鄭栩

【摘要】? 初中階段是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要階段，而物理的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任有極其重大的作用。而非連續(xù)性文本閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及實(shí)驗(yàn)探究上有著不可替代的作用，因此，提高初中生物理非連續(xù)性文本閱讀的能力是至關(guān)重要的。本文就目前初中物理非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決措施作了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】? 非連續(xù)性文本閱讀 物理教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-155-02

信息的獲取一般都是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，文本分為連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本。連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號(hào)，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線。非連續(xù)性文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。非連續(xù)性文本使用頻率越來越高、范圍越來越廣，靈活、高效地閱讀、使用非連續(xù)性文本已成為現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。而中學(xué)物理的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究，而非文本閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)思維能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究上，也可以起到很大的作用，像其中的數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)歸納等等，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀，筆者認(rèn)為從以個(gè)方面進(jìn)行：

一、與學(xué)生分享非連續(xù)性文本閱讀的策略

由于非連續(xù)性文本類型多、形式多樣，要根據(jù)文本類型的不同特點(diǎn)，采取不同的閱讀策略進(jìn)行分類閱讀。例如文本類的要理清結(jié)構(gòu)層次，抓住每個(gè)層次的中心詞，歸納主旨大意;圖形類的重點(diǎn)閱讀標(biāo)題和簡(jiǎn)要的文字提示;表格類的通常要關(guān)注表頭中的重點(diǎn)欄目和數(shù)據(jù)變化等等，物理學(xué)科有其特殊性，在數(shù)據(jù)記錄以及處理方面，更多的以表格以及圖像的形式來進(jìn)行表達(dá)，因此這里特別注重表格類以及圖像類，重點(diǎn)在于抓住關(guān)鍵信息，并且找出信息之間的聯(lián)系。需要讀題、對(duì)圖例和數(shù)據(jù)分類、瀏覽文字說明才能整體把握非連續(xù)性文本的整體信息，涉及的能力包括觀察能力、理解能力、歸納概括能力、分析推斷及書面表達(dá)能力。例如由圖到文的轉(zhuǎn)換，一般來說需經(jīng)過以下流程：源信息（圖表）→觀察認(rèn)讀→分析理解→歸納概括→文字表達(dá)。以圖解文的過程一般有以下幾步：正確領(lǐng)悟文字材料的內(nèi)容→選擇合適的圖表形式，建構(gòu)起事物各要素間的聯(lián)系→準(zhǔn)確描繪圖表中要反映的內(nèi)容→分析總結(jié)圖表中的規(guī)律，與文字內(nèi)容加以對(duì)照。圖文并茂整合信息是對(duì)信息進(jìn)行比較與歸納、總結(jié)與提煉的思維過程

二、課堂有的放矢，訓(xùn)練非連續(xù)性文本閱讀的能力

這里以“密度與社會(huì)生活”為例，在備課的時(shí)候，特別是選擇練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該要有的放矢的進(jìn)行選擇，針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的能力?！懊芏扰c社會(huì)生活”一課重視密度在生活中的應(yīng)該，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要有側(cè)重點(diǎn)。在水的密度那里進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過相關(guān)視頻材料進(jìn)行說明，最后呈現(xiàn)出水密度隨溫度的變化圖像（如下）

在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)出密度—溫度圖像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察坐標(biāo)圖的方法：觀察橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的物理量。接著看圖像的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)密度隨溫度的變化而變化，并且在4攝氏度的時(shí)候密度值最大。通過這一個(gè)圖像的呈現(xiàn)，可以鍛煉學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的能力。

接著以“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”一課為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的

小球從最高點(diǎn)靜止釋放，通過觀察頻閃照片回答下面幾個(gè)問題：

①球下落的過程中重力勢(shì)能如何變化? ? ? ? ? ? ;依據(jù)

②球下落的過程中動(dòng)能如何變化？? ? ? ? ? ? ? ? ;依據(jù)

通過題目所給的信息，以及頻閃照片，可以判斷小球的運(yùn)動(dòng)速度變化情況，這也是一種非連續(xù)性文本閱讀的能力。通過題目的設(shè)置，要求學(xué)生進(jìn)一步去思考，通過頻閃照片所給的信息進(jìn)行合理的推理，通過速度增大質(zhì)量不變推出動(dòng)能變大，通過質(zhì)量不變高度變小推出重力勢(shì)能變小。因此通過問題情景的設(shè)置可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。

三、細(xì)化作業(yè)類型，多樣化，提高學(xué)生訓(xùn)練非連續(xù)性文本閱讀的能力的興趣

平時(shí)作業(yè)的布置上，就應(yīng)該在非連續(xù)性文本閱讀上有針對(duì)性以及合理的安排。因此在選題上就應(yīng)該有這樣的傾向性，以便鍛煉學(xué)生這方面的能力。下面以我平時(shí)作業(yè)的布置為例。

