周立花

摘要：本文簡要闡述了“學案導學”與“小組合作”的基本概念和主要內(nèi)容，深入剖析了“學案導學、小組合作”教學模式運用過程中所存在的問題，針對所存在的問題，提出了幾點“學案導學、小組合作”教學模式運用的策略，為相關的實踐與研究提供了理論借鑒。

關鍵詞：學案導學;小組合作;教學模式

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0216-01

引言：隨著新課程改革的不斷深化與推進，“學案導學、小組合作”這一新型教學模式得到越來越多教師的重視。但目前，在“學案導學、小組合作”教學模式運用過程中，暴露出了一些問題與不足，制約了課堂教學效率的提高。為了解決這些問題，教師應該對此進行深入探討，并提出相應的有效策略。

1.“學案導學、小組合作”教學模式運用過程中所存在的問題

1.1小組合作流于表面形式

當前，在課堂教學的過程中，部分教師過于重視小組合作這一學習形式，從而忽視了小組合作的學習內(nèi)容，只是簡單地讓學生建立起學習合作小組，對于討論的內(nèi)容和目的卻沒有進行認真安排，也沒有對小組合作進行有效的指導，從而導致小組合作流于表面形式。

1.2小組合作的學生參與度不夠高

另外，當前的課堂合作學習中，也存在著小組合作的學生參與度不夠高，只有個別成員專心完成小組討論的任務，而部分成員并不發(fā)表自己的意見和看法，只是在一旁一聲不響，游離于小組討論之外，不僅難以實現(xiàn)最基本的“小組合作”，也無法順利完成教師所布置的學習任務與目標，從而給學生的學習能力的提高帶來了嚴重的消極影響。

1.3導學案內(nèi)容安排不合理

當前，也有部分教師對導學案內(nèi)容的安排不夠合理、不夠科學，具體體現(xiàn)在導學案的內(nèi)容較為松散，完整性較差，且嚴重脫離教學目標和學生實際，缺乏一定的邏輯性，沒有進行精心設計和策劃。從而導致學生難以通過導學案了解教學內(nèi)容和所學知識，也不利于課堂教學質(zhì)量的提高。

2.“學案導學、小組合作”教學模式運用的策略

2.1重視小組合作的內(nèi)容與形式

教師要重視小組合作的內(nèi)容與形式，首先，要根據(jù)班級的人數(shù)以及整體學習情況進行分組，其次，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，明確小組合作討論的目的，制定出相關的小組合作討論的內(nèi)容，并且在學生進行小組合作的過程中，給予及時的指導。

2.2提高學生的小組合作參與度

對于“小組合作”這一教學模式，教師要充分認識到“小組合作”的基本概念與重要意義，不能只是簡單地讓學生組建出幾個討論小組，然后簡單地讓學生進行討論。

教師不僅要根據(jù)不同學生的不同學習能力與知識水平，對學生進行分組，并且根據(jù)教學內(nèi)容，制定出詳細的小組合作程序，鼓勵學生積極參與小組合作與討論。

在這一過程中，可以有效地保證每位成員都參與到小組合作與討論中，提高學生的小組合作參與度，從中鍛煉學生的團結(jié)意識和協(xié)作意識，實現(xiàn)真正意義上的“合作”，從而提高每位學生的合作技能與合作技巧，提高課堂教學質(zhì)量與效果。

2.3科學合理地設計和使用導學案

教學設計是進行課堂教學的重要前提和基礎，而優(yōu)秀的教學設計能夠提高教學效果，因此，教師要科學、合理地設計和使用導學案。

首先，教師要充分了解學生的具體學習情況和知識掌握現(xiàn)況，充分考慮學生的已有學習發(fā)展水平，在此基礎上，對導學案進行設計，設計出來的導學案不僅要保證整體性，利于教師進行課堂教學的流暢度的提高，并且其中所設置的問題要一環(huán)扣一環(huán)，難度要循序漸進。設計出來的導學案既要迎合學生的學習能力水平和學習需要，也要給學生帶來一定的挑戰(zhàn)，能夠讓學生結(jié)合自己的學習經(jīng)驗與教訓，通過完成導學案，不斷豐富自己的知識世界，鍛煉自己的邏輯思維。

而在導學案的使用過程中，教師也要根據(jù)實際情況，實時觀察學生對導學案的使用情況，并且結(jié)合教學目標和學生的實際需要，適當、及時地對導學案進行調(diào)整，以此來保證良好的教學效果，以及學生學習能力的提高。

2.4建立科學合理的評價體系

老師的評價對學生來說，具有一定的影響和意義，因此，教師也要建立起科學合理的評價體系。

首先，教師要側(cè)重于集體評價，先對整個小組的表現(xiàn)情況進行點評，其次，對于表現(xiàn)較為突出的學生，教師要進行重點表揚。這不僅能夠讓學生意識到，小組是一個學習的共同體，而自己是這個共同體的一份子，而且，對于表現(xiàn)突出的學生，有利于激發(fā)和保持他們的學習興趣和學習熱情，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的發(fā)生”J。

其次，教師要進行評價時，不僅要對小組的學習結(jié)果進行評價，也要對小組的學習過程進行評價。首先，教師要觀察小組的討論和交流的過程，對每個小組成員在過程中所體現(xiàn)的小組合作參與度、積極性等進行恰當?shù)脑u價，其次，教師也要對小組的學習結(jié)果進行點評。這樣不僅能夠激發(fā)每位小組成員的學習積極性，激勵他們積極參與到小組合作中，也能夠提高課堂教學質(zhì)量和效果。

3.結(jié)語

綜上所述，“學案導學、小組合作”教學模式是一種新型的教學模式，但在運用過程中存在著小組合作流于表面、小組合作的學生參與度不夠高、導學案內(nèi)容安排不合理等問題與不足，針對這些問題與不足，教師應該重視小組合作的內(nèi)容和形式，科學合理地設計和使用導學案，并且建立科學合理的評價體系，提高學生的小組合作參與度，從而提高教學質(zhì)量，幫助學生提高學習能力，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎，也為新課程改革的進一步推進奉獻出一份力量。