湯琪

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)課堂的信息化只有“適量”“適度”“適合”，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；信息化；適量；適度；適合

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0054-01

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合具有完善學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、啟發(fā)學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的使用，有的教師在種類繁多的信息技術(shù)教學(xué)手段面前，越來越手足無措，也越來越迷惑該如何將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，真正提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。要使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)課堂中得到最大的發(fā)揮，數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)需要體現(xiàn)“適量、適度、適合”。

一、數(shù)學(xué)課堂的信息化需“適量”

當(dāng)前從上到下，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師都有一種共識(shí)：不論是各級(jí)各類研討課、觀摩課或者評(píng)優(yōu)課中使用多媒體信息技術(shù)手段越多越好。在平常的教學(xué)中特別是學(xué)校行政所推行的隨堂聽課活動(dòng)中，都必須使用多媒體信息技術(shù)。那么是不是只有多媒體信息技術(shù)才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提高師生互動(dòng)、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性呢？實(shí)在不敢茍同。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)恰恰也是它的弊端，頻繁使用多媒體信息技術(shù)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)產(chǎn)生審美疲勞，數(shù)學(xué)課堂高耗低效，得不償失。有幸傾聽江蘇省特級(jí)教師徐斌老師執(zhí)教的“9加幾”一課，整堂課沒有制作精美的課件，有的只是一塊黑板、一支粉筆和幾張簡(jiǎn)單的卡片，但這節(jié)課看見的是學(xué)生孜孜以求的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生看教材、思考、探究、討論交流算法算理，整節(jié)課可以說是低耗高效，是真正意義上的高效課堂。這不得不讓人反思，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體承載著越來越多的功能如題目、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生解題的展示甚至于板書的功能，黑板的功能正慢慢地淡化，這也恰恰是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂所缺失的。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，通過學(xué)生黑板上的板演，展示了學(xué)生的思考過程，教師可以隨時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，能更好地激發(fā)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性?？磥矶嗝襟w信息技術(shù)只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的，應(yīng)以提高課堂實(shí)效為主，不要為了迎合當(dāng)前的教學(xué)潮流，過多過濫地在數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)，應(yīng)體現(xiàn)為“適量”。

二、數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)需“適度”

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。而實(shí)際情況是，有的數(shù)學(xué)課堂往往為了場(chǎng)面的好看，陷入了多媒體信息技術(shù)片面追求形式的花哨的誤區(qū)。很多數(shù)學(xué)課堂不適當(dāng)?shù)刈非蠖嗝襟w的使用，注重課件的“外在美”，忽視了適合自己的才是最好的這一原則。比如一些用簡(jiǎn)單的投影或Powerpoint就可以方便解決的問題，非得用Authorware、flash來做，課件做得非常精美精致，多了很多藝術(shù)性，卻少了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察思考，不利于看清問題的本質(zhì)，削弱了課堂教學(xué)效果。多媒體信息技術(shù)應(yīng)將解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)和問題放在第一位，而不是為了生動(dòng)活潑，引人注目，不管合不合用，動(dòng)用了很多動(dòng)畫和圖案，用了許多比較搶眼的色彩，如果真正上起課來問題就出現(xiàn)了。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知選擇適度的多媒體信息技術(shù)。

三、數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)需“適合”

數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)要適量、適度，是不是就不用了呢？也不必因噎廢食。信息技術(shù)有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，只要在數(shù)學(xué)課堂“適合”的節(jié)點(diǎn)上如教學(xué)難點(diǎn)、方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上選擇“適合”的信息技術(shù)手段，就能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到教師組織的探究、交流、操作等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。如教學(xué)“角的分類”，特別是在教學(xué)平角和周角時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作都難領(lǐng)會(huì)，教師就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線，然后繞著頂點(diǎn)慢慢地移動(dòng)其中一條射線，最后閃爍著這個(gè)頂點(diǎn)及兩條平行的（或重疊的）射線所組成的圖形，學(xué)生看后馬上就能領(lǐng)悟。通過這樣的動(dòng)態(tài)顯示，使那些靜止事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的印象。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的使用，只可適度、適量、適合，不能濫用，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代信息技術(shù)只有體現(xiàn)出“三適”，才能使二者有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛世寶.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合[J].教育信息化，2005（06）.