何蔚成

摘 要：育人作為高職院校的主要工作，伴隨著社會的不斷發(fā)展，在新形勢下怎樣優(yōu)化高職院校學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及其模式是高職院校育人環(huán)節(jié)中必須關(guān)注的內(nèi)容。本文主要就高職院校大學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;教育模式;教育方法

一、引言

高職教育是我國高等教育的關(guān)鍵一環(huán)，其主要開展技能型的大眾化教學(xué)活動并充分把握市場導(dǎo)向，以提升學(xué)生的就業(yè)率作為重點方向。伴隨著社會的不斷進(jìn)步，我們所生活的環(huán)境也變得愈加復(fù)雜，心理健康問題是我們每個人必須關(guān)注的，同時影響到高職大學(xué)生的價值體系以及生活中的各個方面。怎樣更好的體現(xiàn)高職特色，以此更好推進(jìn)新形勢下人文素質(zhì)教育工作，科學(xué)實施心理健康教育課程活動，是所有在職教師必須關(guān)注的一大教育問題。

二、高職大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵性

（一）心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

在我國社會發(fā)展進(jìn)程中，高職院校主要是為了培養(yǎng)素質(zhì)與技能兼具的綜合型人才。除此之外，在高職院校當(dāng)中，在校大學(xué)生的思想道德教育素養(yǎng)以及心理健康方面也屬于重要一環(huán)。因此，心理健康教育問題在高職大學(xué)生教育當(dāng)中的必要性就得以體現(xiàn)出來。高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要側(cè)重于提升自身的學(xué)習(xí)和操作能力的學(xué)習(xí)，而且良好的心理素質(zhì)學(xué)習(xí)也是相當(dāng)有必要的，其能夠在很大程度上推動高職大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實踐能力的發(fā)展。要想讓高職大學(xué)生素質(zhì)教育得以更好開展，就必須側(cè)重于大學(xué)生心理健康教學(xué)活動的實施。

（二）心理健康教育是學(xué)生成長的客觀要求

提升高職大學(xué)生心理健康教學(xué)活動的有效性，能夠促進(jìn)高職院校為社會培養(yǎng)出更多的有用人才。伴隨著社會高速發(fā)展良好的心理素質(zhì)對于高職學(xué)生而言變得愈加重要，就現(xiàn)階段的情況分析，心理健康問題已經(jīng)對大學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不可磨滅的影響。在高職院校中實施心理健康教育活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好心態(tài)，從而對自身存在的心理困惑進(jìn)行解決，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效提升。在高職院校中，把握好高職大學(xué)生心理健康教育活動的系統(tǒng)性特征，可以更好推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)行，從而促進(jìn)高職大學(xué)生的全方位發(fā)展。實施心理健康教育活動，可以讓高職大學(xué)生的個人素質(zhì)得到全方位的提升。

（三）心理健康教育是政治教育的必然要求

高職院校對大學(xué)生實施心理健康教育，不但能夠有效提升在校大學(xué)生個人的自身修養(yǎng)，而且同時也是思想政治教育當(dāng)中的關(guān)鍵性組成部分。在高職院校教育課程體系當(dāng)中，要改善高職大學(xué)生思想政治教育工作中的不足之處就要充分重視起心理健康教育環(huán)節(jié)。高職院校心理健康教育課程與思想政治教育活動之間存在著密切的聯(lián)系，心理健康教育能夠讓高職大學(xué)生思想政治教學(xué)效率得到極大提升。把心理教育和思想政治教育兩方面教學(xué)都重視起來，能夠推動高職教育工作的有序開展。

