宋 淘

（安慶職業(yè)技術學院電子信息系，安徽安慶246000）

2019年全國職業(yè)教育大會之后，教育改革被提到了新的高度。高職教育必須要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用辦學，在職業(yè)技術院校和企業(yè)之間確立共同的利益點，深入研究校企合作，在人才培養(yǎng)方面可以實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)，打造完善的具有可持續(xù)發(fā)展性的人才培養(yǎng)機制，在企業(yè)和職業(yè)院校間構建持續(xù)穩(wěn)定的合作聯(lián)系制度，使得學校與企業(yè)之間能夠達到互惠互利、合作共贏的良好局面。高職院校與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學共同培養(yǎng)學生，在實際合作中共同努力，發(fā)現(xiàn)問題、查找問題、解決問題，收獲頗多[1]。

一

我國職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀背景下,以服務為宗旨,將就業(yè)作為指導原則,確定校企合作新模式[2]。只有確定了合作模式，才能有效解決職業(yè)教育發(fā)展過程中的一些關鍵性問題。但是，就目前來看，可以為新模式保駕護航的相關機制仍然不夠健全，因此在校企合作過程中必然還會出現(xiàn)一些比較深層次的問題。

（一）政策法規(guī)與管理機制有待完善

從政府管理層面來說，政策法規(guī)尚未出臺，針對職業(yè)教育校企合作的相關法律法規(guī)仍然不夠健全。這也是導致校企合作不能深入開展、不夠穩(wěn)定的重要原因之一。高校與企業(yè)是有很大區(qū)別的，我國高校大多數(shù)都屬于事業(yè)單位機構，和企業(yè)從屬上區(qū)別差異大[3]。目前，在校企聯(lián)合辦學、校企合作、人才培養(yǎng)規(guī)劃方面欠缺政府層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在工學結合、頂崗實習等方面政府并沒有進一步完善相應的政策法規(guī)，因此當前校企合作欠缺科學有效的運行機制?，F(xiàn)階段校企合作只能是摸石頭過河，頂層政策法規(guī)的缺乏，導致無法可依，學校、企業(yè)、學生三者相互依存，但又有著各自的難處。學生作為主體承擔者，難以在合作中規(guī)避風險、達成共識。學生在現(xiàn)階段校企合作中屬于弱勢群體，在合作中始終都是被動的，難以維護自身的利益。

（二）缺乏校企合作共識

在合作中校企雙方都比較看重眼前利益，沒有長期的眼光。很多院校把校企合作作為手段，用于解決就業(yè)與教育資源短缺的問題，但是在教學上卻沒有實施深化改革，沒有認識到加強人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升才是關鍵。企業(yè)很多時候注重短期行為，將校企合作作為一種手段，用于解決用工難的問題，不具備長期參與的積極性[4]。學校企雙方在良好溝通的基礎上，高校的專業(yè)、課程建設及培訓基地、師資隊伍建設等方面做出適度調(diào)整和融合，展開更深層次的合作，有效提升校企合作的力度和功效。只有這樣，學校可以進一步實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，給社會輸送更多的高技能應用性人才,讓學生能夠?qū)W到更扎實的理論知識，同時結合企業(yè)的努力，讓其理論與實踐相結合，提高社會實踐的能力。企業(yè)也可以得到符合企業(yè)發(fā)展所需的人才，擁有強大的人才儲備，必然可以讓企業(yè)在日后的發(fā)展中如魚得水。校企雙方就可以實現(xiàn)雙贏，確保雙方都能夠獲取最大效益。但是，現(xiàn)階段仍然有一些中小企業(yè)更多的只追求眼前利益，希望員工上崗后馬上能夠全身心投入到工作中，并能夠為企業(yè)馬上解決問題，注重短期行為和短期效應，以致不愿意與學校進行長期的深度合作。

（三）高職院校的培養(yǎng)模式有待完善

從當前高職院校的人才培養(yǎng)模式、課程與專業(yè)設置等方面來看，明顯沒有切合企業(yè)發(fā)展的實際需求，校企之間沒有形成對人才聯(lián)合培養(yǎng)的科學有效的機制。職業(yè)院校自身欠缺合作能力，在技術服務能力、產(chǎn)品研發(fā)能力方面有待提升，對合作企業(yè)來說沒有產(chǎn)生強大的吸引力。與此同時，企業(yè)在和學校合作的時候需要兼顧整體和個人利益，盡可能做到雙方共贏[5]。這就對高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，高校應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，及時回應企業(yè)需求和社會關切。

