郭宏宇

[摘要]家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，可以說(shuō)，教育功能是家庭社會(huì)功能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。很多父母都會(huì)認(rèn)為自己不懂音樂(lè)，忽視了家庭音樂(lè)教育的重要性。父母是孩子最好的老師，在家庭音樂(lè)教育中，家長(zhǎng)才是孩子最好的良師益友，因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子在一起的時(shí)間長(zhǎng)，孩子可以耳濡目染較容易地接受家長(zhǎng)的熏陶。

[關(guān)鍵詞]審美;音樂(lè)素養(yǎng);情感教育;藝術(shù)欣賞

家庭音樂(lè)教育的目的是為了提高兒童的藝術(shù)欣賞能力，最終幫助兒童提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)，是為了讓人的靈魂更加飽滿(mǎn)，更容易被世界的美所感動(dòng)。注重音樂(lè)教育的家庭，不但家庭氛圍融洽，而且對(duì)于兒童的成長(zhǎng)也極有好處。

一、科學(xué)地認(rèn)識(shí)家庭音樂(lè)教育的特殊意義

任何一種針對(duì)特殊人群而進(jìn)行的特殊教育，必然有其特殊的教育目的。音樂(lè)能夠觸發(fā)人內(nèi)心深處的情感，激發(fā)人們對(duì)美好事物的向往，積極調(diào)動(dòng)人們的形象思維和抽象思維能力，協(xié)調(diào)人們的感官世界和認(rèn)知世界，培養(yǎng)人們的高尚情操。

1.促進(jìn)兒童生理健康發(fā)展

學(xué)齡前兒童處在全身心的發(fā)展階段，在這個(gè)發(fā)展階段中，音樂(lè)教育所發(fā)揮的作用是不可或缺的。科學(xué)研究證實(shí)，人類(lèi)大腦的左半球和右半球有相對(duì)的分工。左半球?qū)?yīng)的是人們的邏輯思維，右半球?qū)?yīng)的是人們的形象思維。只有大腦左右協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證兒童生理上的健康發(fā)展。家庭音樂(lè)教育可以被看作是兒童身心鍛煉的一種健康方式。兒童參與唱歌、跳舞、彈琴、音樂(lè)游戲等活動(dòng)，能促進(jìn)血液循環(huán)，提高心肺活量，使四肢得到勻稱(chēng)的發(fā)育，這一切都是直接有利于兒童身體健康發(fā)育的。

2.促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

音樂(lè)的魅力更在于審美。因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)藝術(shù)，它能直接作用于學(xué)齡前兒童的心理，影響他們的感情，這對(duì)幫助兒童認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，產(chǎn)生道德與美的體驗(yàn)有著特殊的作用。對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，就是對(duì)兒童進(jìn)行美育，開(kāi)發(fā)智力的最好手段。為兒童精心選擇適宜他們年齡段的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)兒童對(duì)美的愛(ài)好和追求，為其今后良好的個(gè)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，塑造出健康、完美的人格。

3.發(fā)展兒童的音樂(lè)才能

人的天賦是各自不同的。或許有人說(shuō)，對(duì)一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)天賦的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論怎樣的音樂(lè)教育，都不可能使他成為一位音樂(lè)家，只不過(guò)是讓他能夠更多地掌握音樂(lè)技能而已。其實(shí)，換一種立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，有音樂(lè)天賦的兒童，如果沒(méi)有得到相應(yīng)的音樂(lè)教育，這種天賦也將被埋沒(méi)乃至消失。對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施家庭音樂(lè)教育，雖然不一定能培養(yǎng)出音樂(lè)家或音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，但是確實(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童身上的音樂(lè)天賦，有助于他們今后的成才。

二、如何開(kāi)展良好的家庭音樂(lè)教育

“生活中不能沒(méi)有歌聲”。音樂(lè)對(duì)幼小心靈產(chǎn)生的影響非常深刻，人生的搖籃期就是在母親的兒歌中渡過(guò)的。無(wú)論哪個(gè)成年人，至少他能依稀記起兒時(shí)的歌曲，甚至可以一字不漏地唱出;當(dāng)他聽(tīng)到兒時(shí)熟悉的歌聲，那隨時(shí)光流逝得很遠(yuǎn)的情感體驗(yàn)會(huì)突然涌上心頭。兒童接受家庭音樂(lè)教育的陶冶，不僅能培養(yǎng)美感，早期發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，還能發(fā)展右腦形象思維，豐富想像能力，使人變得聰明。當(dāng)然，一般家長(zhǎng)也許不具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，但不妨在以下幾個(gè)方面多做努力：

