畢敏枝

【摘要】從事多年高年級(jí)教學(xué)的教師，轉(zhuǎn)教低中年級(jí)，一定諸多不適應(yīng)。在教學(xué)中不停思索，不停鉆研大綱與教材，不停地調(diào)整心態(tài)，用心打造趣味課堂，終于會(huì)有所回報(bào)。

【關(guān)鍵詞】親民 趣味 適度 精準(zhǔn)

2015年9月，由于學(xué)校工作安排，已經(jīng)從事20年畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)的我，轉(zhuǎn)而成為三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師。多年的高年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了一套自以為對(duì)付高年級(jí)孩子必殺技的我，在面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，試圖故伎重演，卻連連碰壁——孩子們不吃這一套。怎么辦？慶幸自己不是一個(gè)懶惰之人，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的摸索，終于對(duì)于這些問題有了自己的一些處理辦法。而之前曾經(jīng)無法融合的師生關(guān)系，也隨之變得融洽，而兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績也令自己滿意。

下面，就如何從一個(gè)高年級(jí)“老教師”快速適應(yīng)成為一個(gè)低年級(jí)“新教師”的，進(jìn)行論述，希望能對(duì)有同樣困擾的同行有一些幫助。

一、脫去“高冷外衣”，樹立親民形象

不瞞大家說，之前我在六年級(jí)的學(xué)生面前，總是一副冷靜的、有條不紊、喜怒不驚的模樣。我希望通過這樣的氣質(zhì)，傳達(dá)一種信息，學(xué)數(shù)學(xué)，不容兒戲，必須是冷靜思考，講求邏輯、有條有理，希望我的學(xué)生們也養(yǎng)成這一種數(shù)學(xué)思維。另一方面，也是竊想，這樣與學(xué)生保持距離，他們?cè)谖业恼n堂上就不敢放肆，從而更加專注的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@一種教學(xué)風(fēng)格，加上我本身長得比較高，學(xué)生們用兩個(gè)非常貼切的字來形容我：高冷。這種風(fēng)格我沿用了近20年，覺得還好。于是，轉(zhuǎn)教三年級(jí)后，我就打算沿用這個(gè)辦法來“收拾”我的學(xué)生。沒想到，碰壁了。三年級(jí)的孩子，進(jìn)學(xué)校的日子說長不長，說短不短。但是最明顯與高年級(jí)學(xué)生不同的是，他們還很天真爛漫。他們根本不能理解老師為什么總是冷冰冰的，不明白老師為什們對(duì)他們的一些錯(cuò)誤那么嚴(yán)厲。他們把這些統(tǒng)統(tǒng)解釋為：老師不好，老師不喜歡我。接下來，他們就對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生畏懼，甚至排斥。于是，有家長跟我反映，她的孩子對(duì)她說：“媽媽，我不想學(xué)數(shù)學(xué)了。”

到現(xiàn)在，我還是很感激這位家長能夠與我誠懇地溝通，讓我反思自己的教學(xué)。孩子們?nèi)绻麉拹簲?shù)學(xué)，那絕對(duì)是我做老師的失敗！我不得不立馬做出調(diào)整。我開始用和藹可親的語氣來講課，用熱烈的語氣來表揚(yáng)做得好的學(xué)生，用小朋友的語言來與他們聊小秘密。我對(duì)他們的錯(cuò)誤采取耐心的態(tài)度，還偶爾會(huì)用一些小糖果小點(diǎn)心來哄他們開心。小朋友對(duì)外界的認(rèn)知還是比較直觀的，他們馬上感受到老師對(duì)他們的喜愛，從而也做出熱情的反應(yīng)。課堂開始活躍起來了，師生之間的關(guān)系也開始親密起來了，孩子們對(duì)老師信任了，我的教學(xué)得到順利的開展。

這些經(jīng)歷，讓我得出一個(gè)結(jié)論：要教好低年級(jí)的孩子，首先得有一顆飽含愛、飽含童真的心。當(dāng)你用這樣的愛與童真跟孩子們打交道，你才能走到他們的心里去，你傳授的知識(shí)，才能進(jìn)到他們的腦袋里去。而且，在這個(gè)過程中，你會(huì)由衷的為這些孩子的純真感動(dòng)，你會(huì)愛上這些小朋友，發(fā)自內(nèi)心的想要讓他們更快樂的學(xué)習(xí)，更健康的成長，教學(xué)也由此走上健康的軌道。

二、告別枯燥傳授，打造趣味課堂

長期任教高年級(jí)，我對(duì)于高年級(jí)孩子的心里特點(diǎn)以及認(rèn)知水平都有了豐富的了解。雖然說，高年級(jí)的孩子也還是孩子，他們也很喜歡趣味的課堂，但是，由于他們的自控能力、邏輯思維能力等都已經(jīng)有了一定的積累，所以，有時(shí)候?qū)τ诮Y(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)而乏于趣味的課堂他們也能接受。剛剛轉(zhuǎn)教三年級(jí)的時(shí)候，我的課堂無法避免的偏向于邏輯性，缺少趣味。結(jié)果可想而知，孩子們不喜歡！咋辦？調(diào)整吧！如何扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，增加課堂的趣味性，吸引孩子們的注意力？我經(jīng)?；ê荛L的時(shí)間來思考，有時(shí)候甚至夜不能寐。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，我有了一些自己的經(jīng)驗(yàn)。

