陳榮偉

摘 ?要：隨著我國教育體系的不斷深化改革，對于學生身體素質培養(yǎng)越來越受重視?；@球課程作為體育教學中較為普遍的課程，也逐漸成為很多學生比較喜愛的一項體育課程。傳統的籃球教學模式早已經跟不上時代發(fā)展的腳步，滿足不了現代化體育課程教學的需求，尤其是對于中學籃球隊的專業(yè)化訓練更是無法滿足?！叭蝿镇寗咏虒W法”是最新提出的一種有效的教學方法，經實驗和應用研究此方法在籃球教學中能夠取得良好的教學效果，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：任務驅動教學法 ?籃球訓練 ?中學 ?實驗研究

中圖分類號：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0036-02

籃球是一項普適的體育項目，也深受中學生的喜歡。在籃球教學中，教師強調教會學生基本理論知識和簡單動作要領即可。但是對于校園籃球隊的訓練要更為嚴格和詳細些，注重培養(yǎng)學生的技能水平、團隊協作、動作要領、對戰(zhàn)策略等?；@球教學的目的在于提高中學生的體育運動興趣，引導學生積極參與體育鍛煉，做到身體素質的全面發(fā)展。傳統的籃球教學方法是以教師為主體，教師教什么學生便學習什么。而任務驅動教學法是打破傳統教學模式的弊端，以學生為教學主體，建立針對不同學生學習水平的個性化、自主化的教學模式。本文將以中學籃球隊的訓練為研究對象，探究任務驅動教學法在籃球教學中的實際應用。

1 ?任務驅動教學法在籃球教學中的概述

構建主義學習理論表示，學習是自主探索的過程，而不是從他人處獲得的過程。學生要想有效地學習，必須結合相應的任務和問題進行針對性的訓練，才能鞏固學生所學的知識內容。任務驅動教學法是一個于傳統教學模式完全不同的教學方法，它旨在以學生為教學主體，改變傳統教學中的填鴨式教學，將其轉化為探究性的學習教學。任務驅動教學法是以構建主義學習理論為基礎，改變教師教授知識的方式為引導學生自主探索學習方式，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探究思維能力。在籃球教學中，學生隊自身的優(yōu)勢和劣勢一般都有所認識，當學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，結合自身特點輔以教師的指導，制定一份符合自己的專業(yè)的訓練計劃，可以更大程度地提升學生的技能水平，使學生的日常訓練變得更加高效化。

2 ?任務驅動教學法在籃球教學中的實施

2.1 設立籃球訓練任務

籃球教學訓練最重要的是要讓學生在長期的動作訓練中形成肌肉記憶。結合教學進程和教學實際情況設立一個訓練任務是運用任務驅動教學法的第一個環(huán)節(jié)，也是最為基礎的一個部分。訓練任務的設置關系到后期整個教學的進程和教學質量，如果一開始任務的難度過高，后期在訓練時就很難達到任務標準，不僅會給教師帶來一定的教學壓力，而且會影響學生的學習積極性，使學生產生排斥感和懈怠感。但是如果一開始的任務設定過于簡單，學生在訓練過程會過于松懈、自負等，也會給后期的訓練帶來不好的影響。所以訓練任務的設定一定要能夠在滿足教學目標的條件下最大化地鍛煉學生的技能。任務的設定要建立在學生籃球技能平均水平的基礎上，由易到難，由簡到繁，逐步滲入到教學過程中去。任務設定后，學生可以根據相應的任務自主訓練和學習，在學生獨立完成任務的同時可以培養(yǎng)其探究能力、思維能力、實踐能力和學習能力，在學習籃球技能的同時，學生的多方面能力都得到了很好的鍛煉。

例如，在任務設定中，教師可以設定趣味比賽環(huán)節(jié)，通過比賽的方式加強學生的團隊協作能力，鍛煉其在賽場上的臨時反應能力。教師可以將學生按照訓練隊的方式分為不同小隊，每個隊伍自主決定對戰(zhàn)隊伍，在對戰(zhàn)過程教師可以向學生講解賽場規(guī)則、動作要點、團隊分配等。同時可以提出比賽時團隊表現好的地方和需要改進的地方。模擬比賽的教學可以更好地找到學生自身的劣勢所在，以便后期教學針對劣勢進行專業(yè)化的訓練[1]。

