于業(yè)軍

[摘要]課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是擺在教師面前的重要任務(wù)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的情感需求，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美;要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后反思，積極開展合作學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建高效課堂。

[關(guān)鍵詞]高效課堂;歷史教學(xué);教學(xué)效率

自推行新課程改革以來，很多新穎的教學(xué)方式走進(jìn)了歷史課堂，給枯燥乏味的教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。新課程改革提出了以生為本的教育理念，要求教師充分凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有樹立學(xué)生的主體地位，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要放開手腳，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、相信，是奇跡的開始

以前的教學(xué)模式，之所以變成教師“一言堂”，就是因?yàn)榻處熥陨淼牟幌嘈?。有些教師認(rèn)為，知識(shí)就是教師這么在課堂上一代一代傳下來的，學(xué)生不需要思考，只需要記住就好;事情交給學(xué)生是做不好的。新課程改革要求教師提高自身認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到的只是引導(dǎo)的作用;在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要多布置一些能夠引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都感受到自己的存在感;要增強(qiáng)課堂的趣味性，與枯燥乏味的教學(xué)相比，形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師必須相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠處理絕大多數(shù)問題，而事實(shí)上也是如此。當(dāng)我們真的放開手腳，把學(xué)生能做的事情還給學(xué)生，放心大膽地讓學(xué)生自己做的時(shí)候，學(xué)生的奇思妙想就會(huì)像泉水一樣奔流不息。比如，教學(xué)《資本主義時(shí)代的曙光》一課時(shí)，關(guān)于新航路的開辟，同學(xué)們自己的構(gòu)想就非常奇妙，他們把中國的指南針、鄭和的大航海很好地與開辟新航路聯(lián)系在一起，并得出結(jié)論：新航路的開辟不僅僅是歐洲人的成就，也有我們中華民族的貢獻(xiàn)。又聯(lián)想到祖國的四大發(fā)明對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)、對(duì)思想文化傳播的作用，以此說明中國很早就參與了世界范圍的活動(dòng)。學(xué)生的思路清晰，脈絡(luò)連貫，有理有據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我之前的預(yù)想。所以，相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造奇跡;教師少做一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)思考多一些;學(xué)生能做的一定要交給學(xué)生去做，教師不要越俎代庖，奇跡就是從這一刻開始的。

二、需求，是前進(jìn)的原動(dòng)力

初中生，正處于思想獨(dú)立的階段，他們渴望被理解，渴望展示自己，迫切地想要發(fā)出自己的聲音，而我們教師和我們的課堂，正是給學(xué)生搭建這個(gè)舞臺(tái)的絕佳人物和場所。對(duì)歷史事件、歷史人物，學(xué)生都會(huì)有自己鮮明的看法和獨(dú)到的見解，我們教師要做的就是滿足學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音。課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)出吶喊的地方，應(yīng)該是學(xué)生盡情展示的地方，應(yīng)該是學(xué)生激情燃燒的地方，應(yīng)該是學(xué)生喜歡和向往的地方。這個(gè)舞臺(tái)的主角就應(yīng)該是激情洋溢、青春飛揚(yáng)的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》時(shí)，學(xué)生在贊嘆我國古老文明的同時(shí)，也提出了很多尖銳的問題：為什么那么多發(fā)明不申請(qǐng)專利？為什么沒有知識(shí)保護(hù)？為什么沒有規(guī)模效益？為什么不擴(kuò)大生產(chǎn)？很多同學(xué)根據(jù)自己的設(shè)想給出了解決的辦法，如怎樣當(dāng)老板、怎樣開工廠等等，簡直就是一個(gè)現(xiàn)代的招商會(huì)。這些奇思妙想不僅活躍了課堂，同時(shí)也把現(xiàn)代生活和歷史有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生們清晰地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，課堂上沒有嘲笑，沒有打擊，只有支持與鼓勵(lì)，課堂成了學(xué)生展示自我的最好舞臺(tái)。

三、贊美與鼓勵(lì)，是自信的源泉

任何人都需要贊美與鼓勵(lì)，學(xué)生更是如此。課堂是學(xué)生思想碰撞與情感交流的舞臺(tái)，學(xué)生任何天馬行空的想法，都體現(xiàn)了他們對(duì)事物的感知與認(rèn)識(shí)。教師要把握住方向，積極創(chuàng)設(shè)自由的思想氛圍，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，這樣學(xué)生的自信心就會(huì)逐漸成長壯大。很多沒有自信的同學(xué)，就是在老師的不斷鼓勵(lì)與贊美中逐漸完成蛻變的。例如，我的學(xué)生李梁，最初我發(fā)現(xiàn)他在歷史課堂上沒有一絲學(xué)習(xí)的愿望。經(jīng)了解，他在小學(xué)時(shí)就不愛學(xué)習(xí)，每次上課的時(shí)候都會(huì)不經(jīng)請(qǐng)示大聲發(fā)表自己的看法。我不怕他說，也不怕他瞎說，就怕他不說，既然想說，那就鼓勵(lì)他說，按照設(shè)計(jì)的思路引導(dǎo)他說，逐步使他樹立自信。在之后的學(xué)習(xí)成績測試中，他的成績由原來的45分左右提高到90以上，并穩(wěn)定下來。現(xiàn)在，他對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性空前高漲，對(duì)自己能學(xué)好歷史學(xué)科也充滿了自信。所以，教師要抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美與鼓勵(lì)，讓自信之花在學(xué)生心中綻放。

