任志福 ，楊朋 （廣州航海學院，廣東 廣州 510725）

應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設計要契合人才培養(yǎng)目標的要求，應突出其專業(yè)技能和應用能力的特點。畢業(yè)設計一般包括選題和開題、過程指導、期中檢查、答辯和成績評定等環(huán)節(jié)，選題作為畢業(yè)設計的第一個關健環(huán)節(jié)，直接影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量與順利開展，其重要性毋庸置疑。

1 畢業(yè)設計選題存在的問題

1.1 畢業(yè)設計選題與應用型人才培養(yǎng)定位不匹配

有關研究表明[1]，應用型大學土木工程專業(yè)學生就業(yè)方向主要在工程企業(yè)一線，而進入設計院工作的較少。一些應用型高校的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計仍集中在混凝土結構設計方面，與學生就業(yè)崗位嚴重脫鉤，不能真正滿足用人單位對畢業(yè)生期望的技能需求。

1.2 畢業(yè)設計選題與工程實踐結合不緊密

畢業(yè)設計選題滯后，脫離工程實踐，沒有體現(xiàn)出建筑工程的時代性特征，跟不上建筑領域新技術、新工藝的應用步伐，與工程實際需求吻合度不高。學生“假題真做”，紙上談兵，難以真正理解畢業(yè)設計內(nèi)容，掌握畢業(yè)設計深度，達不到教學大綱要求。

1.3 畢業(yè)選題設置不夠豐富，選題單一

畢業(yè)設計選題種類有限，沒有結合學生就業(yè)崗位、畢業(yè)實習和工作興趣等因素，多元化和個性化地設置畢業(yè)設計題目。造成學生選題可選擇空間不大，學生缺乏學習興趣，存在畢業(yè)設計應付了事，甚至抄襲現(xiàn)象，降低了畢業(yè)設計質(zhì)量。

2 多元化設置畢業(yè)設計選題

根據(jù)應用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性和技能性的特點，學?？梢越Y合學生未來規(guī)劃和興趣愛好等因素，多元化、個性化地設置畢業(yè)設計選題。

2.1 多元化畢業(yè)設計選題原則

①對于應用型本科院校，服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標。根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和工程類企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有專業(yè)特色、行業(yè)需求的合格畢業(yè)生，是制定畢業(yè)設計選題的基本原則和依據(jù)[2]。

②選題要源于工程實踐，有一定的工程背景?；谡鎸嵐こ瘫尘跋碌漠厴I(yè)設計選題，可以更好地實現(xiàn)理論與實踐相結合，增強畢業(yè)設計的針對性與實效性。讓學生能夠更好地理解畢業(yè)設計內(nèi)容，更好地把握畢業(yè)設計深度，激發(fā)學生的學習興趣，真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

③選題與學生實習相結合。第八學期往往也是學生的實習時間，把部分學生安排在企業(yè)實習，結合實習單位的實際工程項目進行“真題真做”。實現(xiàn)學生的畢業(yè)設計與實習內(nèi)容相契合，可以使畢業(yè)設計和實習相互促進，讓學生更好地理解和掌握畢業(yè)設計內(nèi)容，促進提高畢業(yè)設計質(zhì)量，同時也可促進用人單位和大學畢業(yè)生的雙向選擇。

④選題與學生就業(yè)崗位相結合[3]。應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要從事施工、監(jiān)理、造價、房地產(chǎn)等工作。對于選擇就業(yè)的畢業(yè)生，可鼓勵其直接到簽約單位或意向單位實習，以便盡快熟悉單位概括、工作內(nèi)容，縮短理論與實際的距離，提高畢業(yè)設計的實效性，滿足用人單位對畢業(yè)生的技能要求。

⑤選題應體現(xiàn)工程技術進步的時代特征。畢業(yè)設計選題應盡可能結合建筑工程新技術、新工藝的應用，圍繞土木工程專業(yè)及建筑行業(yè)內(nèi)的熱點和前沿問題。結合工程領域先進的管理和技術需求，在畢業(yè)設計中引入項目管理、安全計算、結構計算及BIM等軟件的應用，提高畢業(yè)設計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 校企聯(lián)合確定畢業(yè)設計選題

學校積極開展創(chuàng)新實踐教學基地建設，或者有針對性地選擇學生就業(yè)和實習單位，并與這些企業(yè)聯(lián)合，采取校企聯(lián)合完培養(yǎng)模式[4]。與企業(yè)共同確定畢業(yè)設計選題，共同完成畢業(yè)設計指導過程，已經(jīng)成為許多高校的選擇。通過校企合作，能夠較好地實現(xiàn)選題源于工程實踐，與工程緊密結合，使畢業(yè)設計緊跟工程新技術和新工藝的應用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結合實習或就業(yè)崗位，讓學生選擇自已感興趣和實用性的選題，可使學生提前適應工作環(huán)境，理解工作角色，不僅有助于畢業(yè)生增強責任感與緊迫感，還為保證畢業(yè)設計質(zhì)量打下了基礎。學校可聘請學生就業(yè)和實習單位的人員作為校外企業(yè)的指導教師，讓學生更好地理解和掌握畢業(yè)設計內(nèi)容，提高畢業(yè)設計的實效性，縮短學生實際應用技能掌握與用人單位需求的差距。同時基于校企聯(lián)合確定畢業(yè)設計選題的真實性及校外指導教師的深度介入，可以提高校內(nèi)指導教師指導水平，真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

2.3 建立畢業(yè)設計選題庫

采取校企聯(lián)合完成畢業(yè)設計的培養(yǎng)模式，學校每年可組織進行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)合作企業(yè)的工程實際情況，由學校和企業(yè)共同商定建立畢業(yè)設計題庫。畢業(yè)設計題庫要做到“選題常新”，每年進行補充或更換，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設計選題的時代性、工程性、應用性和技能性[5]。選題范圍應符合專業(yè)教學大綱的要求，難度適中。多元化和個性化的畢業(yè)設計選題可以包括筋混凝土、鋼結構、地基和基礎等設計類，施工組織設計、監(jiān)理規(guī)劃編制、專項施工方案編制等施工類，工程量清單編制、工程預算等造價類，BIM設計等。這些多元化的選題類型與學生就業(yè)崗位技能緊密聯(lián)系，與工程實踐吻合度較高，突出了應用型本科人才培養(yǎng)特色。

3 結語

選題是實現(xiàn)畢業(yè)設計實踐教學目標的關鍵一步，對于應用型本科土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計，采取校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，根據(jù)學生未來規(guī)劃和興趣愛好，多元化設置畢業(yè)設計選題，一人一題，因材施教，才能真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量。