我覺得，單純?yōu)榱嗽黾诱n堂的趣味編一個(gè)故事來貫穿課堂，這一辦法對(duì)付一二年級(jí)可能更有效些。三年級(jí)的孩子雖然還沒長大，但是他們的獨(dú)立思考能力以及對(duì)世界的觀察力正在成長中，像那樣上課的話他們也會(huì)認(rèn)為幼稚，收不到理想的效果。我采用了另一種形式，我利用三年級(jí)孩子們好于表現(xiàn)以及小學(xué)生無法抵御美食的特點(diǎn)，用一些小果實(shí)、小點(diǎn)心作為講課的素材，借助這些素材編成例題講解知識(shí)，然后把這些果實(shí)點(diǎn)心作為課堂表現(xiàn)好的小朋友的獎(jiǎng)勵(lì)。這一招孩子們非常受落，不但大大提高了全體孩子的積極性，而且大大拉近了師生之間的距離（他們認(rèn)為老師和他們一樣都是吃貨），從而也提高了課堂的效果。

例如，人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“倍的認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，是一節(jié)概念課。單純的依靠書本例題來講，很容易流于枯燥。為了讓孩子們更好地理解“倍”這一概念，我從家里帶來一些道具。包括一些糖果、一些板栗、還有一些花生。課堂上，這些道具一出場(chǎng)就把孩子們的眼光統(tǒng)統(tǒng)吸引住了。然后我還告訴孩子們，誰在這節(jié)課上表現(xiàn)好，這些禮物就送給誰。孩子們馬上來勁了。于是，我就先用4顆糖和8顆花生講解“花生的顆數(shù)是糖果的2倍”，引出新的知識(shí)。接著，發(fā)動(dòng)孩子們上來擺一擺，說一說，誰是誰的幾倍。然后又讓孩子們根據(jù)我的指令來擺物品。例如，我先擺12個(gè)板栗，讓學(xué)生擺花生，使板栗的個(gè)數(shù)是花生的3倍等。每一個(gè)正確回答或能夠正確演示的同學(xué)都獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。通過一系列的活動(dòng)，很好的讓孩子們理解了“倍”這一概念。

三、克服求多心理，適應(yīng)中年級(jí)速度

在六年級(jí)，孩子們已經(jīng)在學(xué)校里有了五年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了，知識(shí)的積累與解題的能力都有了較好的基礎(chǔ)，所以課堂上的解題速度就相對(duì)快一些，課堂的容量就相對(duì)較大。中年級(jí)的孩子，還處于形象思維為主與邏輯思維為主的過渡中，尤其三年級(jí)的學(xué)生，很多時(shí)候還是要借助直觀來思考。所以，他們的計(jì)算能力以及解決問題的能力還很不成熟，完成練習(xí)的速度就慢。剛剛從六年級(jí)下來，我對(duì)這一點(diǎn)非常不適應(yīng)，總是在課前預(yù)想我要完成哪些，到了課堂上卻往往達(dá)不成愿望，覺得自己無法掌控課堂，給自己帶來很大的挫敗感。現(xiàn)在想來，這根本就是自己跟自己過不去，是由于缺乏對(duì)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的正確認(rèn)識(shí)造成的。所以，在這里，以自己的親身經(jīng)歷提醒有相同困惑的老師，請(qǐng)放松，慢慢來，且先感受中年級(jí)孩子的速度，并接受適應(yīng)這種速度。課堂求精不求多，并不是做得越多就能學(xué)得越多，讓孩子們靜下心來，認(rèn)真聽、認(rèn)真想、認(rèn)真做，他們是能夠?qū)W得很出色的。

四、積極鉆研學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)傳授知識(shí)

長期任教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，幾乎閉著眼都能數(shù)出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不看書也能知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)?？键c(diǎn)，練習(xí)題要顧及那些類型，程度要控制在哪個(gè)范圍，開展教學(xué)時(shí)就能心中有數(shù)按部就班。但剛轉(zhuǎn)教三年級(jí)，以上這些可以說是一無所知，心中不免有點(diǎn)發(fā)慌。為了幫自己克服這種緊張心理，更是為了教學(xué)能做到有的放矢，我狠狠的惡補(bǔ)了一些功課。首先，要找來前后年級(jí)的教材，最好是整個(gè)小學(xué)階段的教材，看看每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在哪個(gè)年級(jí)學(xué)的，前后有那些銜接，這樣在教學(xué)的時(shí)候就能有所把握，知道如何引入、如何引申。其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，這樣在教學(xué)中才能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。再次，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中要注意的問題。還可以多上網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)視頻，觀摩名師如何上課，多鉆研教學(xué)指導(dǎo)叢書，明確每一節(jié)課的知識(shí)如何正確傳授。

功課做得多了，就算是資質(zhì)愚鈍，也會(huì)有所收獲。我慢慢地對(duì)自己所教的教材了解得越來越深透，課堂上也逐漸收放自如。

以上所述，是筆者轉(zhuǎn)教三年級(jí)一個(gè)學(xué)期以來的一些心得，總而言之，功夫不負(fù)有心人，只要有心，相信每一位有相同際遇的同行都能做得更好。