朱進(jìn)軍

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就已提出，“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。在江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定施行的大背景下，如何更好地構(gòu)建高效課堂又被提上了議事日程?；窗彩?017年中考《考試說明》把“口語交際”的考查放在“積累與運(yùn)用”部分，作為一個(gè)考點(diǎn)。往年學(xué)生答到此類試題，得分普遍較低，就連轉(zhuǎn)述他人話語的“口語交際”題，部分學(xué)生都不知道如何變換人稱去回答。學(xué)習(xí)“口語交際”，除了應(yīng)對(duì)考試外，在今天充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，更是必不可少。社會(huì)上的應(yīng)聘面試、競(jìng)爭(zhēng)上崗等又使口語交際成為非常重要的一種個(gè)人能力。因此，在新教材中，每?jī)?cè)語文書都增加了“口語交際”三篇，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。但是，傳統(tǒng)的授課方式嚴(yán)重制約了“口語交際”教學(xué)的開展。鑒于此，我們要大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用一種全新的教學(xué)理念去進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。那么具體應(yīng)如何去做呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，在思想上重視口語教學(xué)

長(zhǎng)期以來，考試很少對(duì)口語進(jìn)行考查，學(xué)生往往埋頭于數(shù)理化的題海之中，無暇顧及口語交際。即便有時(shí)間看看語文，也是重讀寫而不重說。家長(zhǎng)、老師、學(xué)生非常默契地達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：考試只考讀和寫，所以只要能讀和寫就行。至于能不能說，那是無所謂的。應(yīng)試教育培養(yǎng)了一批又一批能寫不能說的“啞巴”人才。面對(duì)如此情形，不提高對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)怎么能行！

人是過群體生活的，社會(huì)屬性是人的本質(zhì)特征。人不可能離開社會(huì)而獨(dú)自生存，即使像魯賓孫那樣漂流到小島上，最終還是要回歸人群，回歸社會(huì)。作為社會(huì)成員的人離不開交往，而說話就是人們最直接、最便利、最重要也是使用得最頻繁的交際工具。因此，與他人交際也就成了每個(gè)人的必修課。這是顯而易見的道理，可是學(xué)校中的教育教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂?？谡Z交際水平大致可分為五個(gè)等級(jí) ：第一級(jí)，演講式的口語表達(dá);第二級(jí)，完整的口語表達(dá);第三級(jí)，初步完整的口語表達(dá);第四級(jí)，由對(duì)白言語向獨(dú)白言語過渡并逐步達(dá)到獨(dú)白言語為主要形式的表達(dá);第五級(jí)，對(duì)白語言占主要地位的表達(dá)。調(diào)查情況表明，在正常的教育條件下，多數(shù)人只能達(dá)到三級(jí)水平。如今各行各業(yè)都需要口才好的人才，學(xué)校教育水平明顯跟不上社會(huì)的要求。如果教育工作者及學(xué)生、家長(zhǎng)還停留在陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念上，必然跟不上時(shí)代的步伐。

二、培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力的方法和途徑

1.了解相關(guān)知識(shí)，聆聽背誦名家名篇，初步養(yǎng)成語感

因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，對(duì)口語交際的知識(shí)往往知之甚少，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，得先讓他們了解一些有關(guān)口語交際的知識(shí)?？谡Z交際包括聆聽和說話兩部分。聆聽主要指學(xué)生在聽完整段、整篇文章后，能準(zhǔn)確地分析與判斷。說話可分為普通話、日常交談、辯論、演講等形式。聆聽和說話很多時(shí)候是同時(shí)進(jìn)行、相互影響的?？谡Z表達(dá)常常通過言語的聲音外殼，用語調(diào)、語氣、語勢(shì)、語速、重音、停頓，以及擬聲、疊音、兒化音等多種口語修辭手段表達(dá)豐富的思想感情。無論是日常交談還是辯論、演講，都應(yīng)該做到發(fā)音準(zhǔn)確、語速適當(dāng)，所用語調(diào)、語氣恰到好處。

