陳詠鑫 李霞 李瑾蕓

[摘? ? 要] 截至2017年，中國大學生在校人數(shù)高達約3 700萬人，全國各類普通高校共有1 983所。學生組織是每個高校的重要組成部分，但是在對內(nèi)部基層人員的晉升選拔和學期工作績效考核工作中并沒有一個科學合理的績效考評標準，使得在對基層人員考核中出現(xiàn)偏差大或者標準不統(tǒng)一的情況。以高校學生組織基層人員作為對象，根據(jù)360度考評法確定關(guān)鍵績效考核指標，再運用層次分析法和專家調(diào)查法確定相應的權(quán)重系數(shù)，設(shè)定評分標準后對其基層人員進行全面綜合地考評。

[關(guān)鍵詞] 績效考核;學生組織;360度考評;層次分析法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 081

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）03- 0198- 03

1? ? ? 引? ? 言

高校學生組織旨在服務(wù)高校內(nèi)的在校學生，豐富學生課后文娛生活，為培養(yǎng)高校學生的實踐處事能力提高校內(nèi)平臺。高校學生組織主要采用的是直接上級給下級評分的單一方法，主觀且缺乏科學合理的評價標準，個人意志決定組織成員的績效成績。在這個評價體系中，導致學生組織中的成員不敢表達自己的真實意見和自主想法。

本文運用360度績效考核框架全面了解各方考核因素，匯總因素后對主要績效考核指標進行確認，把學生組織基層人員的考核指標使用層次分析法和專家打分法進行劃分，劃分為德、能、勤、績這四方面指標定性和定量地將人員績效加權(quán)綜合量化進行設(shè)計考核，得到相應權(quán)重后進行實際分數(shù)計算。綜合對基層人員不同維度下的考核評分，全面反映學生干部實打?qū)嵉木C合素質(zhì)。

2? ? ? 績效考核指標體系的確定

利用360度績效評估對學生組織進行全方位多角度的評估，進行學生自評，上級，同級以及指導老師評價，從而作為客體來進行確認考核指標。再從四川省成都市各高校選出 15 位社團管理老師，成立無領(lǐng)導小組，由無領(lǐng)導小組對考核指標進行投票賦分。另外，本文選擇績效專家4人組成專家組，采用專家調(diào)查法對以上學生自評，上級，同級以及指導老師的評價內(nèi)容進行提煉和歸納，探討分析并總結(jié)。最后，本文提出了對學生組織基層人員考核指標體系提出了分為德、能、勤、績四個一級指標，然后對其進行分解。在德方面，依次順序是對在學生組織中內(nèi)在認同感，在組織中的自我責任心，主動服從安排的程度;在能方面，依次是對其溝通能力、經(jīng)驗水平、知識技能、學習能力、團隊協(xié)作能力這五個要素進行順序綜合打分考核。在對于基層人員的勤這方面的考核，從出勤情況、工作表現(xiàn)和對紀律的遵守三個要素按照次序進行綜合考核。在績方面考核順序按照從本學期完成的工作數(shù)量、工作難度、工作效率和工作質(zhì)量四方面，進行全面有效的綜合性考核。在后續(xù)對社員的績效考核過程中，采用定性的方式來進行相應的衡量考核，用層次分析方法確定相應的指標權(quán)重系數(shù)。在層次結(jié)構(gòu)圖中將整個框架通過這些不同的層級逐層劃分，最終指標的提出具有清晰邏輯基礎(chǔ)。