徐雅萍

[摘要]目前，我國(guó)把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力，積蓄未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施加以推行。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革不斷深化的今天，教師所肩負(fù)的責(zé)任更加重大。尤其是在新課程改革的過程中，教師更要肩負(fù)起教書育人的使命。以化學(xué)教學(xué)改革為例，就是要在教學(xué)中秉承追求科學(xué)精神和人文精神的宗旨，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)，逐步形成終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

[關(guān)鍵詞]課程改革;終身學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)操作;化學(xué)素養(yǎng)

義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的啟蒙性和基礎(chǔ)性。教師一方面要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和技能，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;另一方面，要讓學(xué)生從化學(xué)的角度明確自然與環(huán)境的關(guān)系，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)改革不斷走向深入。新課程下的化學(xué)教學(xué)改革，對(duì)教師提出了如下要求：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程改革既為初中化學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。教育部《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育》中指出：“教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位。在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、合作探究，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂改革是當(dāng)前教育教學(xué)工作必由之路，教師要始終堅(jiān)定基礎(chǔ)教育課程改革思想不動(dòng)搖，做到全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！痹谛抡n改的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)新課改的要求，確定新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)，以此提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校的思想引領(lǐng)與監(jiān)督非常重要，要堅(jiān)定教師課程改革的信心，督促教師與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用新的理念、新的教學(xué)方法打造新的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，教師要做到以趣激情，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能吸引學(xué)生的眼球。課堂上教師扣人心弦的開場(chǎng)白，精彩的結(jié)尾，幽默的故事，現(xiàn)象明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的方法，都能使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師更要注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，日積月累，學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，教師要注意情感的運(yùn)用。教師要以積極的情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。根據(jù)學(xué)生的情感遷移特點(diǎn)，課堂上教師要以滿腔的熱情關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生正確的回答報(bào)以微笑、點(diǎn)頭、欣賞的目光;對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答不忽視，不嘲笑，并給予熱情的指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，以自己的真心去贏得學(xué)生的尊重和信任，使他們感到如果不好好學(xué)就辜負(fù)了教師的一片苦心，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化、程序化的意識(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生使用儀器的水平和實(shí)驗(yàn)操作技能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從操作表象、操作概念、具體操作到熟練應(yīng)用的飛躍，從而為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以堅(jiān)持啟發(fā)式的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中有意設(shè)置一些錯(cuò)誤操作引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和提問，如在用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師有意選擇氣密性不好的裝置。結(jié)果，雖然加熱，排水法收集時(shí)卻不見有氣泡產(chǎn)生。這時(shí)，教師順?biāo)浦?，將學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)到仔細(xì)的觀察和冷靜的思考中，先讓學(xué)生找出裝置中可能漏氣的地方，再找出漏氣的原因。這種以錯(cuò)誤導(dǎo)出正確的做法，使學(xué)生很快掌握了“制備氣體先查漏”的操作規(guī)范和程序，為科學(xué)、規(guī)范地開展制取氫氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。

四、堅(jiān)持以教材為根本

化學(xué)教材是學(xué)習(xí)的根本，教師要引導(dǎo)學(xué)生不脫離教材進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。如在進(jìn)行“氫氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟，指定一名學(xué)生將答案寫在黑板上，然后集體討論、更正。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的每一句表述，都要嚴(yán)格按書本文字進(jìn)行，發(fā)揮好教材的示范作用。

五、增加必要的輔助實(shí)驗(yàn)

輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生掌握系統(tǒng)、綜合的操作技能奠定基礎(chǔ)。如在做“碳銨加熱分解”的演示實(shí)驗(yàn)前，先做“向澄清石灰水吹氣”的實(shí)驗(yàn)，再加熱碳銨，將產(chǎn)生的氣體通往澄清石灰水，學(xué)生會(huì)觀察到澄清的石灰水逐漸變渾濁。通過這樣的輔助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教材中“使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的特性”這句話有了真正的理解。

六、信息技術(shù)輔助教學(xué)

在化學(xué)課程改革中，信息技術(shù)輔助教學(xué)也是必不可少的。化學(xué)課堂上使用信息技術(shù)，能讓教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀、圖文并茂，易于學(xué)生接受和理解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，又能提高課堂教學(xué)效率，加大課堂知識(shí)容量。目前，大多數(shù)教師已認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)給化學(xué)課堂教學(xué)帶來的活力，不斷提高自身制作課件的水平。教師在制作課件的過程中，首先，要仔細(xì)挖掘教材，把重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來;其次，要思考用什么方法來講這部分內(nèi)容，才能使學(xué)生最易理解和接受。只有對(duì)教材、學(xué)生有了準(zhǔn)確的把握，然后才能選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段呈現(xiàn)給學(xué)生。

信息化發(fā)展的大背景下，微課教學(xué)模式也脫穎而出，它一改化學(xué)課堂沉悶、枯燥的狀態(tài)，令師生耳目一新。微課以其信息容量大、短小精悍的特點(diǎn)，把學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)或難題進(jìn)行形象的講解，非常適合學(xué)生課上課下的個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)播放，鞏固加深理解。如在“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘——分子和原子”教學(xué)中，采用微課的形式進(jìn)行講解，以宏觀物質(zhì)來進(jìn)行類比，改變了以前教學(xué)中知識(shí)抽象、難懂的狀況，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了分子和原子，收到了很好的效果。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，讓學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不再是局限于教師的一塊黑板和一支粉筆，而變成了多元化。學(xué)生通過閱讀教材，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)也能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。由此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂是師生角色的互換，它把教師從課堂中解放出來，教師提前印發(fā)學(xué)案并錄制微課，學(xué)生在家中根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，通過教師推送的微課或視頻或課件按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先要認(rèn)真閱讀教材，然后再完成學(xué)案內(nèi)容。目前，不少學(xué)校都安裝了班班通平臺(tái)，有效地縮短了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離，平臺(tái)資源庫中有課前預(yù)習(xí)、課上有針對(duì)訓(xùn)練、課后的習(xí)題推送的完美結(jié)合。這個(gè)平臺(tái)能夠向?qū)W生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，在課堂上側(cè)重講解大多數(shù)學(xué)生掌握不好的內(nèi)容，精選出典型例題讓學(xué)生訓(xùn)練。這些先進(jìn)的信息化教育手段，極大地提高了化學(xué)教學(xué)效果。

七、開展小組合作學(xué)習(xí)

課程改革實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變革，小組合作學(xué)習(xí)逐漸受到教師的重視。合作學(xué)習(xí)的前提，是教師要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組三四個(gè)人，就教師提出的問題開展學(xué)習(xí)探討或?qū)嶒?yàn)。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生安裝儀器，有的學(xué)生檢查裝置是否有誤，有的學(xué)生進(jìn)行具體操作，有的學(xué)生按操作要求提出質(zhì)疑;然后小組成員通過討論解疑，或者講解實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，或者運(yùn)用化學(xué)原理解釋。組內(nèi)提倡討論，允許爭(zhēng)論，使動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)貫穿于實(shí)驗(yàn)操作的全過程。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要制定有利于小組發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)小組成員的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、小組合作、家庭作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，每周對(duì)優(yōu)勝小組及最佳個(gè)人進(jìn)行表彰。這種合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)探討氛圍。

總之，新課改背景下的化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和教師教學(xué)能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玉穎.淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2012，（01）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）