王彩鳳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進”。就文取材的“小練筆”就是讀寫結(jié)合最有效的載體。

一、隨文練筆，提高效率

語文課本中的很多文章都是專家精挑細選出來的，文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語言和模仿的參照物。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中選擇借鑒點，在讀中悟?qū)懀谧x中學(xué)寫。

記得全國著名特級教師、教育專家陳曉梅，在點評我執(zhí)教的《少年閏土》一課時這樣說道：“作者為什么要對閏土的外貌進行描寫呢？因為這是作者第一次見到閏土，閏土與眾不同的樣子給他留下了深刻的印象。那在這里，我們就可以讓學(xué)生試著去寫一個人的外貌，借鑒作者的描寫方法，把這個人的特點寫出來?！庇纱丝梢?，課堂上的讀寫結(jié)合會給習(xí)作教學(xué)節(jié)省不少時間，能夠提高課堂效率。

二、尋找契機，讀寫結(jié)合

陳曉梅老師說過，寫小練筆的目的不是純粹為了寫而練筆，它是閱讀之后的加以運用。也就是說，練筆離不開閱讀，離不開文本，它是結(jié)合課文和目標(biāo)中的必學(xué)知識來進行訓(xùn)練的。這就要求教師在備課時有意識地根據(jù)文本和年級訓(xùn)練點，來尋找讀寫結(jié)合的練筆點，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對學(xué)到的知識進行遷移訓(xùn)練。練筆可以是表達方法方面的，也可以是內(nèi)容主旨方面的，還可以是中心思想方面的。

如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，作者通過對父母親動作和語言的描寫，向讀者展現(xiàn)了兩種不同的愛。本文練筆點就可以讓學(xué)生靈活運用動作描寫和語言描寫來展現(xiàn)人物情感。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時，通過朗讀讓學(xué)生去領(lǐng)悟語言和動作描寫的好處，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，通過小練筆——“爸爸媽媽是怎樣爭吵的”，以此加深對文本內(nèi)容的理解。

三、多形式練筆，激發(fā)興趣

年級不同，教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇的練筆點也不盡相同?！熬毠P”并不代表就是寫，它也可以是說。在練筆過程中，我們應(yīng)注重形式的多樣化，低年級多說，高年級多寫;注重練筆的趣味性，提高學(xué)生的練筆興趣。

根據(jù)文章內(nèi)容進行仿寫。如《小白兔和小灰兔》一文，我們可以讓學(xué)生仿說“把”字句和“被”字句進行句式的訓(xùn)練。

根據(jù)文章留白處補寫。如《再見了，親人》一文，我們可以根據(jù)文中內(nèi)容的提示，讓學(xué)生寫一寫志愿軍為朝鮮人民做了什么事情，這樣更能讓學(xué)生深刻體會到中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

根據(jù)古詩詞進行擴寫。古詩詞語言精練，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞進行擴寫，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，還增強了學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

教師在對學(xué)生的練筆文章進行評價時，要向練筆目標(biāo)靠攏，評價要有引領(lǐng)作用，讓學(xué)生對自己的小練筆有收獲的喜悅，讓其他傾聽的同學(xué)有啟發(fā)與共鳴?？傊?，在教學(xué)中，教師要巧用文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（責(zé) 編 帕 拉）