張婷婷

摘要：小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，這個階段對于孩子的成長尤其重要。低年級的班主任，天天與小孩子打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而“學校無小事，事事皆教育”。班主任工作就是細節(jié)決定成敗！班主任工作沒有什么捷徑可走，如果能夠把每一個細節(jié)做好，班主任工作必定能夠做好。

關(guān)鍵詞：細節(jié);習慣;溝通;培養(yǎng);健康

小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，這個階段對于孩子的成長尤其重要。作為低年級的班主任責任重大。然而教師這個職業(yè)是注定一輩子做“小事”的。特別是我們低年級的班主任，天天與小孩子打交道，天天管的是小孩子 那些不上眼的事。而“學校無小事，事事皆教育”。班主任工作就是細節(jié)決定成敗！班主任工作沒有什么捷徑可走，如果能夠把每一個細節(jié)做好，班主任工作必定能夠做好。

一、從小事做起，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣

一年級是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。良好的習慣會形成良好的班風，會使學生在各方面得到提升。因此，良好習慣的培養(yǎng)，對于剛進校門的一年級學生來說，就顯得 尤為重要了。剛開學的時候，我就把它當成了教學工作的重點。從培養(yǎng)學生良好 的學習習慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發(fā)言等看似細細碎碎的小習慣抓起。也注視學生的衛(wèi)生習慣，教育學生不能隨手亂丟垃圾，要保持自己課桌和教室的 整潔;要愛護我們新的課桌椅，愛護墻壁。為了強化學生的這些行為，采用兒歌的形式。如：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，仔細聽。同學講，專心聽。有問題，要舉手。站起來，大聲講。學生在上課過程中，時間一長，注意會不集中，小動作就會多起來。我會及時組織紀律。這時采用口令式的語句，如：一二三，坐端正：小嘴巴，不說話。并點名批評坐姿不好的同學，同時表揚做得 端正的學生。習慣的培養(yǎng)對于小學生來說，需要的是一個不斷反復、不斷強調(diào)、不斷監(jiān)督、鞏固、提升的過程，因此，我經(jīng)常會利用早讀課、班隊課反復、強調(diào)、鞏固這些習慣，讓學生的習慣得到很好的養(yǎng)成。

二、運用語言激勵和物質(zhì)獎勵，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整 個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣 或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。在 平時的教學中，我會對表現(xiàn)好的孩子，及時給予表揚。有時采用發(fā)小獎品的方法，如小紅花，小蘋果，獎狀等。得到獎品的孩子都會表現(xiàn)的很開心，沒有得到獎品 的學生會很羨慕，會努力表現(xiàn)，爭取下次得到獎品。同時也讓學生明白，做那些 事是正確的，會受到老師的表揚和獎勵。以此激發(fā)學生的競爭意識，從而帶動全 班學生樹立良好的班風。

三、正確處理學生愛告狀的小毛病

小學生愛告狀，這是讓我很疼的事情。往往，老師正在講課，就會有學生舉 手告狀。比如誰拿了她的鉛筆，誰在做小動作，誰在說話。諸如此類的小事情，處理的話，會耽誤上課時間，不處理吧，又怕產(chǎn)生不好的影響。也擔心不為學生 當調(diào)解官，會降低老師在學生心中的威信。所以我采取的處理辦法是：1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到 40 分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。2、延遲批評，既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每天下午自習課的時候。完成教學，再利用幾分鐘總結(jié)這一天孩子 們給我告狀的情況，這時學生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，我只 要加以批評指導，就能很好地解決問題。

四、不吝嗇的多給予學生表揚

教育以表揚為主，批評為輔。俗話說好孩子是夸出來的。表揚的力量和效果是遠遠大于批評的。而且一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭著搶著 去干。老師要準確、及時的表揚孩子。如課堂上那個孩子坐的端正，那個孩子手舉的好，那個孩子回答問題聲音大，那個孩子字寫的漂亮，還有，那個小組衛(wèi)生 打掃的好，那個孩子幫助了別人。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚 聲中，為其它孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺的向受表揚的孩子學習。但教育并不是一味地表揚，要賞罰分明，對那些調(diào)皮搗蛋的學生要于以適當?shù)呐u。讓他 們逐漸明辨是非，也給全班同學一面鏡子，有效地整合出優(yōu)良的班風。

五、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)小班干部

建立班級管理制度，煉孩子的管理能力 在班級管理中，我努力發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點，給孩子表現(xiàn)的機會，鍛煉孩子 的各方面的能力。挑選那些自我管理能力強，做事有主見、有勇氣的孩子，教給 他們管理的正確方法，同時在學生面前樹立他們的威信，讓學生自己管理自己。培養(yǎng)學生的責任心，也讓學生覺得自己能行。比如收發(fā)作業(yè)、檢查作業(yè)、發(fā)學生奶、檢查衛(wèi)生、記錄點名冊。各種鍛煉的機會，各盡所能。既要培養(yǎng)一批班級管 理尖子，又要面向全體，發(fā)揮每個孩子的長處，鍛煉孩子多方面的能力。

六、做好家長的溝通工作

家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比，一年級學生因為年齡小，其家庭環(huán)境對學生的學習影響尤其重要。往往透過孩子的不良表現(xiàn)，就可以猜測學生的家庭教育是怎樣的。學習優(yōu)異的學生，往往有一個好的家庭環(huán)境，家長素質(zhì)高，有一定的文化知識，同時重視孩子的學習，能及時有效的給予孩子學習上的幫助。而學習差和學習沒進步的孩子，往往是沒有家長有效的幫助。我通過打電話，或是請家長到學校，向家長介紹了孩子的學校情況，認真疏導，細致說理，讓家長明白學生學習習慣的重要性，贏得家長的信任、支持和配合。實踐證明，老師和家長共同努力，對學生壞習慣的改變和學生學習的 進步，有明顯的實效。

做為低年級的班主任，我總結(jié)了要做到“三勤”，嘴勤，腿勤，手勤，要有“三心”，即留心觀察，用心琢麼，耐心引導。班主任工作就是細節(jié)決定成??！如果能夠把每一個細節(jié)做好，班主任工作必定能夠做好。

參考文獻：

[1]魏書生.家教漫談.漓江出版社，1996年

[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993年

[3]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任——李鎮(zhèn)西30年班級管理精華.漓江出版社，2012年