二

校企合作是國家大力推行的教育改革路徑，但是如何改革需要集思廣益，應本著實事求是的原則，絕對不能盲目前行。校企合作應形成長效機制，創(chuàng)設平臺，優(yōu)化管理，以學校與企業(yè)為雙主體，共同負責學生的培養(yǎng)工作。

（一）建立監(jiān)督管理機制

校企合作必須在政府引導的情況下，深度聯(lián)系學校、企業(yè)、部門，并在此基礎上形成長期有效的機制。突出政府及相關部門在校企合作中的協(xié)調(diào)整合作用，明確學校、企業(yè)在校企合作中的權利和義務，保障校企合作的深度。承擔其監(jiān)督職能，督查校企合作項目協(xié)議，保證協(xié)議按期完成。施行獎懲制度，進一步推進學校、企業(yè)、學生合作共贏。

政府應圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，定期發(fā)布技能型人才需求信息，提供給學校與企業(yè)。根據(jù)校企的實際和人才培養(yǎng)的需求，校企聯(lián)合制定行業(yè)標崗位能力標準和考核標準。學校人才培養(yǎng)需要結合行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求，為有效提高區(qū)域行業(yè)創(chuàng)新能力，發(fā)揮重要的支撐作用，提高區(qū)域行業(yè)競爭力。

（二）進一步創(chuàng)新教育模式

校企合作應根據(jù)不同行業(yè)用工需求，采取不同的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)今校企合作的模式多種多樣，如訂單式培養(yǎng)、工學結合、現(xiàn)代學徒制、項目負責制、頂崗實習、產(chǎn)學研一體化、校企聯(lián)合辦學等等不同的模式。模式雖多，但不是適應每個專業(yè)每個學校，學校必須根據(jù)自身特點，加以創(chuàng)新融合，有效吸納，突出學校自身特色，打造特色專業(yè)。

在校企合作教育中占據(jù)著重要的地位和作用，主要表現(xiàn)為通過教授文化基礎知識和職業(yè)技能基礎，為在企業(yè)生產(chǎn)實習的學生打下堅實的基礎。而企業(yè)為用工單位、市場主體，對市場的需求變化十分敏感，在職業(yè)教育中的重要地位與作用不容忽視，其具體表現(xiàn)為企業(yè)為學校教學提供了重要的實習基地，為院校落實學生基本技能與實際職業(yè)基礎知識提供了條件，企業(yè)從物力、人力、財力方面為校企合作教育的實施創(chuàng)造了保證。校企合作教育中企業(yè)是重要的組織者與實施者，同時也是評價考核校企合作教育成果的重要評價者。

（三）加強校企合作資源整合

校企合作需要政府做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，出臺具體的政策法規(guī)，為校企之間形成長效合作機制創(chuàng)造保障條件，在校企合作模式方面不斷創(chuàng)新，不斷提升職業(yè)院校同企業(yè)的共融式發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，大力提高企業(yè)生產(chǎn)效率，提升行業(yè)區(qū)域競爭能力。

校企合作的載體和成果是培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才，學生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的共融是關鍵。高校應堅持問題導向和能力培養(yǎng)本位，圍繞企業(yè)實際的需求設計和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出高技能的職業(yè)能力標準和面向?qū)嶋H的實踐標準，實現(xiàn)校企之間的人才互動、資源共享、課程共建、利益共享、互利共贏。要著力打造“雙師型”教師團隊，理論和實踐相結合，著重發(fā)揮社會服務職能。高校教師應面向生產(chǎn)、技術一線設計教學科研活動，創(chuàng)設素質(zhì)拓展和能力提升平臺，與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理有效融合，與高校人才培養(yǎng)同向同行，不斷提高處理和解決實際問題的本領。企業(yè)應具備戰(zhàn)略思維和長遠眼光，打造校企深度合作的“場域”，搭建校企合作的人才培養(yǎng)平臺、管理創(chuàng)新平臺、技術研發(fā)平臺，使之成為人才培養(yǎng)的“孵化器”，善于調(diào)動一切積極因素，盤活用足整合各種資源，建立健全校企合作的長效機制。

三

協(xié)調(diào)發(fā)展企業(yè)、學校、學生之間的共同利益，構建更加緊密的命運共同體是校企合作成功的重要前提。高職院校與企業(yè)共融，是校企合作的深度廣度而決定的，是教育創(chuàng)新的重要條件。高職院校與企業(yè)資源整合，強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補是校企合作成功與否的決定要素。高職院校要積極轉變教育觀念，加大力度實施課程改革，切實在實際教學中專注學生的全面發(fā)展，注重提升學生的職業(yè)能力，最終使學生具備較強的綜合職業(yè)能力、較強的就業(yè)競爭力，進而能夠更好地適應社會發(fā)展的需求，順利達到職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目標。