秦武軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);“學(xué)困生”;體驗(yàn);成功

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0044—01

每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)科都會(huì)或多或少出現(xiàn)幾個(gè)“學(xué)困生”，他們或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，或基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，或自身客觀因素，但是大部分不是由于自身客觀因素引起的。因此，只要教師施教方法得當(dāng)，讓“學(xué)困生”向優(yōu)等生行列邁進(jìn)是完全可能的。出現(xiàn)“學(xué)困生”的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)教學(xué)中更為突出，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的。那么，如何鼓勵(lì)“學(xué)困生”克服數(shù)學(xué)方面的困難，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、課堂上耐心指導(dǎo)，幫助“學(xué)困生”克服怕數(shù)學(xué)的畏懼心理

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)怕教師提問，怕答錯(cuò)題在同學(xué)面前丟人。這樣，無形中給自己的學(xué)習(xí)增加了心理壓力，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情緒負(fù)擔(dān)。久而久之，極易產(chǎn)生恐懼心理，從而影響了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的基礎(chǔ)性原因是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，而在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中因基礎(chǔ)差就越怕教師提問。這種畏懼心理的存在會(huì)長期影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣的喪失直接關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。為了消除學(xué)生的這種畏懼心理，教師要真正做到：想學(xué)生所想、想學(xué)生所疑、想學(xué)生所難、想學(xué)生所錯(cuò)、想學(xué)生所忘、想學(xué)生所樂，同時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，并培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，讓學(xué)生有信心敢于面對困難，充滿興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)“學(xué)困生”有回答問題的欲望而不敢舉手回答時(shí)，說明學(xué)生有進(jìn)步，教師要給予他們展示的機(jī)會(huì)。對他們的回答要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓他們大膽說出自己的想法，并及時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”加以表揚(yáng)。在學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，不能一味批評他們，而要親切地指出他們錯(cuò)在哪里。這樣不但消除了學(xué)生的畏懼心理，而且使他們感到自己也有學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)而消除學(xué)生怕數(shù)學(xué)的畏懼心理。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性

造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)極其重要的非智力因素，就是缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者是這樣做的：一是多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，同時(shí)給予一些積極的心理影響，讓他們多獲取一些成功、愉快的心理體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)舊知識時(shí)，要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題提起，讓他們也有可回答的問題，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。二是在教學(xué)新知識時(shí)，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握了新知識以后，仍不斷總結(jié)方法和練習(xí)相關(guān)問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要有意識地提出一些他們經(jīng)過思考能夠回答的問題，并給予熱情的鼓勵(lì)。三是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并積極捕捉他們的“閃光點(diǎn)”。即使是微小的、瞬間的進(jìn)步也要給予表揚(yáng)與肯定。四是在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要善于誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。這樣，在學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、組織互教互學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

當(dāng)學(xué)生克服了畏懼心理，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，教師應(yīng)及時(shí)對他們加強(qiáng)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。而要達(dá)到這一目的，在課后對學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)是不可缺少的環(huán)節(jié)，但單靠教師一人的力量是不夠的。為此，筆者在班內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，展開能者為師的互教互學(xué)活動(dòng)。每組選兩名數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生作為課代表，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)本組組員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和檢查當(dāng)天作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的差錯(cuò)，引導(dǎo)他們改正，并負(fù)責(zé)收集當(dāng)天作業(yè)送交教師批改。教師在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有錯(cuò)誤的，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡快使錯(cuò)誤信息在“學(xué)困生”頭腦中消失。在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，課代表可向他們講解。如果課代表都無法解決的，可反映給教師，由教師指導(dǎo)解決。同時(shí)，在課代表講解的過程中，給“學(xué)困生”傳授好的學(xué)習(xí)方法。由于課代表肩負(fù)著輔導(dǎo)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)任務(wù)，所以他們會(huì)有一個(gè)責(zé)任感促使他們不斷鉆研。“學(xué)困生”不懂的問題能得到及時(shí)輔導(dǎo)矯正，又能從課代表的講解中得到良好的學(xué)習(xí)方法。這樣，通過互教互學(xué)活動(dòng)可有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

編輯：謝穎麗