例題：透明玻璃杯中裝有三種液體和四個(gè)實(shí)心固體，靜止時(shí)如圖所示，它們的密度如右表所示。其中固體C和液體2分別是：（? ? ）

本題可以較好的鍛煉學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。通過表格所給的信息以及圖像所呈現(xiàn)的信息來進(jìn)行解題。這種能力肯定不是學(xué)生一開始就具備的，而是要通過鍛煉通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來提高的。

我們其實(shí)可以總結(jié)，在物理上，非連續(xù)性文本往往都體現(xiàn)在圖像、表格、數(shù)據(jù)處理上面，因此平時(shí)的作業(yè)就可以針對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行布置。

圖像類：1.圖5所示，水平地面O點(diǎn)兩側(cè)粗糙程度不同，物體一直受到沿水平方向3N的力F.物體經(jīng)過M點(diǎn)開始計(jì)時(shí)，每經(jīng)過相同時(shí)間，用虛線框記錄物體的位置.物體在M O段做勻速直線運(yùn)動(dòng).完成9、10題。

物體在

A.OQ段做勻速直線運(yùn)動(dòng)? ? ? ? ? ? B.MN段的速度大于OP段的

C.MN段受到的摩擦力為3N? ? D.OQ段受到摩擦力大小等于F

2.如圖，同一小球在同一高度以相同速度向三個(gè)不同方向拋出（不計(jì)空氣阻力和摩擦），設(shè)小球剛落地時(shí)的速度分別為V1、V2、V3，則：（? ?）

A.V1>V2>V3? ? ? ? ?B.V1

C.V1=V2=V3 ? ? ? ? ? ? D.無法確定

3.如圖1所示，物體沿斜面從頂端下滑至底端。在這過程中，物體的動(dòng)能EK隨時(shí)間t的變化如圖2所示，則下列說法錯(cuò)誤的是（? ?）

A.物體下滑過程速度不變

B.物體的機(jī)械能不變

C.物體重力勢(shì)能減小量等于物體和斜面內(nèi)能的增加量

D.物體克服摩擦力做功多少等于重力勢(shì)能減小量

這類題目的特點(diǎn)是圖像與題目文字所提供的信息相結(jié)合，因此要求學(xué)生具備一定的圖像閱讀能力。會(huì)看坐標(biāo)圖像，會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的物理知識(shí)對(duì)題目所給的圖像進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x?？傮w來說，解題方法是：審題標(biāo)出關(guān)鍵信息，分析圖像（坐標(biāo)圖像的話就分析橫縱坐標(biāo)的物理量，然后分析圖像中縱坐標(biāo)隨橫坐標(biāo)的變化情況;力學(xué)圖像一般需要進(jìn)行受力分析，頻閃照片的話需要根據(jù)照片判斷速度，路程的變化情況等等）。

表格類：例題：如圖所示是某型號(hào)挖掘機(jī)的實(shí)物和作業(yè)范圍圖，部分相關(guān)數(shù)據(jù)如表.若已知泥土的密度為1.6×103kg/m3，求：

（1）挖掘機(jī)未工作時(shí)，靜止在水平地面上對(duì)地面的壓強(qiáng).

（2）挖掘機(jī)將一標(biāo)準(zhǔn)斗容泥土，在10s內(nèi)從最大挖掘深度移送到最大卸料高度過程中，對(duì)泥土所做的功和功率分別為多少？

表格類題目，一般需要通過表格獲取解題必要的信息。觀察表格的時(shí)候要注意有順序的去觀察，先看行或者列中的物理量，并且要關(guān)注物理量中的單位情況。比如本題所給的表格中，有“整機(jī)的質(zhì)量（kg）”這一信息，而這個(gè)信息在第一問的解答中是需要用到的。第二問中更加需要用到表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)。現(xiàn)在這類題目是中考的趨勢(shì)。我們可以看看2017年廣州市中考卷子，里面就大量出現(xiàn)非連續(xù)性文本的題目，我們以2017年廣州市中考14題為例。

14.以下是關(guān)于相對(duì)濕度的資料

①若1m3的空氣能容納水蒸氣為8g，而實(shí)際容納了4g，則相對(duì)濕度為50%。

②相對(duì)濕度越大，水蒸發(fā)得越慢。

如圖36，其中一溫度計(jì)液泡由浸透水的布料覆蓋（濕球溫度計(jì)），另一溫度計(jì)的液泡直接暴露在空氣中（干球溫度計(jì)），利用兩溫度計(jì)的示數(shù)及下表可得當(dāng)時(shí)的相對(duì)濕度。