1.多聽(tīng)

聽(tīng)，不僅能訓(xùn)練兒童默唱（內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)）的能力，尤其能培養(yǎng)兒童的欣賞能力。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，家長(zhǎng)可以按如下順序進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）聽(tīng)“音畫(huà)性”音樂(lè)，打開(kāi)想像大門(mén)?！耙舢?huà)性”樂(lè)曲是單純描寫(xiě)風(fēng)光或事物的。聽(tīng)“音畫(huà)”音樂(lè)，可以使兒童重現(xiàn)感知過(guò)的事物和情景，也可以通過(guò)聯(lián)想組合新的意象。如描寫(xiě)風(fēng)光的小提琴曲《苗嶺的早晨》，二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，笛子曲《早晨》，稍帶情節(jié)因素的琵琶曲《十面埋伏》，古箏曲《漁舟唱晚》等，都屬于這種類(lèi)型。這些作品只需略加描述提示，兒童就會(huì)張開(kāi)想像的翅膀，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境地。

（2）聽(tīng)“描繪性”音樂(lè)，培養(yǎng)形象和意境感受能力?！懊枥L性”音樂(lè)既有“音畫(huà)性”因素，又插入了情感色彩和情節(jié)因素，這樣的作品一般能塑造鮮明的音樂(lè)形象，構(gòu)成優(yōu)美的意境。如蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》，我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，都是兒童喜愛(ài)的作品。尤其是法國(guó)作曲家圣桑的組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，全曲由十四個(gè)短曲組成。作者用富于個(gè)性化的旋律線(xiàn)條和飽蘸色彩的音響效果，維妙維肖地創(chuàng)造了各種動(dòng)物的形態(tài)個(gè)性，展示出“森林公園”的特有境界，抒發(fā)了一片生機(jī)盎然的氣氛。

2.多唱

常言道，拳不離手，曲不離口。唱，也是兒童自發(fā)的心理需求。如在學(xué)校學(xué)了一首新歌或從影視片中聽(tīng)來(lái)一支曲子，他們會(huì)經(jīng)常掛在口邊哼唱。做父母的要保護(hù)兒童的這種積極性，不能因?yàn)榇驍_了大人休息或交談而加以訓(xùn)斥，兒童如果沒(méi)有演唱興趣，父母還應(yīng)抽出閑睱時(shí)間，以身示范，循循善誘鼓勵(lì)他們放聲歌唱。對(duì)于演唱的曲目，要幫助他們篩選，力求歌詞淺顯易懂，曲調(diào)優(yōu)美純正，風(fēng)格適宜的兒童歌曲，剔除歌詞生澀拗口、節(jié)奏跳躍過(guò)多、音域太寬的成人歌曲。

3.多練

當(dāng)兒童有了歌唱和欣賞基礎(chǔ)后，讓他們接觸口琴、笛子、二胡、電子琴等樂(lè)器，或?qū)Ｐ掬撉佟⑹诛L(fēng)琴等，可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童樂(lè)感和美感能力的提高，或者學(xué)習(xí)一些樂(lè)理知識(shí)，其心理也會(huì)變得更加細(xì)微、準(zhǔn)確和靈巧。如弦樂(lè)器及建盤(pán)樂(lè)能使手指受到靈活性訓(xùn)練，手指運(yùn)動(dòng)又對(duì)發(fā)展兒童的智力起促進(jìn)作用。等兒童形成一定的演奏技巧時(shí)，樂(lè)器就會(huì)成為他們抒發(fā)感情的載體，終身受用。

三、家庭音樂(lè)教育中的問(wèn)題

音樂(lè)教育不是萬(wàn)能的，也不是盲目隨意的。實(shí)施家庭音樂(lè)教育若想獲得好的效果，不是簡(jiǎn)單地讓兒童不停地聽(tīng)樂(lè)曲或強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)某種技能，而是需要科學(xué)的、精心的安排。目前，實(shí)施家庭音樂(lè)教育尚有一些不足。

