張　強

家庭教育對農(nóng)村學前兒童的影響及對策

張強

（荊楚理工學院湖北荊門448000）

農(nóng)村的經(jīng)濟條件較為落后，部分家長的教育觀念淡薄，致使家庭教育的發(fā)展十分受限。在家庭中，父母擔任兒童的第一位人生導師，兒童最初的教育啟蒙階段是和父母一起度過的。文章結(jié)合當前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與缺憾，對如何提高農(nóng)村家庭教育的教育質(zhì)量進行了探討。

家庭教育；農(nóng)村學前兒童；影響；對策

受社會大環(huán)境的作用影響，教育已經(jīng)是社會大眾關(guān)注的焦點，如何更好地普及教育，發(fā)展教育公平也一直是教育部門重視的問題。由于農(nóng)村教育環(huán)境十分的落后，造成農(nóng)村學前兒童的教育質(zhì)量普遍低下，而家庭的教育則是阻礙其發(fā)展的重要因素。

1 家庭教育對于農(nóng)村學前兒童教育的相關(guān)影響

1.1 家庭教育是兒童接受教育的教育基礎(chǔ)和人生起點

家庭教育是包括在家庭中占主導地位的父母，也包括家庭的其他成年人對兒童進行教育的歷程。家庭是進行兒童學前教育的第一陣地，其教育目的是保證兒童進入學校之前身心健康能得到很好地發(fā)展，為兒童的學前教育牢牢地奠定基礎(chǔ)。養(yǎng)成好的行為習慣和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，是教育的重要部分。

1.2 家庭教育具備感染性，能定格兒童的道德品質(zhì)

兒童和父母生來就有著血脈相融的親密關(guān)系，這是無可替代的自然關(guān)系，所以父母的一切行為和情緒都能對兒童產(chǎn)生強烈的感染力。兒童對父母的言行舉止往往都能心領(lǐng)神會，潛意識的經(jīng)受著影響。家長對于周圍環(huán)境的一切情緒都能影響到兒童的思想，家長心情愉快時，兒童也會感受到快樂，家長感覺不開心、煩躁不安的時候，也能間接影響孩子的情緒，再小的兒童都能靈敏地覺察到父母的喜怒哀樂。如果父母遇事不沉著冷靜，缺少理性的去解決問題，孩子也會無意的吸收到這些缺點，假如家長遇到突發(fā)情況能處事不驚、堅強果敢，孩子自然也會學到父母的優(yōu)點，父母的一切好的品德素養(yǎng)能促使兒童的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提高。

1.3 家庭教育是兒童的心靈凈化劑，進一步優(yōu)化兒童的思想

社會是個大熔爐，摻雜著無盡的是是非非、真善美、假惡丑，兒童經(jīng)常能接觸到這些環(huán)境，家長想要一味地隔離這種環(huán)境是不現(xiàn)實的，手機、電腦、電視節(jié)目等電子產(chǎn)品都能反映出這些現(xiàn)實的環(huán)境，由于兒童的年齡太小，生活閱歷一片空白，所以其缺乏分辨真假是非的能力，但其跟父母一樣會有同樣敏銳的感受能力，對身邊的好事或者壞事敏感性極強，而利用好這種敏感性可以成為培養(yǎng)兒童理性分辨能力的重要基礎(chǔ)，家長應(yīng)該充分利用這種敏感能力，過濾掉社會信息，增強兒童的心理承受力和明辨是非的能力，進而凈化兒童的幼小心靈，有效對兒童進行思想教育引導。

2 農(nóng)村學前兒童家庭教育存在的各種問題

2.1 重視傳統(tǒng)的教育理念，忽視現(xiàn)代化的教育理念

當今社會全面進入了信息化社會，但是在農(nóng)村的很多地方教育理念依然傳統(tǒng)落后，例如很多父母一言不合就喜歡動手，認為不打就不成材，固執(zhí)地認為孩子幼小，與其說道理是說不通的，還不如給一頓打讓其長記性。另外，很多兒童的父母都外出務(wù)工，農(nóng)村的留守兒童問題相當嚴重，兒童大多都是交由爺爺奶奶照顧長大，但隔代教育的效果十分低下，爺爺奶奶只知道負責好兒童的飽暖問題，不懂如何根據(jù)兒童的性格特點去進行教育。

2.2 教育目標單一，重成才輕教育

我國制定的學前教育目標是大力倡導兒童的德、體、美、智的全面發(fā)展教育，以達到促進兒童的身心健康的和諧發(fā)展?？墒窃谵r(nóng)村，由于父母受自身的成長環(huán)境和教育條件的影響，很多父母便對兒童的學習成績更加重視，覺得只要成績好就足夠，忽視兒童的品德教育，容易造成兒童的不遵守規(guī)則、肆意妄為、不懂禮貌等現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 家庭成員間的教育要求達不到一致

