葛立斌

摘 要：語文學科的綜合性很強，與其他學科也有著密切的聯(lián)系，更是學生學習其他學科的基礎。根據(jù)新課標的要求及多年的教學經(jīng)驗，對小學語文綜合性學習提出幾點建議，以期能夠通過綜合性學習提高學生的語文素養(yǎng)，從而提高學生的整體素質。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；實踐與探索

小學語文綜合性學習活動的開展，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分挖掘學生的潛能，促進學生觀察能力、實踐能力以及對信息的采集、歸納總結及整合等能力的培養(yǎng)。因此，小學語文教師在開展小學語文綜合性學習活動的時候，必須要充分理解它的含義、理念等內(nèi)容，以便于能夠真正地實現(xiàn)綜合性學習，促進學生的發(fā)展，推動課堂教學的變革。

一、小學語文綜合性學習的意義

1.對個體差異和不同需求的關注

在教學中，教師應該注重激發(fā)學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的積極主動性，促進學生進取精神的培養(yǎng)。而綜合性學習的開展，則是通過學生個性化閱讀、講授以及交流和語言實踐，滿足不同學生的不同需求和興趣，充分激發(fā)學生學習語文的主觀能動性。

2.語文實踐應用能力的加強

綜合性學習的開展，主要就是動口、動手以及動腦等形式，具有較強的實踐性。換句話說，小學語文綜合性學習的過程，就是對語文知識實踐和應用的過程，有助于提高學生的能力。

3.提高學生的語文綜合素養(yǎng)

語文學習的主要內(nèi)容就是“字、詞、句、篇、口語交際、習作及綜合性學習”。提高“語文素養(yǎng)”是它的主要目標。學生進行語文綜合性學習的過程，就是形成和提升語文素養(yǎng)的過程。也就是說，學生不再進行單一的知識訓練，而是要綜合性的學習，讓學生學習成為對語文的實踐與感悟，更要對文本有所體會；同時培養(yǎng)學生的語言運用能力，促進學生對語文的整體把握與感悟，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學語文綜合性學習的策略

1.整合課程資源

“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”，這是語文綜合性學習過程的主要特征。因此，要想開展語文綜合性學習，與其他學科相結合就成了必然，這也是新課標當中一直在強調和主張的跨學科學習方法。小學語文教師在教學中應該鼓勵或引導學生在學習語文的過程中融入其他學科，更好地發(fā)揮特長。

如，在三年級“綜合學習”中“寫出自己喜歡的秋景”一節(jié)的教學中，教師可以讓學生根據(jù)自己的印象，用自己喜歡的方式將自己的學習成果表達出來，有的學生會根據(jù)“韻文”寫出了《金秋的景色》等抒發(fā)自己情感的文章，有的學生會以童話故事等形式表達自己對秋天的印象，更有的學生組合演唱兒歌《秋天的果盤》等形式表達自己對秋天的印象和喜歡，還可以將自己眼中的秋天畫出來，并搭配解說詞等。在這一綜合性學習的過程當中，學生把美術、音樂等在各種學科中所學到的知識進行融合，既結合了有關學科的知識，又結合了學生在各科的能力。通過這種形式能夠有效地提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.整合生活實踐

實踐在小學語文綜合性學習中占據(jù)首要位置，強調學生要親身經(jīng)歷、體驗以及對問題的發(fā)現(xiàn)與解決，從而全面提高學生的綜合素質。因此，小學語文教師在設計教學活動時，必須要基于學生現(xiàn)有的知識和能力，結合當?shù)氐慕虒W資源進行合理的選擇，重視對學生參與體驗性實踐活動的引導，對激發(fā)和牽引學生情感的重視，加強對學生精神世界的豐富，將學生的獨特感受與情感價值的引導進行有機結合。

如，在“習作5”的關于“我國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)”的專題中，在這一學習活動中，教師就可以引導學生觀看賽龍舟的相關視頻；組織學生自己包粽子，加強學生的情感體驗；還可以組織學生自己動手，相互討論編制五彩繩，比一比誰編的更漂亮；組織學生去廣場或郊外放風箏，放松學生的心情，減緩學生的學習壓力；也可以將學生分組，讓他們相互合作，搜索我國各地關于“端午節(jié)”的風俗習慣，歸納整理之后，在課堂上相互分享等各種活動，在這些實踐體驗的活動中，學生對“端午節(jié)”以及我國其他的傳統(tǒng)節(jié)日有更加深刻的體會，讓學生感受到中華民族文化的博大精深。

3.尊重學生自主性

新課標中明確提出，綜合性學習主要就是由學生自己設計和組織的活動。小學語文教師在教學中，應該給予學生充分的尊重與信任，根據(jù)學生的需求，讓學生有更多自主學習的時間空間。

如，在綜合學習“童話故事”中，教師可以根據(jù)學生的特長與性格等特點，將他們進行分組。有的學生會通過在圖書館或網(wǎng)絡尋找感興趣的童話知識，了解童話的分類；有的小組將童話按照語言風格分類，如詩意美的《海的女兒》；夸張美的《皇帝的新裝》，自然美的《丑小鴨》；還有的小組是按照視頻和劇本，自己選擇其中的精彩片段進行排練，如《白雪公主》等，并在課堂上進行表演……這種方式能夠充分發(fā)揮學生的課堂主體性，加強學生的成就感。

總之，小學語文綜合性學習活動的開展，需要教師利用各種綜合性的教學方式，促進學生綜合學習興趣的提升；結合教學目標，便于學生課內(nèi)外的綜合性學習。然而，小學語文綜合性學習在現(xiàn)階段還屬于一種全新的課題，需要教師不斷地探索與實踐，找出更加符合小學生全面發(fā)展的教學策略，將語文綜合性學習的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，有效地促進學生的健康成長。

參考文獻：

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