席建明

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-191-01

班主任是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師，他是班級(jí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系任課老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁?？梢哉f學(xué)校的全部工作與班主任有關(guān)。班主任的角色特殊而關(guān)鍵，班主任無意間一個(gè)舉動(dòng)可能扭轉(zhuǎn)一個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀，班主任不經(jīng)意間一句話可能影響某個(gè)學(xué)生的一生。每個(gè)班主任都有有自己的工作理念和工作原則，但作為新時(shí)期的班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)有情懷的班主任。

“情懷”是一種高尚的心境、情趣和胸懷。一名對(duì)學(xué)生對(duì)工作心存情懷的班主任，才能熱愛學(xué)生熱愛工作熱愛學(xué)校，才能成為一名快樂的班主任。但是很多班主任由于學(xué)校管理的壓力，社會(huì)的壓力而往往忘記了快樂，隱藏了情懷，變成了絕對(duì)權(quán)威型、高消耗型班主任，喊破嗓子就成了常規(guī)，盛氣凌人就成了標(biāo)簽，有錯(cuò)必罰就成了法寶。那么怎么做才能成為快樂的有情懷的班主任？

首先，喊破噪子，不如做出樣子。在教育學(xué)生時(shí)，喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己。所以，班主任說的每一句話，做的每一件事都應(yīng)該先嚴(yán)于律己，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生有潛移默化的影響。比如平時(shí)教育學(xué)生任何時(shí)候堅(jiān)決不抽第一口煙，因?yàn)槌橐豢跓熅蜁?huì)抽一支，抽一支就會(huì)抽一盒，而生活中班主任也要這么去做。教師的人格魅力就是這樣可能體現(xiàn)在一件件小事上，正是這樣一件件小事，影響了學(xué)生，讓他們形成了良好的習(xí)慣。

其次，盛氣凌人，不如輕言細(xì)語。我們經(jīng)常見到有些班主任解決學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，自己首先暴跳如雷，大聲訓(xùn)斥，結(jié)果學(xué)生比老師更加激動(dòng)，甚至做出過激的行為。有卓識(shí)的班主任都積極主張不盛氣凌人地指責(zé)訓(xùn)斥甚至辱罵學(xué)生，而是通過寬容去喚醒鼓舞學(xué)生，尤其是要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。著名教育家韓鳳珍說過“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。身為教育者，所要做的就是竭盡全力地保護(hù)好學(xué)生的自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的最為重要的手段”。盛氣凌人、絕對(duì)權(quán)威培養(yǎng)出的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而且盛氣凌人的狀態(tài)往往顧及不到學(xué)生的自尊心，會(huì)造成處理問題時(shí)將自己和學(xué)生對(duì)立起來，很不利于解決學(xué)生問題，更達(dá)不到教育學(xué)生的目的，所以輕言細(xì)語反而能起到更好的效果。

第三，有錯(cuò)必罰，不如適當(dāng)寬容。國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，無規(guī)矩不成方圓，很多班主任也制訂了嚴(yán)格的班規(guī)，并且嚴(yán)格執(zhí)行，這固然是好的，但適當(dāng)寬容會(huì)收到退一步海闊天空的更佳效果。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就他們的錯(cuò)誤，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，也能體現(xiàn)出教師寬容的胸懷，贏得學(xué)生的愛戴。寬容是緩解師生對(duì)立情緒、通往學(xué)生心靈的一座橋梁，班主任能夠以寬容之心對(duì)待自己的學(xué)生，給他們糾正錯(cuò)誤綻放自我的時(shí)間，往往能結(jié)出甜美的教育碩果。

班主任工作涉及教育教學(xué)的方方面面， 班主任工作需要智慧，更需要情懷，做一個(gè)有情懷的班主任，通過觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在潛移默化中達(dá)到教育培養(yǎng)學(xué)生的目的，這樣的班主任肯定是快樂的班主任、有成就感的班主任。