1.家長(zhǎng)功利性的問(wèn)題

家庭音樂(lè)教育當(dāng)然會(huì)有一定功利性的目標(biāo)，這是合情合理的。但是，不適當(dāng)?shù)墓非?，或過(guò)于強(qiáng)烈的功利追求，都將適得其反。例如，不具備音樂(lè)天賦的兒童，被家長(zhǎng)逼迫朝音樂(lè)家的方向發(fā)展，甚至采取強(qiáng)制性手段，不僅不可能達(dá)到目的，而且將極大地傷害兒童的心靈，造成性格上的某種扭曲，童年的記憶里留下抹不去的陰影。

實(shí)施家庭音樂(lè)教育，家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)直接影響了兒童學(xué)習(xí)的目的性和積極性。兒童尚不具備自主能力，處于從屬的位置。因此，要科學(xué)完善地實(shí)施音樂(lè)教育，首先要端正家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。具備音樂(lè)天賦的兒童畢竟少，一開(kāi)始將音樂(lè)教育的目標(biāo)定得過(guò)高，往往也是不切合兒童實(shí)際的。家長(zhǎng)應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度看待學(xué)齡前兒童的家庭音樂(lè)教育，從生理、智力、心理的多重角度考慮問(wèn)題，注重兒童身心的全面發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)遵循專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整教育手段和教育目標(biāo)。

2.走入“純粹藝術(shù)”的問(wèn)題

音樂(lè)是鮮活生動(dòng)的，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，可以給兒童形成鮮明、有趣的形象并產(chǎn)生音樂(lè)的美感。但是，音樂(lè)又是極其抽象的，它由抽象的音符組成，在理解上可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，尤其是一些比較“純粹”的音樂(lè)作品，如果不經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)，難以理解和掌握。因此，科學(xué)的音樂(lè)教育要強(qiáng)調(diào)選擇適宜的音樂(lè)作品，采用適宜的音樂(lè)教育手段。目前，在家庭實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)“拔”和“灌”的情況很多，由于家長(zhǎng)急切盼望子女成為音樂(lè)家，就不顧音樂(lè)的美的核心，將一些根本無(wú)法理解或把握的音樂(lè)作品給兒童，或者逼迫兒童學(xué)習(xí)某種枯燥的“純粹”的音樂(lè)演奏技藝，讓他們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的逆反心理。所以，讓兒童去感受音樂(lè)的美，應(yīng)始終貫穿于學(xué)齡前兒童的家庭音樂(lè)教育中。

3.重技能傳授忽視創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)的問(wèn)題

有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育理解十分狹隘，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就是掌握某種音樂(lè)演奏技能，如彈鋼琴、拉提琴、吹管笛等，這樣的教育理念，可以稱(chēng)之為本末倒置。兒童學(xué)習(xí)某種音樂(lè)演奏技能是可以的，但同時(shí)還要挖掘兒童情感和智力方面的創(chuàng)造潛能，這樣才能有利于兒童身心的健康發(fā)展。如果長(zhǎng)期置兒童的潛能發(fā)展于不顧，將兒童封閉在狹窄的生活空間里或機(jī)械的琴指技能訓(xùn)練上，兒童沒(méi)有自由時(shí)間去進(jìn)行其它創(chuàng)造性活動(dòng)，就會(huì)恐懼音樂(lè)，而且其童年、童真、童心也會(huì)隨之喪失，這樣不僅音樂(lè)沒(méi)有學(xué)好，其創(chuàng)造潛能也得不到很好的開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)要從挖掘兒童不同稟賦的角度出發(fā)，合理安排教育方式。

實(shí)施家庭音樂(lè)教育能突出親子活動(dòng)的氛圍，淡化了僵化式的知識(shí)傳遞的環(huán)境和形式。家庭音樂(lè)教育突出了家庭所特有的隨機(jī)性和靈活性，對(duì)兒童的音樂(lè)教育可以在家庭生活中的任何時(shí)間、任何場(chǎng)合進(jìn)行，具有極大的靈活性。家庭音樂(lè)教育和家庭生活緊密聯(lián)系在一起，潛移默化在家庭環(huán)境的諸多方面，伴隨著兒童的生活與成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)關(guān)注兒童不同時(shí)段的不同需要、不同興趣來(lái)安排音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和方式方法，在生活中及時(shí)啟發(fā)、具體指導(dǎo)，幫助兒童在音樂(lè)素養(yǎng)方面獲得提高和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）