（1）圖36干球溫度計(jì)示數(shù)為16℃，濕球溫度計(jì)示數(shù)為? ? ? ? ?℃.從表中推算出此時(shí)相對(duì)濕度是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? %。

（2）根據(jù)表歸納“當(dāng)濕球溫度計(jì)與干球溫度計(jì)示數(shù)差為3℃時(shí)，相對(duì)濕度與干球溫度計(jì)測(cè)得的溫度的關(guān)系。”

（3）簡(jiǎn)單解釋為什么廣州相對(duì)濕度大于90%的日子，濕衣服很難晾干？

關(guān)于相對(duì)濕度，相信在平時(shí)的教學(xué)中我們肯定是很少涉及的。但是上課老師沒有教的內(nèi)容，不代表學(xué)生就不會(huì)。因?yàn)楸绢}考察的重點(diǎn)在于學(xué)生如何利用題目所給出的信息進(jìn)行解答。比如，相對(duì)濕度的概念，題目中以及完全給出。第一問中要推算出相對(duì)濕度，就必須要結(jié)合題目然后通過表格中的數(shù)據(jù)來解答。濕球溫度計(jì)讀數(shù)是14攝氏度，干球是16℃，觀察表中的數(shù)據(jù)，第一列表示干球溫度計(jì)的示數(shù)，第一行表示干濕溫度計(jì)示數(shù)差。而本題中干濕溫度計(jì)示數(shù)差為2℃，所以可以可以找到第二列2℃，第三行16℃，從而查出相對(duì)濕度是80%。本題比較典型，考察的正式非連續(xù)性文本閱讀的能力。

四、重視實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的能力

物理學(xué)科非常重視實(shí)驗(yàn)，初中的物理對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有太高的要求，比如說誤差分析等等。但是初中物理的實(shí)驗(yàn)還是有其基本的要求的，要求學(xué)生能夠了解基本的實(shí)驗(yàn)探究過程，能夠?qū)?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，能夠分工實(shí)驗(yàn)，正確記錄數(shù)據(jù)并且正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫還是需要培養(yǎng)的，因此需要從八年級(jí)開始就一點(diǎn)點(diǎn)的要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。一開始就可以把實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式跟學(xué)生簡(jiǎn)單交流一下，當(dāng)然要把每個(gè)環(huán)節(jié)都跟學(xué)生解釋清楚，特別關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思路以及實(shí)驗(yàn)步驟的表達(dá)能力的培養(yǎng)。以我所教三個(gè)班為例。第一次抽查情況是2017學(xué)年第一學(xué)期10月份。

從抽查的情況可以看出，一開始學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況確實(shí)不夠樂觀，下面是一位同學(xué)一開始的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。

該學(xué)生僅僅只是將數(shù)據(jù)記錄下來而已，而實(shí)驗(yàn)步驟，溫度時(shí)間變化曲線，實(shí)驗(yàn)結(jié)論全都沒寫。后來跟學(xué)生了解到，其實(shí)他對(duì)與溫度時(shí)間變化曲線怎么描點(diǎn)作圖都存在疑惑，而且當(dāng)他畫完以后看到圖像，也無法很準(zhǔn)確的將溫度的變化情況描述出來。這就是一個(gè)問題。學(xué)生對(duì)于圖像的敏感度還是很低的，也不知道怎么去入手。因此我在平時(shí)的教學(xué)中很注意這一方面的引導(dǎo)。

第二學(xué)期阿基米德原理實(shí)驗(yàn)?zāi)抢?，學(xué)生的完成情況來對(duì)比一下

可以看出經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫能力確實(shí)有了一定的提升。

其中學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更是可以有條不紊的進(jìn)行整理和分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這些能力也都是慢慢培養(yǎng)出來的。

五、連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本閱讀相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練

總所周知，核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維。在處理實(shí)際問題的時(shí)候，能夠通過一定的科學(xué)思維和科學(xué)方法來進(jìn)行。因此，在教學(xué)中或者平時(shí)的活動(dòng)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。一般的問題都會(huì)涉及到連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本的閱讀，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者課堂教學(xué)的時(shí)候可以多創(chuàng)造適合學(xué)生訓(xùn)練的情景，將連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本相結(jié)合起來。

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要從四個(gè)要素出發(fā)：物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究與交流以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。而非連續(xù)性文本的閱讀培養(yǎng)，可以在學(xué)生的科學(xué)思維以及探究方面有很大的幫助，可以幫助學(xué)生建構(gòu)模型、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等等。特別在運(yùn)用合理的科學(xué)方法解決問題這一方面上起著很大的作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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