三、現(xiàn)階段高職大學(xué)生心理健康教育模式分析

（一）高職教學(xué)觀念方面

由于高職院校中部分教師仍使用傳統(tǒng)教學(xué)觀念來組織教學(xué)，因此讓高職大學(xué)生心理健康教育活動無法得到高效實施。在高職大學(xué)生心理教育實踐當(dāng)中，部分高職院校只側(cè)重于進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，而對于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展有所忽略，部分教師未能把大學(xué)生心理健康教育重視起來，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中單方面?zhèn)戎赜诮淌趯W(xué)生書本上的知識以及教授學(xué)生工作中所需要的技能。由于部分高職教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，因此就出現(xiàn)了大學(xué)生心理健康教育的最終考評方式和學(xué)生發(fā)展不能夠適應(yīng)的情況。

（二）高職教學(xué)方式方面

在高職院校當(dāng)中，還有諸多教師使用傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式實施教學(xué)，心理健康教育人員的個人素質(zhì)不能夠適應(yīng)高職院校的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的特征，讓高職大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)了諸多不足，就高職大學(xué)生心理教育課堂而言，大部分高職教師仍然使用單一教學(xué)方法組織教學(xué)活動，沒有在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。對高職學(xué)生來說，很難把他們的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來。這種傳統(tǒng)的、相對落后的教學(xué)模式未能真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也未能與新課程改下的更為高效的高職教學(xué)模式相適應(yīng)，從而讓高職大學(xué)生心理健康教學(xué)質(zhì)量及效率十分低下。

（三）課程設(shè)置方面

在高職學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生的心理健康教育課程設(shè)置內(nèi)容分析是不夠科學(xué)合理的。在高職大學(xué)生心理健康教育課程組織過程中，大部分時間都被教師講解理論知識所占用。心理健康教育課程設(shè)置的缺陷性導(dǎo)致了教材缺少針對性，如果在具體的教學(xué)實施中高職教師如果不在實際情況的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，那么就無法真正落實相應(yīng)的實際問題，學(xué)生也很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。就現(xiàn)階段而言，高職大學(xué)生心理健康教育模式的課程體系還存在單一性特點，在很多高職院校當(dāng)中都只把《大學(xué)生心理健康與發(fā)展》這一門課程進(jìn)行教學(xué)活動的組織。

（四）教學(xué)實踐指導(dǎo)方面

在高職院校的教學(xué)體系中，心理健康教育課程的實施欠缺科學(xué)性、可操作性等特征，教學(xué)實踐指導(dǎo)未能被重視起來，也成為高職大學(xué)生心理健康教育中的一大弊端。在高職大學(xué)生心理健康教育課程實踐過程中，通常都是教師單方面進(jìn)行講解，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。還存在一些高職教師在組織課堂教學(xué)的過程中沒有把實踐性重視起來，僅注重心理學(xué)學(xué)科知識的傳授，對于心理學(xué)概念、原理的操作性闡述是相對欠缺的，在教學(xué)過程中教師對于心理現(xiàn)象的解釋和操作性知識的講解也是相對較少的，指導(dǎo)心理健康的相應(yīng)實踐性活動課程就更是少之又少了。在教學(xué)實踐指導(dǎo)中缺少了科學(xué)性，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了大學(xué)生心理教育課程的相關(guān)內(nèi)容后很少在自身的生活當(dāng)中得到實際上的應(yīng)用。

四、改革高職大學(xué)生心理健康教育模式的有效途徑

（一）發(fā)展心理健康教育教學(xué)意識

高職院校應(yīng)在意識方面把心理健康教育重視起來，將其作為整體教學(xué)體系的內(nèi)容部分，從而提升教師對于心理健康教育教學(xué)課堂組織的重視程度，其能夠在很大程度上推動高職大學(xué)生心理健康教育模式改革及創(chuàng)新。在實施高職大學(xué)生心理健康教育活動的過程當(dāng)中，我們應(yīng)對心理健康教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行把握，從而讓心理健康教學(xué)課堂更加具備系統(tǒng)性、科學(xué)性等特征。要想讓教師真正把心理健康教育教學(xué)活動重視起來，我們必須在高職大學(xué)生的專業(yè)特點的基礎(chǔ)上來對學(xué)生的接受能力進(jìn)行把握并充分分析時代發(fā)展的潮流變化，從而才能讓當(dāng)代的高職大學(xué)生具備合格的、良好的心理素質(zhì)。另外，在高職院校大學(xué)生心理教育課程實施當(dāng)中教師還要側(cè)重于設(shè)計具有差異性的教學(xué)模塊，充分體現(xiàn)出教學(xué)實踐中知識的可操作性、實踐性的特征，關(guān)鍵要把培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)體現(xiàn)出來。