2.2 遵循任務驅動法教學原則

任務驅動教學法具有鮮明的優(yōu)勢和特點，其在應用過程靈活多變。在籃球教學過程，學生的能力會存在很大差異，在應用任務驅動教學法時第一個需要遵循的原則就是因材施教。任務驅動教學法就是以學生為主體，要詳細地了解不同學生的學習能力差異、動作技能差異，根據學生的自身特點設置針對性的訓練。例如，某些學生的爆發(fā)力強可以讓其做小前鋒，某些學生投籃技術較好且實力穩(wěn)定可以讓其做前衛(wèi)或后衛(wèi)。只有足夠了解每一位學生的特點，才能做到因材施教。第二個在教學中需要遵循的原則就是強調重點。許多教師在教學和日常訓練過程中，總是喜歡采用一套教學策略，不會根據教學實際進行更改，導致了教學目標不夠集中，沒有強調重點，學生自然不會重視。任務驅動教學法就是通過設定不同的任務，讓學生自主探索學習，只有學生明白了任務重點，才能更加集中化、高效化地開展訓練。

例如在訓練任務中，訓練包含了投籃、上板、運球、力量訓練、傳球、運球、過球、雙人配合等，教師便可根據前期的學習效果，強調每次任務的重點，如果重點是投籃訓練，學生就會花費較多實踐在投籃中，這樣學生的訓練過程就會更加有針對性，能夠幫助學生最快地進入訓練狀態(tài)[2]。

3 ?任務驅動教學法在籃球教學中的規(guī)劃

3.1 制定訓練目標

教師可以設定一個教學情境，結合學生學習情況和教學實際制定一個于訓練緊密相關的目標，例如，某一訓練小隊在多少課時之后要學會那些知識和動作要領。將達到任務目標作為學生訓練的驅動力，引導學生探索性的學習，自主性的學習。學生在完成任務目標的同時便養(yǎng)成了求知的習慣，也會對自身有更加深入的認識，建立對自己訓練的一個簡單規(guī)劃[3]。

3.2 設置模擬賽場

學生在經歷了一段時間的系統化學習和訓練之后，難免會產生對于課程的一些抵觸感和懈怠感。這時候就要求教師能夠調動學生的學習興趣和學習積極性，打破學生學習的沉悶氛圍。根據任務驅動教學法的特點，設置一個模擬比賽是改善這一階段教學質量的有效措施。模擬比賽可以適當增加學生的學習緊張感，通過比賽學生能對所學的各種動作要領進行運用，增加實戰(zhàn)經驗，了解賽場賽制。同時可以對整個團隊的協作能力和默契度進行鍛煉，培養(yǎng)學生之間的賽場交流經驗，加快學生的學習進程[4]。

3.3 開展經驗交流

學生的系統學習會在一定時間后達到一個瓶頸期，阻礙學生的學習進程。開展一個學習經驗交流會，學生和教師一起可以相互交流，探討學習和訓練中的心得體會。當不同學生之間加強交流，學習他人的優(yōu)勢，吸取他人的賽場經驗，結合自身的特點進行相應的改善，可以提升自身的能力，改善自己的弊端。同時學生有任何的疑惑和顧慮都可以向教師詢問，教師可以結合學生的自身狀況進行相應的指導和開解[5]。

4 ?結語

隨著教育改革體制的不斷實施，體育教師團體清楚的意識到了科學化教學的重要，做到將結合籃球訓練的學習實際的教學改革貫穿到實踐教學中。采用任務驅動教學法改善現下籃球教學和訓練的弊端，使籃球教學從被動化轉變?yōu)樽灾骰１疚囊灾袑W體育的籃球隊訓練教學中任務驅動教學法為例，進行了體育籃球教學的研究，同時提出籃球教學課程的改革方向和改革措施。希望對于小學體育籃球課程的實際教學過程的改進有著建設性的作用。

參考文獻

[1] 孫悅.任務驅動教學法在高職院校女生籃球教學中運用的實驗研究[D].河北師范大學，2019.

[2] 何飛雄.淺談體育游戲在中學籃球教學與訓練中的應用[J].學周刊，2019（14）：138.

[3] 張寧.任務驅動教學法在高中籃球選項課教學中的實踐研究[J].青少年體育，2018（8）：70，118.

[4] 馮鑫鑫.任務驅動教學法在中學籃球隊訓練中應用的實驗研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[5] 黃大江，蔡礁榆.游戲教學法在中學籃球教學訓練中的有效運用[J].長春教育學院學報，2017，33（9）：77-78.