在家庭教育中，家庭成員不一致的教育想法會成為影響兒童成長的重要因素。在現(xiàn)實生活中，會出現(xiàn)祖輩與父輩的要求不統(tǒng)一，兒童父母的要求也不一致。特別是在主干的家庭中，祖輩特別愛寵溺孩子，毫無管束，一方面家長對兒童有著嚴格要求，另一方面爺爺奶奶又偏袒愛護，容易造成孩子在爺爺奶奶面前一個樣，在爸媽面前又是一個樣，使兒童缺少判斷是非的能力，也會無視父母對其的要求。

2.4 缺少相關(guān)的理論指導支持家庭教育

在家庭教育當中，很多家長都是借鑒自己父母曾經(jīng)是怎么教育自己的經(jīng)驗來教育自己的孩子，又或者是來自周圍環(huán)境的影響，還有來源于朋友、同事之間的溝通交流，沒有專業(yè)的科學的理論指導。在隔代教育中，祖輩的圈子狹窄，沒有充分的現(xiàn)代教育的意識，更學不到外界的有關(guān)指導。由于農(nóng)村現(xiàn)實環(huán)境的局限性，沒有專業(yè)的家庭教育教導人員對家庭成員進行相關(guān)指導與教育。

3 農(nóng)村家庭學前教育相關(guān)的解決策略

3.1 轉(zhuǎn)變家長的教育理念，加強科學的教育意識

家長的教育觀念是直接能影響到其教育水平，現(xiàn)在很多學前兒童的父母幾乎都是年輕的80 后和90 后，其對新的教育理念和教育方法有很快的接收能力和很強的學習能力，但缺乏學習和沒有接收新教育理念的渠道。所以，相關(guān)的教育機構(gòu)還有生活的社區(qū)可以開展專家專題講座，通過網(wǎng)絡(luò)平臺等方法，讓兒童家長實時了解到當前教育的發(fā)展情況，關(guān)注兒童的身心健康狀況，從而達到教育理念的轉(zhuǎn)換，提升對科學的教育意識。

3.2 樹立正確的教育目標，促使德智體全面健康發(fā)展

過去的傳統(tǒng)陳舊的教育目標滿足不了當前的教育現(xiàn)狀，對于一個兒童的衡量標準不僅僅是以其的成績好壞來判斷，我國教育目標一直都堅持德智體全面發(fā)展，一個兒童的品德好壞是能影響其一生的。家長應(yīng)該不再單一的堅持以孩子的成績好壞為教育目的，應(yīng)把促進兒童道德與品質(zhì)的發(fā)展也列入其教育計劃，經(jīng)常給孩子準備一些教育孩子品德的課外書籍，給孩子講一些古往今來的品學兼優(yōu)的名人事跡，還能通過身邊的小事情作為例子對孩子進行品德素質(zhì)指導，比如遵守公共秩序、不隨地亂扔垃圾、拾金不昧等等常見的生活小事。

3.3 摒棄家庭成員的不良教育方法，促使教育要求一致

身為孩子的父母首先端正好自己的教育態(tài)度并且堅持自己的教育目標，有耐心有方式的經(jīng)常把自己的教育想法傳達給自己的家庭老人，時常列舉一些溺愛孩子所造成的不良影響的例子給老人聽，改變其帶孩子的傳統(tǒng)觀念，促使其支持自己對孩子進行科學的教育管理，摒棄一味偏袒的態(tài)度，讓其行動上和精神上與自己的教育要求達到一致，這樣才能利于孩子的健康成長。

3.4 依附教育機構(gòu)的力量和借助地方政府的助力，對家庭教育進行指導

農(nóng)村學前兒童的家庭教育水平普遍較低，一種原因是因為家長本身的因素，缺少科學的教育能力，另一種原因就是地方政府和教育部門對家庭教育沒有足夠的支持。由于兒童父母的受教育程度和成長的過程不同，就造成教育觀念的差異化大，有些家長遇到問題時，往往自己都不會解決，更談不上去教育引導孩子，因此，地方政府應(yīng)該與教育結(jié)構(gòu)合作起來，不定期地對家長進行家庭教育相關(guān)知識的培訓講座，引導家長學會解決家庭中遇到的種種教育問題，營造科學有質(zhì)量的家庭教育環(huán)境，促使孩子的優(yōu)質(zhì)成長。

4 小結(jié)

總而言之，家長是進行家庭教育的主導者，一定要提高自身的教育認知，結(jié)合實際情況，改變教育方法，重視家庭教育，另外積極的與地方政府和教育機構(gòu)協(xié)調(diào)起來，共同關(guān)注兒童的身心健康發(fā)展。

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張強（1997- ），女，漢族，新疆人，本科，研究方向：家庭教育。

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2095-1205(2019)09-124-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.73