（二）提升心理健康教育教學(xué)效率與質(zhì)量

要想讓心理健康教育教學(xué)的效率與質(zhì)量得到保障，就要注重把握高職大學(xué)生心理健康教育活動中所存在的各種不足，并使用針對性措施進(jìn)行改善。高職大學(xué)生心理健康教育主要涉及到：生活、學(xué)習(xí)以及職業(yè)心理教育這幾個方面的內(nèi)容。要想保障心理健康教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，就必須把上述幾部分內(nèi)容重視起來。心理教育就是教師把心理學(xué)專業(yè)知識運用起來，采取科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們所說的職業(yè)心理教育指的是尊重就業(yè)導(dǎo)向，主要為了提升學(xué)生的就業(yè)率，為讓學(xué)生對其職業(yè)定向有更好的把握并注重進(jìn)行職業(yè)分析，提升學(xué)生的職業(yè)興趣等等內(nèi)容。在心理健康理論教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還要涉及到高等職業(yè)教育特點方面的內(nèi)容，比如健康職業(yè)人格教育以及人際關(guān)系和諧教育等等。

（三）著重優(yōu)化心理健康教育教學(xué)的課程

學(xué)校應(yīng)側(cè)重于體現(xiàn)教學(xué)方式的可操作性、實踐性等特點，讓心理指導(dǎo)更加具備針對性和可操作性。要著重對心理健康教育教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行改革、創(chuàng)新，并注重撰寫高職院校特色的高職心理健康教育的針對性書本。同時也要關(guān)注活動課程、在心理訓(xùn)練課程教學(xué)當(dāng)中，重點體現(xiàn)體驗性學(xué)習(xí)方面內(nèi)容，從而推動心理指導(dǎo)活動的更好進(jìn)行。我們還應(yīng)該關(guān)注課堂內(nèi)的實踐教學(xué)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一定的心理實用技術(shù)，讓心理健康教育教學(xué)課程得到更好的推進(jìn)。比如人際交往訓(xùn)練以及放松訓(xùn)練或者是提升自信心訓(xùn)練、對抗挫折、就業(yè)指導(dǎo)的訓(xùn)練等等。

（四）對心理健康教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

改善以及提升心理健康教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)的職能，作為高職院校中大學(xué)生心理健康教育模式的關(guān)鍵方面。我們必須注意到以下內(nèi)容：第一是改革心理咨詢機(jī)構(gòu)。有效融合普及教育、個別咨詢兩個環(huán)節(jié)，從而推動心理輔導(dǎo)工作的更好進(jìn)行。其次還要推進(jìn)高職大學(xué)生心理健康課堂的更好組織。比如組織心理健康協(xié)會，或者把班級心理委員會等組建起來。再次我們還要注重對于心理健康宣傳陣地的構(gòu)建。在對高職大學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行優(yōu)化的過程中把網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等宣傳手段運用起來，讓相應(yīng)的心理健康知識普及化。最后要側(cè)重于建立起大學(xué)生心理問題高危人群預(yù)警機(jī)制并進(jìn)行改革、優(yōu)化。

五、結(jié)語

總而言之，在高職大學(xué)生心理健康課程教育活動當(dāng)中，存在著明顯的實踐性、系統(tǒng)性特征。高職院校主要是為了培養(yǎng)出更多綜合型應(yīng)用人才，要想更好開展高職院校大學(xué)生心理健康教育活動，我們就要在此過程中逐步進(jìn)行探索，進(jìn)而推動其心理的健康發(fā)展。

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