黃學(xué)文

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011)

2015-03，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，標(biāo)志著我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。高職院校是培養(yǎng)制造業(yè)技能型人才的重要基地，高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，具有重要意義。

1 工匠精神之于“中國(guó)制造2025”的重要意義

1.1 工匠精神是我國(guó)制造業(yè)形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證

一段時(shí)間以來，我國(guó)憑借著優(yōu)惠的政策、豐富的原材料、廉價(jià)的人力資源，迅速占領(lǐng)國(guó)際制造加工業(yè)的大塊市場(chǎng)，一躍成為世界制造業(yè)大國(guó)。也就是在這個(gè)時(shí)期，我國(guó)制造業(yè)開始滿足于“世界工廠”的定位，忽略了對(duì)質(zhì)量的追求，忽視了精益求精的工匠精神的塑造和培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，科技的進(jìn)步，制造業(yè)的生產(chǎn)效率不斷提升，時(shí)至今日，在全球范圍內(nèi)，制造業(yè)產(chǎn)品在數(shù)量上已經(jīng)達(dá)到甚至超過人們的基本需求，人們選擇產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生重大變化，產(chǎn)品的品質(zhì)成為人們選擇制造業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)品品質(zhì)成為制造業(yè)在市場(chǎng)上特別是國(guó)際市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。強(qiáng)調(diào)制造業(yè)的工匠精神，通過對(duì)品質(zhì)精益求精的要求，執(zhí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升品質(zhì)，可以保證制造業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)，從而形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，為邁進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 工匠精神是我國(guó)制造業(yè)填補(bǔ)國(guó)內(nèi)精密加工空白的重要驅(qū)動(dòng)力

我國(guó)工業(yè)發(fā)展時(shí)間比較短，制造業(yè)中的很多工人都是在農(nóng)業(yè)文明的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，受農(nóng)業(yè)文明影響比較大，有一定的文化慣性，對(duì)制造業(yè)中精益求精、精雕細(xì)琢和追求完美的職業(yè)精神缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這就制約了工匠精神的培育和實(shí)踐。目前，我國(guó)雖然是制造業(yè)大國(guó)，但很多精密產(chǎn)品的生產(chǎn)，我國(guó)的制造業(yè)卻很難完成。究其原因，我國(guó)的制造業(yè)對(duì)精密加工，缺乏完美的追求，導(dǎo)致精密加工的全面落后，精密加工產(chǎn)品嚴(yán)重依賴進(jìn)口。強(qiáng)調(diào)制造業(yè)的工匠精神，可以鼓勵(lì)制造業(yè)企業(yè)和從業(yè)者，對(duì)待產(chǎn)品精益求精，從工匠精神角度，認(rèn)識(shí)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)產(chǎn)品、研發(fā)產(chǎn)品、生產(chǎn)產(chǎn)品，提高制造業(yè)生產(chǎn)的精度，努力填補(bǔ)國(guó)內(nèi)精密加工的空白。

1.3 工匠精神是我國(guó)制造業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要切入點(diǎn)

“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略提出將我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)，從業(yè)者的整體素質(zhì)則是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)制造業(yè)的從業(yè)者特別是一線工人，多數(shù)受過職業(yè)教育，其中高職院校的畢業(yè)生占很大比重。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的職業(yè)教育包括高職教育在內(nèi)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略精神層面的培育，對(duì)于工匠精神的培育嚴(yán)重滯后，缺乏有效的路徑和辦法培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、踐行工匠精神。加強(qiáng)對(duì)制造業(yè)從業(yè)者工匠精神的培育，必將提升制造業(yè)從業(yè)者的自身素質(zhì)，讓制造業(yè)從業(yè)者以提高制造業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)為導(dǎo)向，端正工作態(tài)度、熟練工藝技能，嚴(yán)格要求自己，把自己的定位從一個(gè)普通的產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變?yōu)榍缶?、求?yán)、創(chuàng)新、奮進(jìn)的優(yōu)秀“工匠”。

2 高職院校學(xué)生工匠精神的培育

高職院校是培養(yǎng)制造業(yè)從業(yè)者的重要基地，高等職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的重要保障之一，在高職院校開展工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有工匠精神，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，將我國(guó)建設(shè)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)具有重要的意義。在高職院校培育學(xué)生工匠精神，要從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)開展工匠精神的培育