四、評(píng)價(jià)，是自我價(jià)值的體現(xiàn)

為什么有的孩子能一直持續(xù)發(fā)展，而有些孩子卻掉隊(duì)了呢？原因之一就是很多孩子在成長過程中自我價(jià)值不能被及時(shí)認(rèn)可，久而久之就失去了前進(jìn)的動(dòng)力。有些孩子能夠持續(xù)地激勵(lì)自己，而有些孩子卻需要不斷地被認(rèn)可、被外部激勵(lì)才能持續(xù)發(fā)展。這些孩子就需要我們教師在其學(xué)習(xí)發(fā)展過程中及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，讓孩子有成就感，有自我價(jià)值得到體現(xiàn)的優(yōu)越感。例如，在歷史課堂上，有些學(xué)生會(huì)有極端的看法和觀點(diǎn)出現(xiàn)，這時(shí)候最忌諱的就是教師的批評(píng)與嘲諷，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要積極樂觀，不能觸及孩子脆弱的自尊，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)龅煤?，孩子就?huì)在外部激勵(lì)中獲得持續(xù)發(fā)展。

五、反思，是思想上的升華

俗語說得好，“編筐編簍，重在收口”，每堂課課后的反思都是重中之重。以前反思總結(jié)之類的都是教師在做，常常草草收?qǐng)觯鸩坏绞裁葱Ч?，現(xiàn)在我們放手交給孩子去做。反思什么呢？反思這節(jié)課的得失，反思這節(jié)課自己的成長，反思這節(jié)課我們從歷史當(dāng)中繼承了什么。翻開歷史的長卷，古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了燦爛的中華文明，這是中華民族發(fā)展史上的文化瑰寶，也是每位中華兒女值得驕傲的華章。鑒于此，在學(xué)習(xí)《司馬遷與<史記>》一課之后，我讓學(xué)生結(jié)合文中大量的例證、司馬遷的生平和遭遇等，來探討學(xué)問是如何做的，再從思想上反思我們今天該怎么做，我們和古人的差距在哪里，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。

在短短的一節(jié)課中，如何有效地完成上述環(huán)節(jié)的教學(xué)呢？教師的作用體現(xiàn)在哪里呢？如何保證教師與學(xué)生之間的互動(dòng)持續(xù)？如何引導(dǎo)學(xué)生按照情境設(shè)定的思路學(xué)習(xí)？這就需要教師的課外功夫了。此外，在課堂教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式，如課前的快速閱讀、小組討論、同學(xué)間互相質(zhì)疑、小組與小組之間相互競爭、小組群學(xué)與全班群學(xué)。教師的板書設(shè)計(jì)也要清晰地體現(xiàn)出研討的方向，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，這樣才能保障課堂活動(dòng)的有效開展，才能完成教學(xué)目標(biāo)。

六、合作，是重要的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)，即在課堂上以小組為單位，小組成員共同努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如創(chuàng)造能力、求異思維能力、批判思維能力、探索發(fā)現(xiàn)精神以及與他人協(xié)作共處能力等。

合作各方必須具備合作的動(dòng)機(jī)、信息差距和合作的基礎(chǔ)，通過合作從對(duì)方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長、能力上的提高。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于把控好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，不能單一地用最終的學(xué)習(xí)結(jié)果來評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候要考慮各種因素，如學(xué)習(xí)任務(wù)類型、是否有教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者是否分配角色等;學(xué)習(xí)任務(wù)類型是探究性質(zhì)的，還是回顧性質(zhì)的;教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該發(fā)揮什么作用;是否可以給合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分配一個(gè)角色，讓學(xué)習(xí)者自我約束等等。合作學(xué)習(xí)的效果要根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)者共同的知識(shí)共建水平、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等。

總之，教師一定要放開手腳，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。教師應(yīng)該像一個(gè)高明的裁縫，把同學(xué)們的奇思妙想穿針引線地勾勒成一副精美的畫卷。教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，運(yùn)用靈活多變的方法來完善歷史課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 趙永玲）