。
以下是筆者以北師大版高中英語教材為例,研究和探索如何在英語課堂中貫徹和實踐英語學習活動觀,把學科素養(yǎng)和英語教學活動相結合,創(chuàng)新英語教學活動,處理好“教”“學”關系,讓學生成為真正的課堂主體。
一、在語篇閱讀中貫徹英語學習活動觀
在北師大版高中英語課本第一模塊第三單元第一課Festival課文的教學過程中文章的內(nèi)容是三小段文章分別介紹中國三個傳統(tǒng)節(jié)日:中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)。在學習完篇章后,教師可以給學生創(chuàng)造情境,讓學生以小組為單位展開對話,用所學的語言和知識向外國友人介紹自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以在旁邊協(xié)助活動的展開并適當評價學生以及小組的表現(xiàn),最后引導學生關注“保護中國傳統(tǒng)節(jié)日”的話題,鼓勵學生暢所欲言,既培養(yǎng)學生跨文化交際的能力,又弘揚中國傳統(tǒng)文化,落實并體現(xiàn)英語學科的核心素養(yǎng)要求。
在這堂課中,教師更多地是作為教學設計者、組織者、指導者和評估者參與課堂教學,創(chuàng)新課堂活動,給予學生不同的幫助和引導,維護學生的主體性,促進學生的學習主動性和有效性。同時,教師在教學過程中可以充分利用語篇所載的文化和育人價值,通過深度學習和活動全面滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)意識,促進積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的形成。
二、在聽力訓練中貫徹英語學習活動觀
北師大版高中英語第一模塊第三單元第二課Parties是一篇interview,學校社團采訪英國學生關于出席宴會的一些禮儀和禁忌等內(nèi)容。在聽完聽力材料后,教師可以讓學生列出表格簡要概括出席宴會的Dos和Dons等注意事項。接下來教師可以播放幾段關于西方國家社交禮儀的視頻,啟發(fā)學生對東西方禮儀文化的差異展開思考,并讓學生進行小組討論,進一步總結在其他國家的社交場合應該講究哪些基本禮貌禮儀,注意哪些禁忌。在學生熟悉和了解中國和外國的文化差異后,教師可以積極地創(chuàng)設情境進一步鞏固學生的知識,提升學生的文化意識。比如第一次到外國友人家做客,或者參加外國同學的生日宴會,或者在餐廳和外國朋友進餐等場合,讓學生生動活潑地把這些社交情景表演并展現(xiàn)出來,并讓學生進行點評和反思。
這樣創(chuàng)新性的課堂活動,即讓學生在聽力訓練中獲取語言點和知識點,而且通過形象有趣的自我展示環(huán)節(jié),讓學生將輸入的知識有效地輸出,不僅大大提高了學生參與課堂活動的興趣,還拓展了學生的國際視野,培養(yǎng)學生的跨文化意識,為學生將來的跨文化交際打好基礎,這也是對英語學科素養(yǎng)最好的實施和踐行。
三、在寫作訓練中貫徹英語活動觀
北師大版高中英語第五模塊十五單元Communication Workshop中的寫作任務是Describe Your Perfect School,這是學生感興趣的話題。在該堂課之前,教師可以布置課前活動任務,讓學生通過網(wǎng)絡、報刊、雜志、以及咨詢外國學生和老師等各種途徑去查找和認識不同的學校類型。在課堂活動中,教師可以先讓學生討論各類學校的利弊,并描述自己“理想中的學?!?活動中,學生們還可以在班級走動,采訪不同的學生關于“理想中的學?!钡目捶?,并作記錄,教師在一旁幫助學生梳理知識的框架和收集到的各種觀點,最后引導學生形成自己的文章,并在班級中交流欣賞。
基于學科素養(yǎng)的英語學習活動觀產(chǎn)生于特定的課程改革背景之下,在高中教學中具有很好的指導意義和實踐意義。在高中英語教學課堂中積極貫徹英語學習活動觀,一方面體現(xiàn)了語言學習的“活動”本質(zhì)和學生的主體性,另一方面體現(xiàn)了工具價值和人文價值融合統(tǒng)一的語言教育觀。作為新時代的英語教師,要在教學中不斷探索和創(chuàng)新課堂活動,提高課堂有效性,以學生為主體,全面提升學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力,落實立德樹人的根本任務,發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價值。
參考文獻:
[1]梅德明,王薔.普通高中英語課程標準(2017年版)解讀[M].高等教育出版社.
[2][蘇]列昂捷夫,李沂.活動、意識、個性[M].上海譯文出版社.