工匠精神體現(xiàn)在高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯中，因此，在專業(yè)教育教學(xué)中開展工匠精神的培育具有深厚的現(xiàn)實(shí)土壤。[2]第一，通過專業(yè)及行業(yè)的深入教育，明確專業(yè)及行業(yè)的特點(diǎn)及規(guī)則，來啟迪高職院校學(xué)生的工匠精神。第二，通過案例教學(xué)，介紹行業(yè)企業(yè)中的成功案例，來培育高職院校學(xué)生的工匠精神，必要的時(shí)候，可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)名人來校做報(bào)告或者開展講座，現(xiàn)身說法，往往能取得良好的教育效果；第三，現(xiàn)有“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”的基礎(chǔ)上，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，樹立工匠典范，自覺培養(yǎng)工匠精神，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)范、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)工作的態(tài)度和職業(yè)精神的培養(yǎng)；第四，在利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生到生產(chǎn)第一線去，切實(shí)感受生產(chǎn)環(huán)境，感知工匠精神的重要價(jià)值，從實(shí)踐角度來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神、理解工匠精神、認(rèn)同工匠精神、踐行工匠精神。

2.2 在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中開展工匠精神教育

工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的綜合體現(xiàn)。第一，工匠精神體現(xiàn)為敬業(yè)，是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)；第二，在國(guó)際大環(huán)境下，工匠精神的發(fā)揚(yáng)意味著國(guó)家制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，也是一種愛國(guó)的表現(xiàn)；第三，工匠精神嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，言必行，行必果，是誠信的表現(xiàn)；第四，工匠精神以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待產(chǎn)品，對(duì)使用者是一種友善的體現(xiàn)。所以，工匠精神結(jié)合了敬業(yè)、愛國(guó)、誠信和友善的核心價(jià)值觀。[3]因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，要注意開展工匠精神教育，說明工匠精神的價(jià)值觀內(nèi)涵，讓高職院校學(xué)生明白，工匠精神不僅僅是一種行為操作，更是一種價(jià)值觀的培育和踐行。

2.3 在校園文化環(huán)境優(yōu)化中開展工匠精神培育

校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的精神土壤，對(duì)高職院校學(xué)生的工匠意識(shí)形成、工匠精神培育起著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。高職院校應(yīng)該充分利用校園文化環(huán)境，在校園文化環(huán)境優(yōu)化中開展工匠精神培育。第一，企業(yè)文化進(jìn)校園，通過舉辦就業(yè)講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、成功人士經(jīng)驗(yàn)訪談等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)品格塑造和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在工匠精神的氛圍中成長(zhǎng)，自覺認(rèn)同工匠精神；[4]第二，加強(qiáng)工匠精神的宣傳。通過演講、辯論、文藝演出等活動(dòng)，宣傳工匠精神，讓工匠精神深入人心；第三，加強(qiáng)工匠精神的網(wǎng)絡(luò)教育。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取信息的重要渠道，高職院校通過校園網(wǎng)以及QQ號(hào)、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)傳媒方式，加大宣傳力度，讓學(xué)生在潛移默化中接受工匠精神的教育，逐漸實(shí)現(xiàn)工匠精神的培育與踐行。

2.4 在制度保障優(yōu)化中培育工匠精神

工匠精神的培育是高職院校一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的任務(wù)，制度建設(shè)是推動(dòng)工匠精神培育常態(tài)化的重要保證。第一，做好頂層設(shè)計(jì)，高職院校要結(jié)合實(shí)際，制定工匠精神培育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；第二，制定規(guī)章制度。高職院校要從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、師資隊(duì)伍、基地建設(shè)和課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、組織協(xié)調(diào)等多個(gè)方面入手，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，規(guī)范工匠精神的培育，推動(dòng)工匠精神的培育走上規(guī)范化道路。第三，建立長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校要構(gòu)建科學(xué)完善的工匠精神培育激勵(lì)機(jī)制，充分各方積極性；要建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證工匠精神教育培育考核評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。

2.5 在社會(huì)實(shí)踐中夯實(shí)工匠精神

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是夯實(shí)工匠精神的重要載體。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源、動(dòng)力和目的，工匠精神需要在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)并在實(shí)踐檢驗(yàn)中固化為職業(yè)文化品質(zhì)。第一，高職院校要搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)精神和奉獻(xiàn)精神，為未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。第二，積極開展高職學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓高職院校學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格；第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類技能比賽。技能比賽在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)、守時(shí)守約、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及鍛煉良好的心理素質(zhì)方面具有不可替代的作用。

3 結(jié)束語

新時(shí)代新征程新要求，高職院校要在準(zhǔn)確把握工匠精神精髓的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教育教學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、校園文化環(huán)境優(yōu)化、制度保障優(yōu)化、夯實(shí)社會(huì)實(shí)踐等有效途徑，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。