了解相關(guān)知識(shí)以后，第一步就是聆聽和背誦一些名家的演講名篇。聆聽以后，教師可要求學(xué)生歸納出這些演講的主要意思，說出短時(shí)間內(nèi)記住的幾句名言，記住多少說多少，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。背誦的目的是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)演講語言的特色，初步養(yǎng)成口語語感。因?yàn)檠葜v語言有別于其他語言，它是文學(xué)化的口頭語言，具有生動(dòng)、新鮮、內(nèi)蘊(yùn)豐富、邏輯嚴(yán)密、說之上口、聽之入耳、形之于聲、會(huì)之于意等特點(diǎn)。

2.觀摩辯論賽和講演，提高口語表達(dá)水平

如果說前面的聆聽與背誦名家名篇是口語表達(dá)的原始積累，那么觀摩辯論賽和講演錄像則是更高層次的語言臨摹。臨摹也就是模仿，它是學(xué)習(xí)語言行之有效的方法，幼兒就是從模仿開始說話的。當(dāng)然這里說的模仿不是幼兒學(xué)語那樣簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)，而是較高層次的借鑒。古人的寫作也是如此，如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，就是借鑒了北朝庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。據(jù)說唐代的韓愈為文時(shí)總要先找司馬遷的文章來讀，以借其氣。作文如此，口語表達(dá)也是如此，我們可以組織學(xué)生觀看一些大專辯論賽的錄像，以及訪談?lì)惞?jié)目，讓學(xué)生感受語言的表達(dá)技巧和實(shí)際效果。我還積極倡導(dǎo)學(xué)生訂閱《演講與口才》等雜志，讓他們從中學(xué)習(xí)演講與論辯的技巧，這為后來我們班學(xué)生參加我校演講比賽、辯論比賽并最終取得勝利奠定了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，制造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際的能力

學(xué)生有了對(duì)有聲語言的感性認(rèn)識(shí)，又有了一定的理論知識(shí)之后，下面一步應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下從理論邁向?qū)嵺`了。為了讓人人都參與，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，制造出如下機(jī)會(huì)：

（1）新學(xué)期伊始，我要求剛?cè)氚嗟膶W(xué)生來一個(gè)“一分鐘自我介紹”，一下子出現(xiàn)了許多妙趣橫生、滿含深情的話語。這些自我介紹拉近了新生與新生之間的心理距離，給人留下難忘的印象。

（2）語文課結(jié)束時(shí)，我要求同學(xué)們注意老師的總結(jié)性發(fā)言，然后加以復(fù)述。這樣不但鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）我要求學(xué)生每次放假回家與父母交談一小時(shí)左右，內(nèi)容不限，隨后根據(jù)回憶寫成文章。這既提供了一個(gè)鍛煉口語交際能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)又增進(jìn)了父母與子女相互間的了解，融洽了他們之間的關(guān)系。

（4）每節(jié)語文課前搞一個(gè)“三分鐘講演，一句話點(diǎn)評(píng)”的活動(dòng)。演講時(shí)同學(xué)們慷慨陳詞，既擺事實(shí)又講道理，聽得大家心服口服。教師的點(diǎn)評(píng)也要恰到好處，觀點(diǎn)鮮明，語調(diào)恰當(dāng)，輔以動(dòng)作，這對(duì)于同學(xué)們來說是一次生動(dòng)的教育。一學(xué)期堅(jiān)持下去，人人都能有一次實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，感受到演講的苦與樂、成與敗、得與失。

（5）半學(xué)期就舉行一次班委改選，每次改選舉行一次班干部競(jìng)職演說。這一活動(dòng)開展得紅紅火火，同學(xué)們?cè)谘葜v中妙語連珠，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。通過這一活動(dòng)，同學(xué)們的口語表達(dá)能力又提高了一個(gè)層次。

（6）班級(jí)搞幾次小型辯論會(huì)。賽題有：中學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧利大于弊/弊大于利;張貼成績(jī)名次表利大于弊/弊大于利;順境/逆境出人才……比賽結(jié)束時(shí)作為教師我肯定成績(jī)，指出不足，結(jié)合同學(xué)們辯論的實(shí)踐，指導(dǎo)改進(jìn)的措施，收效很快。

當(dāng)然以上的幾種方法并不是一成不變的，它們常常是交錯(cuò)進(jìn)行、綜合運(yùn)用的。為了讓廣大的教育工作者重視并更好地進(jìn)行口語教學(xué)，提高教學(xué)效率，我們熱切地期盼廣大語文教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。