白曉梅 曹娟

陶行知先生提出的“生活即教育”的理論給了我們很大的啟示，“生活教育”不僅是“生活”與“教育”的結(jié)合，更不是用“生活”來點(diǎn)綴“教育”，而是教育與生活完全融為一體。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須取生活之源，讓有限的課堂教學(xué)與無限的生活緊密結(jié)合，給課堂注入“生活”的活水，把無聲的“文本數(shù)學(xué)”演繹成鮮活的“生活數(shù)學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生享受精彩紛呈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，使課堂煥發(fā)生命的光彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂

新課程理念強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)瞄準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容雖來源于生活實(shí)際，但已演變成抽象的數(shù)學(xué)概念。如果創(chuàng)造性地把教材內(nèi)容與生活融合，能讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活處處中有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，課件創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物們乘不同形狀輪子的車行進(jìn)時(shí)的動(dòng)畫情景”，讓學(xué)生真實(shí)地感受圓的特征在生活中的應(yīng)用，明確車輪為什么用圓形。雖是司空見慣的生活現(xiàn)象，卻使課堂妙趣橫生。

2.創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境

在教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)問題學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過，教師可模擬問題情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生分小組模擬“買文具”的購物活動(dòng)，在真實(shí)有趣的生活體驗(yàn)情境中掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)文本

教材是落實(shí)課程目標(biāo)的主要載體，在教學(xué)中不能拘泥于教材，要依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合兒童的個(gè)性特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索生活中的數(shù)學(xué)問題，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更富有時(shí)代氣息。

1.挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

新教材中有許多聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容，如“認(rèn)識人民幣”“認(rèn)識鐘表”“植樹問題”“優(yōu)化問題”等，都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷的真實(shí)素材，是非常好的教學(xué)資源，要注意充分地挖掘和利用，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

教材是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要線索”，但不同層次的學(xué)生有各自不同的學(xué)習(xí)需求，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心開發(fā)設(shè)計(jì)，加工處理，增刪補(bǔ)改，努力把靜止的場景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)情境，將課本上的習(xí)題改編成生活中熟悉的、可操作的問題，搭起教材通向?qū)W生生活世界的橋梁，讓學(xué)生“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

三、實(shí)踐生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，才會(huì)變得富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)時(shí)要努力把多彩的生活、鮮活的社會(huì)和美麗的大自然中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)練習(xí)變成“生活應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析和解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓課堂涌動(dòng)生命的激情。

1.用數(shù)學(xué)慧眼觀察生活問題

生活是數(shù)學(xué)的源頭，生活中隨處可找到數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)慧眼觀察生活問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，數(shù)數(shù)教室里有幾扇窗子，每扇窗子上有幾塊玻璃；學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”后，找一找周圍哪些物體是軸對稱圖形。經(jīng)常這樣做，培養(yǎng)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識世界的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)生活化。

2.用數(shù)學(xué)方法研究生活問題

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究解決問題，不僅能感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的價(jià)值，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正得到全面合理的發(fā)展。如，學(xué)習(xí)平行四邊形的特性時(shí)說說拉閘門為什么要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形的？學(xué)習(xí)利息后，算算把1000元錢存入銀行，選擇怎樣存款方式更合算？這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)用結(jié)合生活。

3.用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，把有限的數(shù)學(xué)知識融入豐富的生活情境中，讓“靜態(tài)”的文本數(shù)學(xué)變成“動(dòng)態(tài)”的生活數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。如，學(xué)習(xí)長方形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生量出自己臥室窗戶的長和寬，算出它的面積，進(jìn)而計(jì)算實(shí)際做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，還應(yīng)考慮中間的重疊部分等等。這“生活化”的實(shí)踐活動(dòng)，不但能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，還獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。只要在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用陶行知先生的生活教育理論，讓學(xué)生在“多彩生活”和“數(shù)學(xué)”的交替與互動(dòng)中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生表現(xiàn)靈性的空間，課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。